五年級數(shù)學(xué)下冊 先學(xué)后教 教案參考模板范本

1、五年級數(shù)學(xué)下冊 先學(xué)后教 教案五年級數(shù)學(xué)下冊 先學(xué)后教 教案16/16五年級數(shù)學(xué)下冊 先學(xué)后教 教案牛街小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊電子備課第一單元 圖形的變換教材分析學(xué)生在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形,也能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。在此基礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形和畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形,發(fā)展空間觀念。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí), 還安排了數(shù)學(xué)游戲“設(shè)計(jì)鑲嵌圖案”。 本單元教材在編排上有以下幾個特點(diǎn)。1拓展軸對稱的內(nèi)

2、涵，探索兩個圖形成軸對稱具有的特征。2本單元注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認(rèn)識這些實(shí)物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),充分顯示了數(shù)學(xué)知識來源于生活的真諦。3通過大量的看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，幫助學(xué)生理解圖形的對稱和旋轉(zhuǎn)變換。例如，讓學(xué)生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進(jìn)行“折疊”，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對應(yīng)起來。而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對

3、稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。2. 進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。3. 初步學(xué)會運(yùn)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。4. 讓學(xué)生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點(diǎn)1.會利用對稱的知識畫對稱圖形。2.能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3.能利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。4.進(jìn)一步利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。加深感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審

4、美情趣。教學(xué)難點(diǎn)1.能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。2.進(jìn)一步利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。加深感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)時間 4 課 時第 一 課 時 軸對稱教學(xué)內(nèi)容軸對稱(教材第34頁例1和例2)教學(xué)目標(biāo)1通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，使學(xué)生正確認(rèn)識軸對稱圖形的意義及特征；2掌握已學(xué)過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸3培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)重點(diǎn)會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：（1

5、）欣賞下面的圖形，并找出各個圖形的對稱軸。（2）學(xué)生相互交流 你們還見過哪些軸對稱圖形？（3）軸對稱圖形的概念： 如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。（4）通過例題探究軸對稱圖形的性質(zhì)：例題1： 同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生交流 教師：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘咦鲗ΨQ圖形。二、課內(nèi)練習(xí)。1判斷下面各圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸。三、教學(xué)畫對稱圖形。例題2：（1）引導(dǎo)學(xué)生思考： A

6、、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？ B、每條線段都應(yīng)該畫多長？（2）在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫。（3）通過課件演示畫的全過程，幫助學(xué)生糾正不足。 四、練習(xí)：1.課內(nèi)練習(xí)一 第1.2題。板書設(shè)計(jì)軸 對 稱如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。五、作業(yè)設(shè)計(jì)在平面鏡里看物體,認(rèn)識鏡子中的物體.教學(xué)反思在識圖過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示中的開口處及折痕處，并嘗試說出對稱圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二課時教學(xué)內(nèi)容旋轉(zhuǎn)(教材第55頁例3和例題4)教學(xué)目標(biāo)1.通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)

7、際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。2.通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3.初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點(diǎn)能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)難點(diǎn)并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教具準(zhǔn)備幻燈片、課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。 游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動變化相同嗎？ 你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動變化分分類嗎？ 在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫

8、做平移（板書：平移）。 而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點(diǎn)或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。 今天我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。二、學(xué)習(xí)新課 1.生活中的平移。 平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。 在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學(xué)生回答。 說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。 你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？ 全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生 活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運(yùn)動嗎？ 2.生活中的旋轉(zhuǎn)： 你們真是聰明的孩子，不僅

9、認(rèn)識了平移的現(xiàn)象還學(xué)會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)） 旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點(diǎn)或軸運(yùn)動。 “你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報(bào)。 像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個點(diǎn)移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！ 學(xué)習(xí)例題3： （1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）對于有錯誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評。 3學(xué)習(xí)例題4：（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時要找準(zhǔn)物體的一個點(diǎn)，再看

