《爬天都峰》優(yōu)秀說課稿

1、爬天都峰優(yōu)秀說課稿爬天都峰優(yōu)秀說課稿推薦一、提煉資料，復(fù)導(dǎo)入語文研究的外延是生活的外延。語文教學(xué)要加強課堂內(nèi)外的聯(lián)系和校內(nèi)外溝通。通過查找、閱讀資料來增加學(xué)生的閱讀實踐量。引導(dǎo)學(xué)生查找資料時要讓學(xué)生的思維不僅僅局限于查到資料，還要進一步整理查找到的資料。這種教學(xué)模式既符合語文課標(biāo)的要求，又與語文學(xué)科強調(diào)的“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練能夠有機的結(jié)合，使學(xué)生在查找、閱讀、整理資料中得到切實的鍛煉，開闊了視野，提高了研究效率。學(xué)生收集背景資料過程中，會得到許多與天都峰相關(guān)的息，然后與他人交流。其實，學(xué)生收集資料、交流息的過程本身就是一種很好的自主研究過程。課前，我讓學(xué)生交流，說說：你收集到什么資料?上課

2、伊始，我就有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹天都峰的文字，引出天都峰的高和陡，使學(xué)生懂得根據(jù)要求分類整理資料的方法。二、讀畫演議，培養(yǎng)能力1、整體把握?！罢埓蠹易杂傻赝度氲匕颜n文讀一遍，然后著重研究師生篩選出的兩個問題，”這一設(shè)計遵循課標(biāo)“從整體把握”的原則，旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。2、以線串珠。以兩個“研究問題”為線，根據(jù)學(xué)生情況相機進行各個段落的教學(xué)。體現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的思想。3、“讀”占鰲頭。崔巒說過：一定要把課文讀對讀通讀順讀好，這是研究課文基礎(chǔ)，也是理解內(nèi)容前提?！罢Z文教

3、學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。所以在教學(xué)中，我安排了各種形式的讀，力求讓學(xué)生讀而不厭，讀得有成就感。4、圖文相映。培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好慣，讓學(xué)生運用“讀、想、畫、誦”的方法研究課文。學(xué)生先默讀課文第2自然段，要求用邊讀邊想的方法，把課文中的描寫天都峰高陡的文字變成自己頭腦中的畫面，在預(yù)本上，用最準(zhǔn)確最簡潔的線條畫出來。接著學(xué)生作畫，請兩個同學(xué)板畫。然后結(jié)合第2自然段的內(nèi)容，交流、評價學(xué)生畫的天都峰簡筆畫。最后小結(jié)齊讀第2節(jié)。采用了簡筆畫輔助理解，從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)

4、了學(xué)生觀察、思維、表達等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。學(xué)生體驗到“文中有畫，畫中有文”的情趣。4、角色表演。第一次對話或第二次對話采用表演的方式研究。通過演讀，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深對課文的印象，內(nèi)化活用文本語言，并受到感染，從而引起共鳴，達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。5、議論風(fēng)生。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時，學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會其表達效果?！钡诙€專題的研究，我主要抓住了課文最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”展開教學(xué)。首先

5、，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法：理解重點詞意;理解整個句意;理解句子之間的關(guān)系。學(xué)生知道了方法，再用“吐泡泡的方式”提出問題?學(xué)生肯定會問：“怎樣理解真有意思汲取的意思?” “汲取的力量是什么呢?我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?”三、展開想象，拓展延伸愛因斯但說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”這充分說明了想象力的重要性。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。如老爺爺是怎樣受小女

6、孩的鼓舞爬上天都峰的，就是根據(jù)小女孩是怎樣爬上天都峰的展開的類比想象。二是在理解了重點內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生練說：“我望著險峻的天都峰退縮了，假如你是老爺爺或者是小女孩，想一想，你怎樣勸導(dǎo)我爬天都峰?”諸如此類，不一一舉例。四、布置作業(yè)說板書大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。 好的板書還是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全過程。設(shè)計本課板書時，我以學(xué)生板演的天都峰簡筆畫為背景，在山體上板書了“高”、“陡”兩字以彰顯天都峰的險峻。隨著山勢，在山腳、山腰和山頂由下到上分別板

