語文一年級上冊教案部編

1、 語文一年級上冊教案部編語文一班級上冊教案部編1 一、設(shè)計說明： 我家的親屬是長春版小語一班級下冊第六版塊第一課。本課以一棵大樹作為背景，以家庭、輩分為枝葉，將13個生字詞遞進分布，生動形象，讓孩子在濃濃的親情中學(xué)會這些字詞，感受到了學(xué)習的歡樂。 二、教學(xué)目標： 1、熟悉13個生字。 2、通過學(xué)習了解親屬，知道他們的稱呼及相互關(guān)系。 3、在學(xué)習中，感悟親情，珍視親情。 三、教學(xué)重難點： 在情境中識字。 四、教學(xué)預(yù)備： 課件，家族歌，讓愛住我家。 五、教學(xué)過程： (一)、談話導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，平常誰最關(guān)懷你?是怎樣關(guān)懷你的?這些人都是你的什么人?(親人) 師：是呀，我們每個人都有一個暖和的家，

2、每個人都沐浴著家人的關(guān)懷健壯成長。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹，(師貼已畫好的大樹)一家人相互關(guān)愛，相互愛護，這顆親情樹才能碩果累累。這節(jié)課就讓我們一起來熟悉我們大家庭中的每個成員。 2、板書課題我家的親屬 學(xué)習“親”字，你能用什么方法記住它?(立下面一個小)屬：是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁? (二)、學(xué)習詞語，熟悉親屬。 1、師：誰能說說你家里都有哪些親屬?(生答，師相應(yīng)貼出蘋果詞語) 2、假如同學(xué)說得不全，可讓同學(xué)讀讀書中的親屬，師把相應(yīng)的詞語帖在親情樹上。 3、你熟悉親屬家族的成員嗎?趕快來讀一讀。(讓同學(xué)借助拼音來讀生字詞) 4、誰記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽。 5、誰情愿當小老師領(lǐng)著同

3、學(xué)熟悉家族中的成員?(把拼音去掉讓同學(xué)認讀) (大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還熟悉不熟悉? 6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。 7、單拿誕生字寶寶讓同學(xué)讀。特殊把女字旁的字歸為一類，關(guān)心同學(xué)識記并理解字義。(課件出示) 課間休息：同學(xué)們學(xué)得真棒!為了嘉獎大家，老師給你們帶來一首歌。播放家族歌。 聽完出示： 爸爸的爸爸叫()媽媽的爸爸叫() 爸爸的媽媽叫()媽媽的媽媽叫() 爸爸的哥哥叫()媽媽的兄弟叫() 爸爸的弟弟叫()媽媽的姐妹叫() 爸爸的姐妹叫() (三)、結(jié)合實際，知親情。 1、同學(xué)們再看親情樹上的家族成員，你有什么發(fā)覺?(左邊

4、的是爸爸的家的親人，右邊的是媽媽家的親人) 2、你還有什么發(fā)覺?(大樹根是祖輩的爺爺、奶奶和姥姥姥爺，樹枝是父輩的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，樹冠是同輩的兄弟姐妹)讓同學(xué)按著這個挨次讀讀詞語。 3、大家看這顆親情樹在我們的努力下變得碩果累累，老師真為你們興奮。我們每個人都在愛的大家庭成長，也得到了許多許多親人的愛，那誰能說說準備怎樣回報他們的愛呢?(同學(xué)自由回答) 4、聽了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛。老師也為你們興奮，你們是個懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。(播放讓愛住我家) 5、在歌聲中，你懂得了什么? (四)、小結(jié)：就讓我們再一次滿含深情地品讀這棵親情樹上的親人吧。 語文

5、一班級上冊教案部編2 教學(xué)目標 1、熟悉本課的詞語，能正確朗讀。學(xué)習并積累有關(guān)描寫春夏秋冬的詞語。 2、學(xué)習生字，寫好“春、冬、花”三個字。 教具預(yù)備 課件，新詞卡片，實物展臺，沒有拼音的生字卡片。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，還記得四季這篇課文嗎?我們一起來背一遍。 2.板書課題，齊讀課題。(識字1春夏秋冬) 3、(課件出示)誰能說說這四幅圖是哪個季節(jié)的景物?看了之后你有哪些感受?你覺得哪兒美，起來說一說。 4、小伴侶們，四季的景色真是太美了?它們還有一些漢字伴侶呢，你們想學(xué)嗎?好，我們今日就一起來學(xué)習識字1。 二、指導(dǎo)看圖，熟悉事物 1、誰能告知老師和同學(xué)們，根據(jù)從上到下