10、這個點(diǎn)通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。（2）先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。（3）讓學(xué)生學(xué)會先選擇幾個點(diǎn)，把位置定下來，再來畫圖。（4）課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。 4課內(nèi)練習(xí)： (1)第6頁2題。 (2)第9頁4題、板書設(shè)計(jì) 旋轉(zhuǎn)平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點(diǎn)或軸運(yùn)動三、作業(yè)設(shè)計(jì)找一些生活中由旋轉(zhuǎn)而成的圖形,帶來學(xué)校交流。教學(xué)反思以學(xué)生身邊的事物為媒介，秩序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生畫軸對稱圖形的另一半。教學(xué)最終要落實(shí)到個體行為上，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，有學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

11、第三課時教學(xué)內(nèi)容欣 賞 設(shè) 計(jì)(教材第711頁)教學(xué)目標(biāo)1通過欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。2欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。3學(xué)生感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識。 教學(xué)重點(diǎn)能利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。教學(xué)難點(diǎn)感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教具準(zhǔn)備幻燈片、課件。 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學(xué)生欣賞。二、學(xué)習(xí)新課(一)圖案欣賞：1.伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？2.讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。(二)說一說： 1.上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移

12、或旋轉(zhuǎn)得到的？ 2上面哪幅圖是對稱的？先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流。三、鞏固練習(xí)（一）反饋練習(xí)：完成第8頁3題。1.這個圖案我們應(yīng)該怎樣畫？2.仔細(xì)觀察這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的？ （二）拓展練習(xí)：1.分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案。2.交流并欣賞。說一說好在哪里？四、全課總結(jié)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。四、作業(yè)設(shè)計(jì)教材第9頁第5題。教學(xué)反思教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)拔，注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。第四

13、課時教學(xué)內(nèi)容欣賞與設(shè)計(jì)練習(xí)課(教材第811頁)教學(xué)目標(biāo)1.通過收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自己以后創(chuàng)作圖案提供借鑒。2.通過欣賞圖案，發(fā)展學(xué)生的審美意識和空間觀念。3.自己經(jīng)歷創(chuàng)作實(shí)踐的整個過程，感受創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)1進(jìn)一步利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。2加深感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)加深感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教具準(zhǔn)備課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張及剪刀等。學(xué)具準(zhǔn)備方格紙、正方形白板紙、手工紙三張及剪刀等。教學(xué)過程：一、展覽導(dǎo)入課前讓學(xué)生收集圖案，以小組為單位進(jìn)行交流。思考：這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的，

14、它有什么特點(diǎn)？指名介紹本組中最美的圖案，并結(jié)合思考說一說它的特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)新課（一）嘗試創(chuàng)造：讓學(xué)生做第8頁第1.2題。1.鼓勵學(xué)生用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)圖案，對不同的學(xué)生提出不同的要求。2.交流時，教師對有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學(xué)給予表揚(yáng)和激勵。（二）設(shè)計(jì)圖案：做第10頁“實(shí)踐活動”7題。1.提出三個步驟：（1）先選擇一個喜歡的圖形；（2）再確定你選用的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法；（3）動手繪制圖案。2.分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案后，全班交流。三、鞏固練習(xí)（一）反饋練習(xí)： 1.制作“雪花”：取一張正方形紙，按書上所示的方法對折和剪裁?？梢越?jīng)過多次練習(xí)，直到會剪一朵美麗的“雪花”。2作品展示。 四

15、、全課總結(jié)全班交流各自的作品，選出好的作品互相評價，全班展覽。 教學(xué)反思1.和諧的課堂氛圍，融洽的師生關(guān)系，使孩子們在課堂中不迷信教材，不盲從別人的觀點(diǎn)。2.今天這節(jié)課在許多圖案的分析上都存在激烈的爭論。就是這些爭論，最大程度地促使大家學(xué)有所思，思有所獲第二單元 因數(shù)與倍數(shù)教材分析本單元在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時與以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通過除法算式來引出整除的概念，每個除法算式對應(yīng)著一對有整除關(guān)系的數(shù)，如ban表示b能被a整除，bna表示b能被n整除。在此基礎(chǔ)上再引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。實(shí)際上，如前所述，由于乘除法本身就存在著互逆關(guān)系，用乘法算式（如bna）同樣可以表示整除的含義