7、書了“(仰)望”、“奮力”、“終于” ，以體現(xiàn)爬山前、爬山時、登頂后的順序，理清文章的脈落，使文路、教路、學(xué)路融為一體。在金字塔形的山底下，用紅色字體板書“汲取力量”四字，以突出文章的中心?？傊鍟η篌w現(xiàn)師生雙邊活動，做到圖文并，充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。第一篇：爬天都峰說課稿【教材簡析】文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講

8、“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)?！窘虒W(xué)方法】1依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。2抓住重點詞語，體會人物思想感情。3通過完成教師設(shè)計的綜合練，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。【教學(xué)過程】一、分析題眼，疏理線索1學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，查字典基本弄清新詞含義。2抓住題眼“爬”，進行議論：爬山的“爬”是什么意思？你認為用“爬山”好還是用“登山”好

9、，為什么？你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。3按“爬山前-爬山時-爬山后”把文章分為三分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。二、品釋詞語，明白道理1默讀課文第一、自然段，討論：天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡 ”的句子來讀一讀。指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。2抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：“猶豫”是什么意思？爬山前我是怎樣的？為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了？課文是怎樣寫的？“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課

10、文，通過上下文理解“奮力”這個詞。最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。3自讀八至十自然段，討論：老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？三、綜合練，鞏固遷移指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練：1填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰（ ）路（ ）時，我心里（ ），有點（ ）。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是

11、我不再（ ），（ ）向峰頂爬去，（ ）爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：“你的勇氣（ ）了我，現(xiàn)在（ ）也爬上來了！”我說：“我才是從您的勇氣中（ ）到力量的呢！”2齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學(xué)生用“一會兒一會兒”的句式說話，課后寫成片斷。第二篇：爬天都峰說課稿爬天都峰說課稿尊敬的各位評專家委：大家好！我是小學(xué)語文7號選手， 今天我說課的題目是爬天都峰。下面我將從 教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等六個板塊展開我的說課。一、說教材首先我來分析一下教材：爬天都峰是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇精讀課文；本課講的是假日里我和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識的老爺爺，我們互

12、相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬山了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在與人相處的過程中， 要善于互相研究，互相鼓勵，共同進步的道理。根據(jù)新課標(biāo)的要求和“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，結(jié)合教材特點，學(xué)生實際及單元教學(xué)重點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1.認識*等生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.能抓住課文的重點句段進行語言文字訓(xùn)練，提高語言表達能力。以上兩個教學(xué)目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點。3.體會我和老爺爺怎樣互相汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。這也是課文的教學(xué)難點。二、說學(xué)情接下來，我來分析一下學(xué)情：三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀、理解課文

13、的能力，但自學(xué)能力、讀寫慣、寫作技巧還需要進一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 三 說教法學(xué)法所以，根據(jù)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的基本特點，這堂課我采用了“感情誦讀法、情境教學(xué)法、品讀感悟法、讀寫結(jié)合法來完成教學(xué)目標(biāo)。既品讀課文，研究品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”又研究寫法，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了 工具性。根據(jù)新課標(biāo)對三年級閱讀教學(xué)的要求及學(xué)生認知特點，讓學(xué)生通過“圈點勾畫法。品讀感悟法、觀察想象法、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來理解課文，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)。 四.教學(xué)過程接下來，是我的教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)

14、生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。課一開始，我用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題，本環(huán)節(jié)看似簡單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺上的能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為課文的研究奠定良好的情感基礎(chǔ)。 初讀課文，整體感知新課標(biāo)指出：正確、流利、有感情的朗讀課文，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是研究語文的根本手段。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否達到目標(biāo)，為下一個環(huán)節(jié)的精讀

15、掃清文字障礙。 抓住重點，品讀感悟新課標(biāo)指出：閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以老師的講代替學(xué)生的閱讀體驗，要尊重學(xué)生的個性體驗。在這一環(huán)節(jié)中， 課文的第二自然段以及我和爺爺?shù)膬纱螌υ捠瞧纷x的重點，課堂中的有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動全身的效果”不僅能使學(xué)生體會到語言文字的魅力， 獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會到課文的人文意蘊。第二自然段重點描寫天都峰的險要：高 和陡?！霸谠撇噬厦妗毙蜗蟮膶懗隽颂於挤宓母?，一個“掛”字準(zhǔn)確、形象巧妙的將陡體現(xiàn)出來，這樣的天險，看了都會使人心里發(fā)顫。對這一重點段我采用的方法是讀出體會，讀出理解。因此，這一環(huán)節(jié)，我會指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，圖片引導(dǎo)讀，閉眼聽讀想象、學(xué)生朗讀等