6、的挨次，誰能用一句話說一說，你看到了哪些事物? 2、依據(jù)同學(xué)回答，老師相機引導(dǎo)，讓同學(xué)結(jié)合圖畫，結(jié)合生活積累，熟悉事物。 春風：春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的) 夏雨：夏天的雨是怎樣的?(邊打雷邊下雨，又急又大) 秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的?你見過“秋霜”嗎?(下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶) 冬雪：“冬雪”大家比較熟識，下雪時，我們都做些什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑雪) 三、圖文對比，識字識詞 小伴侶們，你們看，它們正排著隊，等著小伴侶去熟悉呢! 1、分別出示，逐行認讀。(課件出示) 讓同學(xué)先借助拼音自行試讀，老師指名讀。 老師進行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch

7、，不要讀成c，韻母是un，不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音，不要讀成平舌音;“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。 老師范讀或領(lǐng)讀。 (課件出示)讓同學(xué)借助圖畫熟悉詞義。 可在圖上認一認，說一說有關(guān)四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關(guān)的特征。 2、反復(fù)朗讀，鞏固讀詞。 好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。(同學(xué)自由讀) 誰來當小老師領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀) 請小伴侶開火車讀，好嗎?(小組內(nèi)開火車讀) 四、學(xué)習偏旁，寫字指導(dǎo) 出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。(課件出示) 1、認讀字詞，讀準字音，明確學(xué)習生字“春、冬、花”。(板書：春冬

8、花) 2、學(xué)習新偏旁。(課件出示) 熟悉“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關(guān)。指導(dǎo)寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。(板書：雨字頭阝(雙耳旁) 3、筆順記憶生字筆順，觀看生字在田字格中的位置。 同學(xué)描紅書中生字，并在習字冊上描紅、仿影、臨寫。 4、老師巡察并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。 5、投影展評，讓同學(xué)了解“春”字的撇和捺要寫得伸展，進行寫字修正。 語文一班級上冊教案部編3 教學(xué)目標 1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美妙。 2、采納多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用溝通練習。 3

9、、連續(xù)識寫生字“入、風、飛、雪”等。 教具預(yù)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、檢查復(fù)習，鞏固舊知 1、出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(課件出示) 2、上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。 3、朗讀、背誦課文。 二、讀中悟情，讀中積累 1、情景導(dǎo)讀。春天來了，春風輕輕地吹，夏天來了，夏雨嘩嘩地下，秋天來了，秋霜掩蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來了，天上飄下了紛紛揚揚的大雪，白茫茫一片，真潔凈!你情愿美美地讀一讀嗎? 2、讀法指導(dǎo)。小伴侶，上節(jié)課我們只是粗略地了解了

10、一下四季及大自然，假如你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，專心地想一想。我信任你們眼前會消失一幅幅如詩如畫的美景來!(課件出示) 介紹邊讀邊綻開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么? 3、逐行指導(dǎo)。全班溝通，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓同學(xué)再讀。必要時老師可作示范。 指導(dǎo)重點： (1)第一、二行：讓同學(xué)知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的美麗，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯美，語速稍慢。 (2)其次行、三行：讓同學(xué)知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的奇妙：讀出

11、草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由拘束地游，鳥兒愉快地飛。 4、指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。 5、練讀全文。留意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。 6、當堂背誦。同學(xué)誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。 三、開放課堂，語言實踐 采納多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用溝通練習。 1、練習造句(課件出示) (1)自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。 (2)指名造句，評議。 (3)有些力量強的同學(xué)還可以選兩三個詞來造句。 2、看圖說話 剛才，同學(xué)們

12、說得特別踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。(課件出示) (1)同學(xué)們能不能按挨次說說，你看到了什么?自說、同桌說、指名說 (2)能不能用上一些比方句或擬人句，一些好詞呢? (3)說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊美?就把這句贊美句作為文章的結(jié)尾。指名說，競賽說。 四、連續(xù)寫字 1、(課件出示)出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。 讓同學(xué)觀看字形，溝通記字方法， 認真看看，你發(fā)覺了什么?這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)? 老師范寫，同學(xué)們書空。 2、同學(xué)看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。 3、同學(xué)認真觀看生字在田字格中的位置，讓同學(xué)溝通寫字方法