16、。因此，本套教材中沒有用數(shù)學(xué)化的語言給“整除”下定義，而是利用一個簡單的實(shí)物圖（2行飛機(jī)，每行6架）引出一個乘法算式2612，通過這個乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。這樣，學(xué)生不必通過1226得出12能被2整除，進(jìn)而2是12的因數(shù)，12是2的倍數(shù)。再通過1262得出12能被6整除，進(jìn)而6是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，大大簡化了敘述和記憶的過程。在這兒，用一個乘法算式2612可以同時說明“2和6都是12的因數(shù)，12是2的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)?！苯又?，通過3412，進(jìn)一步鞏固因數(shù)和倍數(shù)的概念。在學(xué)生熟練掌握了因數(shù)和倍數(shù)的概念以后，教材讓學(xué)生試著找出12的其他因數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生寫出兩個數(shù)的積等于12的另

17、一個乘法算式11212，從而得出1和12也是12的因數(shù)。 最后，教材對整數(shù)0進(jìn)行特殊說明，以明確本單元中數(shù)的研究范圍。因?yàn)閿?shù)論只研究整數(shù)的性質(zhì)，所以，本單元中涉及到的數(shù)都是整數(shù)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)負(fù)整數(shù)，因此，本單元的整數(shù)與自然數(shù)同義。根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的定義，0是任何非零自然數(shù)的倍數(shù)，任何非零自然數(shù)都是0的因數(shù)。但是考慮到以后研究最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時，如果不排除0，很多問題無從討論，如討論0和5的最大公因數(shù)既沒有實(shí)際意義，也沒有數(shù)學(xué)意義，再如，如果把0考慮在內(nèi)，任意兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)就是0，這樣的研究沒有任何價值。因此，教材指出本單元研究的內(nèi)容一般不包括0，這樣就避免了一些不必要的麻煩。

18、教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2. 使學(xué)生通過自主探索，掌握2.5.3的倍數(shù)的特征。3. 逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。教學(xué)重點(diǎn)1掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。2是2 、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。3是3的倍數(shù)的特征。4理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。奇數(shù)和偶數(shù)的概念。是3的倍數(shù)的特征。區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。教學(xué)時間 4 課 時第一課時教學(xué)內(nèi)容因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生掌握找一個數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；2.學(xué)生能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的；3.能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)

19、和倍數(shù)；4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教學(xué)過程：一、引入新課。1出示主題圖，讓學(xué)生各列一道乘法算式。2師：看你能不能讀懂下面的算式？出示：因?yàn)?6=12所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。3師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？（指名生說一說） 師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？ 那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？4你能不能寫一個算式來考考同桌？學(xué)生寫算式。師：誰來出一個算式考考全班同學(xué)？5師：今天我們就來學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù)倍數(shù)） 齊讀p12的注意。二、新授：（一）找因數(shù)：

20、1出示例1：18的因數(shù)有哪幾個？從12的因數(shù)可以看得出，一個數(shù)的因數(shù)還不止一個，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？學(xué)生嘗試完成：匯報(bào)（18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18）師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18118，1829，1836，184；用乘法一對一對找，如11818，2918）師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。2用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？匯報(bào)36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36師：你是怎么找的？舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因?yàn)?/p>

21、重復(fù)的因數(shù)只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6）仔細(xì)看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？看來，任何一個數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（ ），而最大的一定是（ ）。3你還想找哪個數(shù)的因數(shù)？（18.5.42）請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫，然后匯報(bào)。4其實(shí)寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如 18的因數(shù)小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉？從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。（二）找倍數(shù)：1我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？匯報(bào)：24.6.8.10.16.師：為什么找不完?你