16、的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏，讀出我缺乏自，位居退縮的心理。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次的讀，情感一層層遞增，遞增的情感又會促使他們讀出更多的感受。我和老爺爺這一老一少的對話，雖然只有三句，兩句“你也來爬天都峰？和最后決定”咱們一起爬吧| 卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里，我采用創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色的方法，以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀。讀出這一老一小對對方來爬天都峰表示的驚訝和懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動力后的自。 拓展延伸，讀寫訓(xùn)練愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的

17、一切。這充分說明了想象力的重要性。在教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進行想象訓(xùn)練，一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象，如老爺爺是怎樣受到“我”的鼓舞爬上天都峰的展開想象，二假如你是老爺爺或者“我”，你將會怎樣勸慰我爬上天都峰？ 整體回顧，作業(yè)教學(xué)閱讀教學(xué)完成后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對課文的內(nèi)容和形式做了一個整體的回顧，它是對課文內(nèi)容的梳理與總結(jié)，又是對寫作方法的歸納與提煉，承上啟下，為下一步的寫作訓(xùn)練指明方向然后，給同學(xué)們出示3項作業(yè)供他們選擇：（1）摘抄文本中含義深刻的句子 （2）布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料出一期墻報（3）在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到困難從別人身上汲取力量的故事，寫下來給大家分享

18、一下 六 板書設(shè)計一個好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反應(yīng)課堂教學(xué)的過程，做到圖文并用，充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。 以上是我今天說課的全內(nèi)容，請各位專家 評委批評指正，謝謝！第三篇：爬天都峰說課稿爬天都峰說課稿呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉 濤尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版教三年級上冊第一組的第3篇課文爬天都峰。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等五方面進行說課。一、教材分析：爬天都峰是人教版三年級上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的

19、描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和心；在與人相處的過程中，要善于互相研究，互相鼓勵，共同進步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達上的特點。二、說教學(xué)目標(biāo)：“初步學(xué)會默讀”“體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用”“能抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀教學(xué)提出的明確要求。今天我將要執(zhí)教的爬天都峰出自人教版三年級上冊第一單元，本單元以“豐富多彩的兒童生活”為主題, 爬天都峰這篇文章的許多兒童語言，內(nèi)容豐富，細細咀嚼，令人回味，課文用了大量的對話，反映人物的思想感情的變化，從這些對話中可以體會到“我”由開始的猶豫、不自到受到鼓舞、堅定心

20、，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心里變化的過程。三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀、在讀中把握課文內(nèi)容的能力，但他們的思維還正處于由形象思維到抽象思維的過渡時期，因此需要教師點撥、引導(dǎo)、激勵，創(chuàng)設(shè)情境方能在品讀感悟中深刻的感受作品中生動的形象，體會作者的思想感情，體會一些句子在表情達意上的作用?；谝陨峡紤]，形成以下教學(xué)目標(biāo)：1.會認讀“筆陡 鐵鏈 發(fā)顫 居然 咱們”等詞語，指導(dǎo)書寫“爬”“峰”兩個生字。2.通過抓關(guān)鍵詞、引導(dǎo)想象、有感情地朗讀感受天都峰的高和險，體會 “我” 缺乏自，畏懼退縮的心理。3.在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者繪景敘事的表達方法。依據(jù)課標(biāo)要求以及教材的編寫意圖，我確定重點為

21、：通過抓關(guān)鍵詞、理解感悟、有感情地朗讀感受天都峰的高和險，體會 “我” 缺乏自，畏懼退縮的心理。結(jié)合學(xué)生的認知水平和已有研究基礎(chǔ)我確定本課教學(xué)難點為：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者用繪景敘事的表達方法。三、說教法學(xué)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”我結(jié)合本文的特點和學(xué)生的心理特征，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)中，采用談話法、讀思結(jié)合法、點撥引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從語言表面意思探究其內(nèi)涵意思的認知方法，讓學(xué)生對文本所給的實在景物加上感受和聯(lián)想的表達方法有所體會，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。四、說教學(xué)過程：為了彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效落實本課教學(xué)目標(biāo)