13、和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，老師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”其次筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。 4、接下來我們就來書寫這兩個字，觀看范字。師范寫，并提示留意點。 5、同學(xué)在書上描紅，在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字。 6、老師對同學(xué)的握筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)進行指導(dǎo)和督促。 五、總結(jié)全文，延長拓展 小伴侶，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么漂亮呀，我們要好好學(xué)習，將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。 語文一班級上冊教案部編4 教學(xué)目標： 1、有感情的朗讀課文。 2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發(fā)同學(xué)愛鳥、愛大自然的情感。 3、初步感知“焦急”與“著

14、急”在心情程度上的不同，理解并學(xué)會使用新詞“特別”、“肯定”。 4、滲透閱讀方法的指導(dǎo)，使同學(xué)逐步養(yǎng)成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習慣。 教學(xué)重點： 1、有感情的朗讀課文。 2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發(fā)同學(xué)愛鳥、愛大自然的情感。 教學(xué)難點： 逐步培育同學(xué)在讀中產(chǎn)生疑問，并通過品讀解決疑問的學(xué)習習慣和力量。 教學(xué)具預(yù)備：課件、詞卡 教學(xué)過程： 一、復(fù)習導(dǎo)入，提出問題。 1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著來讀15課。齊讀課題：15放小鳥 課題就告知我們課文寫了一件放小鳥的事。 誰“放小鳥”?“我” “我”字大家學(xué)過了，拿出手指跟著老師悄悄地寫一遍。相機板書：我 “我”幾次

15、放小鳥?兩次。第一次放進籠子，其次次放回家。相機板書 大家上一節(jié)課學(xué)得真好，看著板書，你有什么要問嗎? 2、質(zhì)疑：我為什么把鳥放進籠子里?又為什么把鳥放回家? 夸：你能讀出問題來，真棒!下面我們再通過讀，能解決問題就更了不起了。 下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進籠子里?”來讀讀課文的第一自然段，我看誰是帶著問題去讀的，誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書：讀、想) 二、品讀感悟，解決問題一。 1、讀后反饋：由于小鳥很可愛，我特別喜愛這一只小鳥，所以把它放進籠子里。 (你真會讀書!已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了，能告知大家你剛才是怎么讀的嗎?再次重申讀書方法：邊讀邊想。假如每次都能這樣來讀書，

16、你肯定會越讀越聰慧。) 過渡：我們也來讀讀這句話。 出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，特別可愛。 (1)、出示詞卡：可愛，指名讀?！翱蓯鄣貌坏昧恕背鍪荆禾貏e，指名讀。“假如這里不用“特別”，換上什么別的詞，意思差不多呢?”很可愛、多可愛、好可愛 (2)、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。 師領(lǐng)說：他全身的羽毛都是綠色的;頭上小小的嘴巴黃色的;哎呀，一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色，這樣的顏色怎么樣?好看、美麗。(其次次出示“特別”，讓同學(xué)試著使用。)特別漂亮，特別美麗真是特別可愛。剛熟悉的詞語，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜

17、溜的眼睛一閃一閃的，就像像珍寶、像星星、像寶石這么光明的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來一閃一閃的看著它，真是特別特別可愛，特別神氣，特別討人喜愛好可愛呀! (3)、感情朗讀：剛才覺得小鳥顏色美的小伴侶舉手，信任你也肯定能讀美了!剛才覺得小鳥討人喜愛的小伴侶在哪里?你來讀得讓人人都喜愛好嗎? (4)、大家把小鳥讀得這樣討人喜愛，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身綠色的羽毛，親一親它黃色的嘴巴，看一看它一閃一閃的眼睛，真想每天和它在一起?，F(xiàn)在你知道我為什么要把它放進籠子里吧。同學(xué)練習說話：由于或所以用一個字來板書就是“愛”板書：愛 大家通過讀，把第一個問題讀懂了，真會讀書呀! 2、學(xué)習其次句話：我

18、把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很焦急，不知道怎么辦才好。 (1)、直接出示：師領(lǐng)同學(xué)隨讀：讓我們一起“把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么盼望在我的細心照看下，小鳥能歡樂的生活呀?？伤粍右膊粍印！?(2)、出示小哥哥焦急的圖：問同學(xué)：小哥哥你怎么了?怎么不笑了?你的手直抓頭干嘛呀?出示詞卡“焦急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)朗讀：“我很焦急，不知道怎么辦才好?！?3、整體朗讀：誰能把這一個自然段連起來讀一讀?你愛小鳥，你為小鳥焦急，要讀得讓大家感覺到。 三、品讀感悟，解決問題二。 過渡：就在我不知道怎么辦的時候，一件意想不到的事發(fā)生了。請大家輕