22、是怎么找到這些倍數(shù)的? (生：只要用2去乘1.乘2.乘3.乘4.)那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?3讓學(xué)生完成做一做1.2小題：找3和5的倍數(shù)。匯報(bào) 3的倍數(shù)有：3，6，9，12 師：這樣寫可以嗎？為什么？應(yīng)該怎么改呢？改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12， 你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，倍） 5的倍數(shù)有：5，10，15，20，師：表示一個數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ?，還可以用集合來表示 2的倍數(shù) 3的倍數(shù) 5的倍數(shù)師：我們知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，那么一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是怎么樣的呢？（一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)）三、課堂小

23、結(jié)：我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？四、獨(dú)立作業(yè)：完成練習(xí)二14題。板書設(shè)計(jì)兩個整數(shù)（零除外）相乘的積是這兩個整數(shù)（零除外）的倍數(shù)，這兩個整數(shù)（零除外）是它們的積的因數(shù)。的因數(shù)有。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1一個靈長既是的因數(shù)，又是的倍數(shù)。這個數(shù)可能是多少？2.一個數(shù)既是的因數(shù)，又是的倍數(shù)。這個數(shù)是多少？3.既是的因數(shù)又是的倍數(shù)，這個數(shù)可能是多少？教學(xué)反思在利用乘法算式說明倍數(shù)與因數(shù)含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會了倍數(shù)與因數(shù)的相互依存關(guān)系，并逐步讓學(xué)生領(lǐng)會到了一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。第二課時教學(xué)內(nèi)容2、5的倍數(shù)的特征教學(xué)目標(biāo)1掌握 2 、 5 倍數(shù)的特征2理解并掌握奇數(shù)和

24、偶數(shù)的概念。 3能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。4培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)是2 、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)奇數(shù)和偶數(shù)的概念。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.提問。 說出 20 的全部因數(shù)。 說出 5 個 8 的倍數(shù)。 26 的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？2.按要求在集合圈里填上數(shù)。二、 學(xué)習(xí)新課： （一）2 的倍數(shù)的特征。 1.教師：(練習(xí) 2) 右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關(guān)系？ 教師：請觀察右邊圈里的數(shù)，它們的個位數(shù)有什么特點(diǎn)？ ( 個位上是 0，2，4，6，8。) 教師：請?jiān)倥e出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點(diǎn)？ 學(xué)生隨口舉例。 教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征

25、？ 學(xué)生口答后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。 2.口答練習(xí)：(投影片)請把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)（是2的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)） 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 學(xué)生口答完后，老師介紹：奇數(shù)和偶數(shù)的定義 板書：上面兩個集合圈上補(bǔ)寫出 “ 偶數(shù) ”，“ 奇數(shù) ”。 教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？ 學(xué)生討論后老師說明： 在本題所列的有限個數(shù)里，奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。 教師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪心阌龅竭^嗎？習(xí)慣上稱它們?yōu)?/p>

26、什么數(shù)？ (單數(shù)、雙數(shù)。) 3.練習(xí)：( 先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。) 說出5個2的倍數(shù)。（要求：兩位數(shù)。） 說出3個不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。 說出 15 35 以內(nèi)的偶數(shù)。 50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個？奇數(shù)有多少個？ （二）5 的倍數(shù)的特征。 1.教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征？ 學(xué)生自己動手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學(xué)板書填空。 教師：說一說5的倍數(shù)的特征？ 教師：請舉幾個多位數(shù)驗(yàn)證。 教師：再說一說什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)。 板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。2.練習(xí)： 按從小到大的順序，說出

27、50以內(nèi)5的倍數(shù)。 (投影片)下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 (投影片)從下面的數(shù)中挑出既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)。這些數(shù)有什么特點(diǎn)？ 12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。學(xué)生口答后教師板書：個位數(shù)字是 0 。 教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。 三、鞏固反饋： 1 、在1100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（ ）個，5的倍數(shù)數(shù)有（ ）個。 2 、比75小，比50大的奇數(shù)有（ ）。 3 、