22、，我設(shè)計以下教學(xué)流程：1.讀題質(zhì)疑，由疑而思基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本篇課文的學(xué)情，本節(jié)課導(dǎo)入課題稍作改變，直接導(dǎo)課，再以 書寫“爬”導(dǎo)入，然后有學(xué)生讀題質(zhì)疑，由疑而思，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。2.初讀課文，整體感知檢查學(xué)生認讀生字和含有多音字句子，夯實字詞教學(xué)。以什么時間？誰？在什么地方干什么的句式概括文章的主要內(nèi)容。3. 析詞品句，感受峰險學(xué)會默讀是第二學(xué)段閱讀教學(xué)重點之一，我以“課文又是怎么描寫這座天都峰的？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生默讀課文課文第2段，讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上組織語言進行概括，不僅可以更加深入地走進文本，還能促進其表達能力的提高。課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、和評價的能力”

23、，所以又讓學(xué)生在默讀中畫出描寫天都峰險要的句子，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中圈畫、想象，既能有效促進其默讀慣的養(yǎng)成，又能在讀中思考感悟?！绑w會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”也是閱讀教學(xué)對本學(xué)段提出的明確要求。在學(xué)生交流中引導(dǎo)抓住“抬頭望”，“筆陡”，“掛”“發(fā)顫”體會作者用詞的準(zhǔn)確，語言的優(yōu)美，“哩、嗎”等語氣詞體會“我”缺乏自，想退縮的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，然后背誦。 4語言實踐，學(xué)以致用課文無非是個例子。語文教學(xué)無非是要通過例子讓學(xué)生積累些語文材料，獲取些語文養(yǎng)分，得些語言表達形式，學(xué)到些語文研究運用方法，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。依憑本課的內(nèi)容和形式，在閱讀中探究，在探究中得意，在實踐中得文

24、。 在學(xué)生明白了作者突出描寫天都峰的險是為下文寫爬天都峰做準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。實現(xiàn)將課堂所學(xué)、所得繼續(xù)延伸至課外，讓閱讀與寫作指導(dǎo)相結(jié)合，讓語言文字的運用落到實處。五、板書設(shè)計爬天都峰 高 陡云里 掛設(shè)計本課板書時，板書了“高”、“陡”兩字和簡筆畫來彰顯天都峰的險峻。突出本節(jié)課的重點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實際課堂教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，望各位評委老師批評指正，謝謝！第四篇：爬天都峰說課稿爬天都峰一、介紹媒體今天我為大家說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版版小學(xué)語文第五冊第3課爬天都峰，文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃

25、山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。針對課文的內(nèi)容，我利用frontpage軟件制作了一個相關(guān)課件，首先展現(xiàn)在大家眼前的是課文的封面，封面上有兩張照片，這張是太陽升起時的天都峰，這張是云霧繚繞中的天

26、都峰。緊接著，我們可以看到天都峰的文字介紹。進入“研究重點”，我們看到了，圖片欣賞”學(xué)生可以看到點擊“影片欣賞”精彩的短篇展現(xiàn)在眼前?！坝懻摻涣鳌敝?，學(xué)生可以粘貼最后一張是我運用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源作的連接。例如。二、教法運用教學(xué)中充分借助集聲、色、光、音于一體的視頻片段圖象，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解，讀中理解、體會；教師通過教、扶、放讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)；讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。二、教學(xué)環(huán)節(jié)拿到教材后，我仔細地閱讀了教材的內(nèi)容，確定以下的教學(xué)目標(biāo)： 認知目標(biāo)：1、理解詞語以及文中的長句。 2抓住重點詞語，體會人物思想感情。能力目標(biāo)

27、：1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。2、能夠通過網(wǎng)絡(luò)收集圖片，并對所選圖片進行復(fù)制、粘貼。 情感目標(biāo)：1、教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。2、培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。教學(xué)重難點：體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。我是如何把教學(xué)目標(biāo)與制作的網(wǎng)頁結(jié)合在一起的呢？我把這堂課分成分成三個環(huán)節(jié)：（一）、圖片欣賞，分析題眼課一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀看天都峰的介紹，然后讓他們交流，說說：你收集到什么資料？引出天都峰的高和陡。然后通過比較“登山“與“爬山”，讓他們體會到“爬山”說明是要手腳并用的。這為后面的體會思想起到了鋪墊的作用。（二）、說演結(jié)合，