19、聲地朗讀其次自然段，讀完了告知大家，發(fā)生了一件什么事? (1)、同學(xué)自由讀課文。 (2)、反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎?你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了?(假如同學(xué)不會說，就讓同學(xué)再讀課文，邊讀邊想。)“那聲音聽起來多著急呀”夸：真會讀書啊!出示詞卡：著急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒著了一樣的，確定是媽媽呀!出示下一句話：我想，肯定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡：肯定。我們把肯定也來換一個詞，用什么詞意思還不變。可以換成“確定”。是啊，肯定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來了。 (3)、情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處查找，她著急地喊著“孩子

20、，你在哪兒呀?天空中看不見你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了?”聽到媽媽的召喚，小鳥也舍命撲動著翅膀，用勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關(guān)在了籠子里，快來救救我呀!” 略停幾秒鐘。同學(xué)的表情都很難受，很難過。指一名同學(xué)輕輕地問：你怎么了?你的眼眶都濕了。我很難受。當時小哥哥的心情和大家一樣。 (4)、他現(xiàn)在最終明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎?誰來猜猜小鳥的心思?出示圖。(它想媽媽了。它不喜愛被關(guān)在籠子里。它想回家去這些話可以讓同學(xué)帶上“肯定”來說一說。)原來是這樣啊!我把它放進籠子里，以為可以關(guān)懷它，照看它，愛惜它，可小鳥卻并不歡樂。 (5)、出示句子“我看了看籠

21、子里的小鳥，心想()， 決心放它回家去。”我決心放他回家去，出示“肯定”,而且肯定要放它回家去。指名讀該句。 (6)、我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說感謝你，然后就跟著媽媽飛走了?！辈シ配浵?，指名同學(xué)配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。 我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰來說說它的樣子?(她正張開漂亮的翅膀，自由的飛行在蔚藍的天上，多么歡樂，多么自由!)讓我們也一起閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍天，就似乎看到就似乎看到小鳥在寬闊的天空中盡情地飛行;再來到樹林，就似乎聽到

22、你好象聽到了什么?聽到小鳥在樹枝上歡快的唱歌。假如鳥兒全都被放進籠子里，我們再看看藍天再看看樹林這樣的生活還有什么意思啊!小哥哥多好啊!他把小鳥放回了大自然!讓我們的世界變得更美啦! (7)、小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也興奮得跳了起來! (8)、小采訪 小哥哥把小鳥放回大自然的事，被電視臺的小記者知道了，他們都想來采訪一下小哥哥，把它的事跡告知全部的人，讓大家都向他學(xué)習，來愛護小鳥。下面老師來當記者，你們來當一當小哥哥好嗎? 要當好小哥哥，肯定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起悄悄地來聽一聽放小鳥這個故事吧!(聽課文朗讀) 問題設(shè)計：聽說你得到了一只特別可愛的小鳥，是嗎?能給大家介紹一下它的樣

23、子嗎?這么可愛的小鳥，你怎么舍得把它放回家的呀? 四、動手寫一寫。 讀了這篇課文，你最想對小哥哥說什么?把它寫下來，能用上“特別”或“肯定”就更好了。 五、板書設(shè)計： 語文一班級上冊教案部編5 教學(xué)目標： 1、熟悉11個生字和一個部首：“木”。會寫6個一類生字，了解“刀”字的演化過程。 2、積累詞匯，培育同學(xué)的觀看力量。 3、在情境教學(xué)中進展同學(xué)的思維和語言，激發(fā)兒童敬重別人勞動成果和疼惜糧食的意識;感受親情，體會親人的關(guān)懷。 教學(xué)重點：識字與寫字。 教具預(yù)備：生字卡片，食物圖卡。 教學(xué)時數(shù)：2課時。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 1、觀看對比兩幅圖的情境。 2、熟悉情境中消失的生字。 教學(xué)過程： 一、結(jié)合生活實際，情境導(dǎo)入 同學(xué)們，我們每天都要吃飯，來保證我們有一個健康的身體，那么你平常主要吃些什么呢?吃飯的時候會用到哪些餐具呢?一會兒，我們到一個小伴侶家去做客，看看他們在吃什么? 二、觀看圖片，體會情境 1、分別觀看第一幅圖和其次幅圖，你分別看到了什么? 2、留