28、個位是（ ）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。 4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。 四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？板書設(shè)計(jì)在自然數(shù)中，是的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（也是偶數(shù)），不是的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。個位是是或的數(shù)，都是的倍數(shù)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.既是和的倍數(shù)，又是的倍數(shù)的最小三位數(shù)是什么？2.五個連續(xù)偶數(shù)的和是，這五個連續(xù)偶數(shù)分別是多少？3.奇數(shù)+（）偶數(shù)+（）奇數(shù)+奇數(shù)（）偶數(shù)+偶數(shù)（）教學(xué)反思 1.整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“觀察、動手、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律”的過程。 2.練習(xí)設(shè)計(jì)豐富，合理，鞏固了所學(xué)知識，滿足不同層次學(xué)生的要

29、求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高。第 三 課 時教學(xué)內(nèi)容3的倍數(shù)的特征教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。 2.在探索活動中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點(diǎn)是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。教學(xué)過程：一、提出課題，尋找3的特征。 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2.5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會有什么特征呢?誰能猜測一下？ 生1：個位上是3.6.9的數(shù)是3的倍數(shù)。生2：不對，個位上是3.6.9的數(shù)不定是3的倍數(shù)，如l 3.l 6.19都不是3的倍數(shù)。生3：另外，像60、12.24.2

30、7.18等數(shù)個位上不是3.6.9，但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。（揭示課題）師：先請?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生人手一張。在學(xué)生的活動后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）二、自主探索?？偨Y(jié)3的特征師：先請?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生利用p18的表。在學(xué)生的活動后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）（如下圖） 師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。學(xué)生同桌

31、交流后，再組織全班交流。生1：我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)只有3.6.9是3的倍數(shù)。生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次。生3：我全部看了一下，剛才前面這位同學(xué)的猜想是不對的，3的倍數(shù)個位上09這十個數(shù)字都有可能。師：個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？生：也沒有規(guī)律，19這些數(shù)字都出現(xiàn)了。師：其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。師：你觀察的角度與其他同學(xué)不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？生：從上往下觀察，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1，而個位數(shù)減少1。師：十位數(shù)加1.個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方?生：我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜

32、線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3。師：這是一個重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢？生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6。生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9。生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數(shù)字的和是3.6.9，另外的數(shù)兩個數(shù)字的和是12.15.18。師：現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢？生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和等于3.6.9.12.15.18等，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。師：實(shí)際上3.6.9.12.15.18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說呢？生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就一定是3的倍

33、數(shù)。師：剛才是從100以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請大家再找?guī)讉€數(shù)來驗(yàn)證一下。學(xué)生先自己寫數(shù)并驗(yàn)證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。全班齊讀書上的結(jié)論。三、鞏固練習(xí)：完成p19做一做四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲。板書設(shè)計(jì) 一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和是的倍數(shù)，這個數(shù)就是的倍數(shù)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1.五年級二班名同學(xué)年齡之和是奇數(shù)，兩年后他們的年齡和是奇數(shù)還是偶數(shù)？2.五個連續(xù)偶數(shù)的和是，這五年連續(xù)偶數(shù)分別是多少？教學(xué)反思科學(xué)引導(dǎo)，積極探索，歸納概括。在學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)猜想并不完全正確時，老師并不急于出示正確的結(jié)論，而是進(jìn)

34、一步引導(dǎo)學(xué)生從另外的角度觀察，操作、交流得出正確結(jié)論。第 四 課 時教學(xué)內(nèi)容質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教學(xué)目標(biāo) 1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。教學(xué)重點(diǎn)1.理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。2.初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。教學(xué)過程：一、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)概念：1.師：(出示三個同樣的小正方形)每個正方形的邊長為1，用這樣的三個正方形拼成一個長方形，你能拼出幾個不同的長方形?學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流。2.師：這樣