28、培養(yǎng)能力。課文的分析，我主要抓住了課文中的一句話，展開教學(xué)。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法，學(xué)生可根據(jù)這三步來研究，學(xué)生可定會問“汲取”是什么意思？于是我引導(dǎo)他們利用”金山詞霸來理解。聯(lián)系上下文照相關(guān)的句子，我為學(xué)生提供了BBS的交流平臺，學(xué)生可以把找到的句子，復(fù)制粘貼下來。通過公告板，學(xué)生之間可以閱讀到自己的、別人的，教師也可以輕松地掌握每個學(xué)生的反饋情況，便于加以指導(dǎo)。學(xué)生還可以通過閱讀，把自己推薦給同學(xué)，大家一起來評一評、議一議，這樣，交流面大大地擴大了。便于學(xué)生理解內(nèi)容，我還提供了一個短篇，學(xué)生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。圖片欣賞中，鯽魚背的照片解決了一個難點內(nèi)容。學(xué)生還可

29、以通過（三）、拓展閱讀，培養(yǎng)能力在理解了重點內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對話演一演，再次體會到他們身上克服困難的精神。并且，讓他們收集黃山的圖片。拓寬知識面。設(shè)計理念：1、現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的研究息，生動、形象、直觀的畫面，能夠幫助解決教學(xué)中的難點，我個人認為，為學(xué)生提供豐富多彩的研究資源與創(chuàng)造空間，未必要花很多時間來精心制作網(wǎng)頁，在有限的時間內(nèi)，我們可以直接把現(xiàn)成的資料做成連接。讓后運用到課堂上，例如我都采用了這個方法。面對學(xué)生的有些提問，我引導(dǎo)他們運用“金山詞霸”軟件自己解決問題。例如：2、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩的教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練固然重要，

30、但最終還是要歸宿到能力的培養(yǎng)上。這樣的方法，為學(xué)生研究古詩提供了一把鑰匙。因為葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！绷硪晃幌日芤苍f：“授之以魚不如授之以漁。”這些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。對于古詩教學(xué)來說，它也是十分重要的。3、利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍、研究情境，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。利用互聯(lián)網(wǎng)研究可以充分激活學(xué)生主動研究的狀態(tài)，多媒體的最大特點是生動性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主，難于理解的抽象內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容，一一找到答案，例如在“背景資料”中，學(xué)生會得到許多與長征相關(guān)的息，然后與他人交流。

31、其實，學(xué)生收集資料、交流息的過程本身就是一種很好的自主研究過程。爬天都峰爬天都峰是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和心；在與人相處的過程中，要善于互相研究，互相鼓勵，共同進步的道理。是一篇閱讀訓(xùn)練的好材料，同時，借助現(xiàn)代息技術(shù)，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風(fēng)貌，再現(xiàn)我和老爺爺對話，相互鼓勵的過程，為學(xué)生搭建一個興趣盎然的研究平臺。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。我確定了以下教學(xué)目

32、標(biāo)和教學(xué)過程：知識與能力：1、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。過程與方法：分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會、理解老爺爺和爸爸說的話。態(tài)度情感價值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會“我” 和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定心戰(zhàn)勝困難的。學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴展的方法。首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，在整體感知課文，理清脈絡(luò)，面對天都峰天險樹立心、鼓起勇氣勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。最后在語文實踐活動中向課外擴展。 結(jié)合教學(xué)設(shè)計，我的網(wǎng)頁式課堂學(xué)件也緊扣整個教學(xué)流程，我設(shè)計了以下幾大板

33、塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展?，F(xiàn)在我就本課第二課時說說我的教學(xué)設(shè)想：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對五彩池有直觀的印象，真實的感受就是我碰到的第一個難題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生研究熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我的第一個環(huán)節(jié)就是“資源寶庫”。在這里，學(xué)生可以自由點擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。儲蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼

34、斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的研究興趣，為接下來的語言文字研究做好鋪墊。激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的研究重點。既讀懂爸爸最后說的話，：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”二、整體感知，導(dǎo)讀體會。在這一分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面

35、前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和息才能爬上去的。所以說，語文課就是研究閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。三、合作交流，突破重（難）點。，我就來和學(xué)生一起探討一個很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個問題不光是讀書就能夠解決的。語文課也是一門實踐性很強的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負的責(zé)任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。這個時候，學(xué)生的主體地

36、位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。 難點解析這個板塊內(nèi)容相當(dāng)豐富，以下我隆重介紹。它主要包括三個方面的內(nèi)容：3、預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料。 互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學(xué)生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來耽誤時間，沖淡教學(xué)；二來恐怕學(xué)生還沒有這個能力。這些預(yù)先準(zhǔn)備的資料都是從眾多資源中精選出來的，可以省卻許多麻煩。1、送給學(xué)生一網(wǎng)絡(luò)字典。 點擊這個網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應(yīng)有盡有，多么快捷。雖然手邊有新華字典可以用，但是網(wǎng)上有更好的、更先進的，我們有什么理由不用呢？（可以當(dāng)場演示察找一個詞語）更重要的是

37、給學(xué)生一種思想：息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們生活的方方面面，當(dāng)你碰到難題的時候不妨借助網(wǎng)絡(luò)解決你的難題。2、鏈接網(wǎng)址。如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿足，那么還有第三個法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點擊這些網(wǎng)址，到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識。當(dāng)然，作為老師我也會提醒，這個錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。四、延伸拓展，自主實踐。這個時候可以鼓勵大家動手把你心中的天都峰畫一畫?？梢援嬕划嬤@里沿途的風(fēng)景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個小畫板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動手吧！讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打印出來，做一個專題展覽

38、。研究的成果延伸到課外，多有意思！語文實踐活動也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。（可根據(jù)實際情況改換成填空題、選擇題等）五、課外交流。 一篇好的課文，一堂好的語文課過后。不管是老師還是學(xué)生都會受益匪淺，都會回頭來品味、思索。這里，我提供給學(xué)生另一個交流的平臺：學(xué)生論壇。這是一個完全平等的、開放的平臺。課后，還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時間去說，還有那些好的想法沒有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認為老師在課堂上有什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評，這里只有平等，只有交流。共同的問題大家一起討論，不同的問題相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，

39、我們怎能視而不見呢？以上是我就爬天都峰一課，結(jié)合語文課與息技術(shù)整合說了些自己的設(shè)想和做法。想法不盡全面，設(shè)計也不盡科學(xué)。但我的設(shè)計意圖是讓我們的語文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，注進新鮮的血液，跟上時代的脈搏。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松，使他們在研究語文的同時，也把他們培養(yǎng)成一個初步掌握現(xiàn)代息技術(shù)的現(xiàn)代人。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。第五篇：爬天都峰說課稿爬天都峰教學(xué)設(shè)計說明大家好！我授課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第三課爬天都峰。教材分析：這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課

40、文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于研究，互相鼓勵，共同進步的道理。這篇課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細細咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)研究中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會一些句子在表情達意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和心。學(xué)情分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！比昙壱呀?jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出

41、不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動，體會文章表達的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。教學(xué)目標(biāo)： 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“讓學(xué)生主動地進行探究性研究，在實踐中研究、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性”的要求，我根據(jù)教材特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫本課的生詞。2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達意上的作用。4、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定心戰(zhàn)勝了困難。并能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和心，要善于從別人身上汲取力量。教學(xué)重點、難點：本

42、節(jié)課的重點是理解“我”爬天都峰的過程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。難點是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。教學(xué)過程：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。通過學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。二、整體感知，檢查預(yù)這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。三、精讀課文，探索交流 在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計了四步：第一步：感知天都峰的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟

43、，在讀中培養(yǎng)語感， 讀中受到情感的熏陶所以在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會天都峰的高和陡。第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量。著名教育家顧明遠說過：“不會提問的學(xué)生就不會研究?！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。讓學(xué)生自己提出問題比教師主觀設(shè)計大大小小的問題更能激發(fā)學(xué)生研究的積極性和主動性。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問題研究3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會勇氣的力量。第三步：朗讀6、7自然段，體會爬山的艱難。在這分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會兒一會兒”、“爬

44、呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀，來體會爬山的艱難。第四步：朗讀第二次對話，領(lǐng)悟互相道謝的原因 本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會了爸爸說的話的含義。四、拓展延伸，總結(jié)升華這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學(xué)生進一步體會到面對困難要有克服困難的勇氣和心，要善于從別人身上汲取力量。五、作業(yè)設(shè)計：為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來完成。板書設(shè)計：大家都知道板書是微型教案。板書集