35、的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形?學(xué)生各自獨(dú)立思考，想像后舉手回答。3.師：同學(xué)們再想一下，如果有12個這樣的小正方形，你能拼出幾個不同的長方形? 師：我看到許多同學(xué)不用畫就已經(jīng)知道了。（指名說一說）4.師：同學(xué)們，如果給出的正方形的個數(shù)越多，那拼出的不同的長方形的個數(shù)，你覺得會怎么樣? 學(xué)生幾乎是異口同聲地說：會越多。 師：確定嗎？（引導(dǎo)學(xué)生展開討論。）5.師：同學(xué)們，用小正方形拼長方形，有時只能拼出一種，有時拼出的長方形不止一種。你覺得當(dāng)小正方形的個數(shù)是什么數(shù)的時候，只能拼一種? 什么情況下拼得的長方形不止一種?并舉例說明。 先讓學(xué)生小組討論，然后全班交流，師根據(jù)學(xué)生的回答板書。 師：

36、同學(xué)們，像上面這些數(shù)(板書的3.13.7.5.11等數(shù))，在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)(4.6.8.9.10.12.14.15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：（略）6.讓學(xué)生舉例說說哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說出理由。7.師：那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)？讓學(xué)生獨(dú)立思考，后展開討論。二、動手操作，制質(zhì)數(shù)表。1.師出示：73。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說“是呀”。)師：

37、這表從哪來呢? （教師出示百以內(nèi)數(shù)表）這上面是1到100這100個數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰來說說自己的想法？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。）2.讓學(xué)生動手制作質(zhì)數(shù)表。3.集體交流方法。三、練習(xí)鞏固：完成練習(xí)四第1.2題。四、課題小結(jié)：這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？板書設(shè)計(jì) 1.一個數(shù)，如果只有和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。2.一個數(shù)，如果除了和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。3.既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.在自然數(shù)中。奇數(shù)有：（）偶數(shù)有：（）質(zhì)數(shù)有：（）合數(shù)有：（）2.一堆桃子，每個一堆剛好分完，每個一堆也剛好分

38、完，這堆桃了在之間。這堆桃了有多少個？教學(xué)反思1.從用正方形擺圖形入手，激發(fā)了全體學(xué)生的興趣，使課堂氣氛頓時活躍起來，為本節(jié)課的順利實(shí)施提供了有效的條件。2.課堂氣氛和諧、發(fā)主、收到了良好的效果。第三單元 長方體和正方體體積教材分析學(xué)生在一年級教材中直觀認(rèn)識了長方體和正方體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多次把長方體、正方體木塊作為學(xué)具，對它們的形狀有了初步的、整體的感受。知道生活中許多物體的形狀是長方體或正方體，能夠識別一些常見的物體是什么形狀。本單元系統(tǒng)、深入地教學(xué)長方體和正方體的知識，內(nèi)容很多。三年級通過觀察長方體和正方體，已經(jīng)知道在不同位置看到的面的個數(shù)不同。有時只能看到一個面，有時能同時看到兩個面，最

39、多能同時看到三個面。例題心這些經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)，在觀察物體的基礎(chǔ)上理解長方體、正方體的直觀圖，認(rèn)識它們的面、棱和頂點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)1通過觀察和操作，認(rèn)識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。2通過實(shí)例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進(jìn)行單位之間的換算，感受1m3.1dm3.1cm3以及1L、1ml的實(shí)際意義。3結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。4探索某些實(shí)物體積的測量方法。教學(xué)重點(diǎn)表面積與體積概念的建立教學(xué)難點(diǎn)表面積與體積概念的建立課時安排五課時第一課時教學(xué)內(nèi)容長方體和正方體的認(rèn)