45、中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計了如下的板書：爬天都峰高 陡 奮力 終于我 汲取力量 老爺爺以上就是我對爬天都峰的教學(xué)設(shè)計思路，在教學(xué)中我會進一步總結(jié)、反思、調(diào)整。第一篇：三年級上冊爬天都峰說課稿三年級上冊爬天都峰說課稿一、說教材今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課爬天都峰。這是學(xué)生從低年級升入中年級，研究的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文研究，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展

46、的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和心；在與人相處的過程中，要善于互相研究，互相鼓勵，共同進步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達上的特點。根據(jù)新課標(biāo)要求，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的研究空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎

47、扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。二、說教法1、依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。2、抓住重點詞語，體會人物思想感情。三、說學(xué)法在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：要鍛煉學(xué)生自主探究、合作研究的能力，所以在課堂上我決定把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容、勇于表達自己的想法，促成學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。四、說教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：正確認讀“陡”“攀”等六個生字，準(zhǔn)確書寫“爬”“峰等11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。過程與方法：分角色朗讀。把握課文主要內(nèi)容，初步體會“我”和老爺爺互相鼓

48、勵，堅定心戰(zhàn)勝困難、勇于克服困難的品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：懂得面對困難要堅定克服困難的心與勇氣。五、說教學(xué)重難點 重點：通過對詞語的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。六、說教學(xué)過程：一、舊知導(dǎo)入，引出課題師：同學(xué)們，還記得二年級時我們學(xué)過的黃山奇石那一課嗎？生：記得。師：從那一課我們了解了黃山的秀麗神奇，那你們還記得課文里描寫了哪些優(yōu)美的景物嗎？生：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。出示天都峰的圖片，師：這就是“金雞叫天都”所指的天都峰！天都峰是如此的

49、高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。（教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。）二、初讀課文，整體感知（一）朗讀課文1師：請同學(xué)們齊讀課題“爬天都峰”。看到這個題目，你們想到了什么？有哪些疑問嗎？生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時間去爬天都峰？師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題自己去讀讀課文，找到答案。并且把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順。2師：同學(xué)們，老師覺得課堂上最

50、美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把課文讀給大家聽。（找學(xué)生讀課文，并請學(xué)生對讀的同學(xué)做以評價） 3師：從剛才讀課文的過程老師看到了你們對課文讀的很流利。那生字詞你們會讀嗎？老師就來檢查一下。（二）研究生詞師：請看大屏幕，請同學(xué)自己在下面練讀一讀。 師：有誰能勇敢的給大家讀讀這些生詞？師：在這位同學(xué)讀時請同學(xué)仔細聽，看他有沒有讀錯的地方。 （此處先帶拼音展示詞語，再去掉拼音展示詞語，再去掉認識的字剩下生字） （在這個環(huán)節(jié)中，通過自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀研究，為深入研究課文打下基礎(chǔ)。通過給學(xué)生充分的讀的時間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。）三、分析課文，體會思想師：生字

51、詞我們就學(xué)到這，下節(jié)課我們在繼續(xù)研究這些字的寫法。在上課之前我們提出了幾個問題，誰還記得有哪幾個問題？ 生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時間去爬天都峰？那接下來就讓我們一起來尋找一下答案。 師：首先讓我們來想一想，課文講了一件什么事？（在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高又陡的困難，終于一起爬上了天都峰。）（一）研究課文第一自然段。指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一個自然段告訴了我們什么？ （暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰。）（二）研究課文第二自然段。自由讀，想一想課文第二自然段告訴了我們什么？ （天都峰又高又陡）你是從哪些句子可以看出天都峰的高和

52、陡的？1“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就說明天都峰非常高。2“我爬得上去嗎? ”這句話也突出了天都峰非常高。3“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的” “真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的，“從天上掛下來的”說明特別的陡，“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（可指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢。）（三）研究課文第三至七自然段。指名朗讀，其他同學(xué)思考：這幾個個自然段告訴了我們什么？（體驗人物的動作、語言）1面對又高又陡的天都峰，“我”為什么不在猶豫

53、了？ 2他們是怎么樣爬上天都峰的？“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。3最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。（四）研究八至十自然段。討論：1.我和老爺爺為什么要互相致謝呢？ “居然”是什么意思？2齊讀爸爸說的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理四、課堂總結(jié)，提升情感師：同學(xué)們，通過研究這節(jié)課文你們有哪些收獲？師：無論是做什么事，我們都要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能得到成功。