40、識教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解體積的意義，認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養(yǎng)初步的空間觀念。2.使學(xué)生知道計(jì)量一個物體的體積有多大，要看它包含多少個體積單位。教學(xué)重點(diǎn)1.建立體積概念。2.認(rèn)識體積單位教學(xué)難點(diǎn)建立體積概念。教 法情景教學(xué)法學(xué) 法小組合作法 操作法教具準(zhǔn)備幻燈片 課件 學(xué)具袋學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具袋教學(xué)過程：一、學(xué)前提示你們都聽說過烏鴉喝水的故事吧，聰明的烏鴉是怎么喝到水的？這其中有什么道理？ 二、板書課題，出示目標(biāo)。三、自學(xué)指導(dǎo)1.第一次先學(xué)后教（1）準(zhǔn)備：我們也來做一個實(shí)驗(yàn)，取兩個同樣大小的玻璃杯。先往一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒到第

41、二個杯子里，會出現(xiàn)什么情況？為什么？這說明了什么？（鵝卵石占了一定的空間。）（2）每一個物體都占有一定的空間。下面的電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)，哪個所占的空間大？3啟發(fā)學(xué)生概括：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）上面三個物體，哪個體積最大？哪個體積最??？（4）比較：用學(xué)生手中的文具比。誰的體積大？誰的體積?。繋煟航淌沂且粋€較大的空間，課桌、講臺、同學(xué)、老師等占教室空間的一部分。整個學(xué)校是一個大空間，教師、辦公室、操場、花池、領(lǐng)操臺、旗座等都占有一定的空間，既有自己的體積。而整個宇宙是一個大空間，地球只是宇宙空間的一部分，而地球上的山、川、河流、一切建筑物、人等占地球的一部分。2.第二次先學(xué)后

42、教（1）學(xué)生自學(xué)：測量長度要用長度單位，測量面積要用面積單位，測量體積要用體積單位。（板書）自學(xué)體積單位：常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。( 2)認(rèn)識立方厘米：出示：棱長是厘米的正方體，量一量它的棱長是多少？說明：它的體積是立方厘米。誰的體積近似的接近1立方厘米？（一個手指尖的體積大約是1立方厘米）（3）認(rèn)識立方分米：（方法同立方厘米）粉筆盒的體積接近于立方分米。（4）認(rèn)識立方米：出示立方米的棱長的教具。觀察后總結(jié)：邊長是米的正方體的體積是立方米。認(rèn)識立方米的空間大小。立方米水約可以裝滿個暖瓶。立方米的木材約可以做課桌張。小結(jié)：常用的體積單位有哪些？哪個體積單位大？哪個體積單位小

43、？體積單位的用途是什么？四、當(dāng)堂訓(xùn)練（1）選擇恰當(dāng)?shù)膯挝唬合鹌さ捏w積用（ ），火車的體積用（ ），書包的體積用（ ）。（2）到現(xiàn)在為止，我們都了學(xué)哪些測量單位？（板書）長度、面積、體積三種單位的區(qū)別：（3）練習(xí)：說一說：測量籃球場的大小用（ ）單位。測量學(xué)校旗桿的高度用（ ）單位測量一只木箱的體積要用（ ）單位。 一個正方體的棱長是1（ ），表面積是（ ），體積是（ ）。（你想怎樣填？）判斷：一只長方體紙箱，表面積是52平方分米，體積是24立方分米，它的表面積大。（ ） 動手?jǐn)[一擺：請大家用手中的小正方體拼一個體積是8 立方厘米的長方體（或正方體）。（想一想你拼的物體體積是多少？）可以怎么擺？三、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積的意義和體積單位。你有什么收獲？課前調(diào)整：1.先出示烏鴉喝水的掛圖，讓學(xué)生理解體積的概念。2.出示1立方厘米、1立方分米的正方體讓學(xué)生感知它們的大小。板書設(shè)計(jì)體積的意義和體積單位四、作業(yè)設(shè)計(jì) 熟記和理解體積的意義和體積單位教學(xué)反思1.這節(jié)課，使學(xué)生理解體積的意義，認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養(yǎng)初步的空間觀念。2.使學(xué)生知道計(jì)量一個物體的體積有多大，要看它包含多少個體積單