54、第二篇：爬天都峰說課稿爬天都峰說課稿尊敬的各位評專家委：大家好！我是小學(xué)語文7號選手， 今天我說課的題目是爬天都峰。下面我將從 教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等六個板塊展開我的說課。一、說教材首先我來分析一下教材：爬天都峰是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇精讀課文；本課講的是假日里我和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識的老爺爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬山了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在與人相處的過程中， 要善于互相研究，互相鼓勵，共同進步的道理。根據(jù)新課標(biāo)的要求和“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，結(jié)合教材

55、特點，學(xué)生實際及單元教學(xué)重點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1.認識*等生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.能抓住課文的重點句段進行語言文字訓(xùn)練，提高語言表達能力。以上兩個教學(xué)目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點。3.體會我和老爺爺怎樣互相汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。這也是課文的教學(xué)難點。二、說學(xué)情接下來，我來分析一下學(xué)情：三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀、理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀寫慣、寫作技巧還需要進一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 三 說教法學(xué)法所以，根據(jù)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的基本特點，這堂課我采用了“感情誦讀法、情境教學(xué)法、品讀感悟法、讀寫結(jié)合法來完成教學(xué)目標(biāo)。既品讀課文，研究品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”又研究

56、寫法，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了 工具性。根據(jù)新課標(biāo)對三年級閱讀教學(xué)的要求及學(xué)生認知特點，讓學(xué)生通過“圈點勾畫法。品讀感悟法、觀察想象法、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來理解課文，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)。 四.教學(xué)過程接下來，是我的教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。課一開始，我用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題，本環(huán)節(jié)看似簡單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺上的能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為課文的研究奠定良

57、好的情感基礎(chǔ)。 初讀課文，整體感知新課標(biāo)指出：正確、流利、有感情的朗讀課文，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是研究語文的根本手段。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否達到目標(biāo)，為下一個環(huán)節(jié)的精讀掃清文字障礙。 抓住重點，品讀感悟新課標(biāo)指出：閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以老師的講代替學(xué)生的閱讀體驗，要尊重學(xué)生的個性體驗。在這一環(huán)節(jié)中， 課文的第二自然段以及我和爺爺?shù)膬纱螌υ捠瞧纷x的重點，課堂中的有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動全身的效果”不僅能

58、使學(xué)生體會到語言文字的魅力， 獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會到課文的人文意蘊。第二自然段重點描寫天都峰的險要：高 和陡?！霸谠撇噬厦妗毙蜗蟮膶懗隽颂於挤宓母?，一個“掛”字準(zhǔn)確、形象巧妙的將陡體現(xiàn)出來，這樣的天險，看了都會使人心里發(fā)顫。對這一重點段我采用的方法是讀出體會，讀出理解。因此，這一環(huán)節(jié)，我會指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，圖片引導(dǎo)讀，閉眼聽讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏，讀出我缺乏自，位居退縮的心理。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次的讀，情感一層層遞增，遞增的情感又會促使他們讀出更多的感受。我和老爺爺這一老一少的對話，雖然

59、只有三句，兩句“你也來爬天都峰？和最后決定”咱們一起爬吧| 卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里，我采用創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色的方法，以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀。讀出這一老一小對對方來爬天都峰表示的驚訝和懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動力后的自。 拓展延伸，讀寫訓(xùn)練愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。在教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進行想象訓(xùn)練，一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象，如老爺爺是怎樣受到“我”的鼓舞爬上天都峰的展開想象，二假如你是老爺爺或者“我”，你將會怎樣勸慰我爬上天都峰？ 整體回顧，作業(yè)教學(xué)閱讀教學(xué)完成后，我

60、帶領(lǐng)學(xué)生對課文的內(nèi)容和形式做了一個整體的回顧，它是對課文內(nèi)容的梳理與總結(jié)，又是對寫作方法的歸納與提煉，承上啟下，為下一步的寫作訓(xùn)練指明方向然后，給同學(xué)們出示3項作業(yè)供他們選擇：（1）摘抄文本中含義深刻的句子 （2）布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料出一期墻報（3）在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到困難從別人身上汲取力量的故事，寫下來給大家分享一下 六 板書設(shè)計一個好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反應(yīng)課堂教學(xué)的過程，做到圖文并用，充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。 以上是我今天說課的全內(nèi)容，請各位專家 評委批評指正，謝謝！第三篇：爬天都峰說課稿【教材