“自主合作”與“快樂探究”-淺析Aischool應(yīng)用支持下自主探究策略

1、“自主合作”與“快樂探究”淺析Aischool應(yīng)用支持下自主探究策略摘要在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師在提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以外，還需要注意運用科學(xué)的方法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而課堂探究是以課堂為舞臺，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔助開展探究性學(xué)習(xí)的活動過程。這一過程中正是小學(xué)語文教學(xué)過程中核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵點。小學(xué)語文“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式配以Aischool網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及平板電腦應(yīng)用的支撐，以新課程理念為指導(dǎo)、以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，更為關(guān)注學(xué)生獲得知識、形成能力的過程。突出自主創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。關(guān)鍵詞

2、 Aischool應(yīng)用 自主探究 合作學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng)在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師在提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以外，還需要注意運用科學(xué)的方法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有真正培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠為學(xué)生日后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師就必須突破現(xiàn)代語文教學(xué)的約束，在教學(xué)的過程中積極地嘗試運用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而小學(xué)語文“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式配以Aischool網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及平板電腦應(yīng)用的支撐的教學(xué)模式恰恰是一種新型的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式。一、課堂探究中的主次關(guān)系。課堂探究是以課堂為舞臺，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔助開展探究性學(xué)習(xí)的活動過程。探究材料大致確定：挖掘教材本身所蘊含

3、的探究因素。主要將學(xué)生預(yù)習(xí)，知識的重點、難點，課外作業(yè)等多方面適合于學(xué)生探究的內(nèi)容加以挖掘、整理，以便于創(chuàng)設(shè)不同的問題情景讓學(xué)生進(jìn)行探究。在整個教學(xué)過程中由教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，課堂以問題為中心,教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)要素及方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地認(rèn)識和掌握新知識的性質(zhì)、規(guī)律及事物之間的內(nèi)存聯(lián)系。二、“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的關(guān)系。 小學(xué)語文教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的體驗、變化與發(fā)展。要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與獲取的全過程，在探索的過程中獲得新的體驗與感悟，豐富自己的

4、經(jīng)歷與經(jīng)驗，從而形成“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”。當(dāng)然，我們在注重過程性目標(biāo)的同時，也要重視知識的運用，提高學(xué)生用獲得數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。知識與技能是我們教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，不能弱化，更在教學(xué)中努力加強。三、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的弊端。 小學(xué)語文課程作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生語言能力的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對小學(xué)生人生觀、價值觀的樹立具有深遠(yuǎn)影響。然而，受傳統(tǒng)觀念影響，小學(xué)語文課堂教育存在種種弊端。例如：一是教學(xué)模式陳舊。通常是以老師為主體，老師講授知識，學(xué)生被動接受。二是教師課堂準(zhǔn)備不充分，教學(xué)過程脫離主題。三是教學(xué)思想落后，課堂氣氛較為沉悶。四是教學(xué)方法依舊很單一，授

5、課方式主要以黑板板書教學(xué)為主，形式單一。課堂教學(xué)的弊端造成了，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情。四、“自主合作”與“快樂探究”可以Aischool應(yīng)用支持相結(jié)合。我認(rèn)為在課堂上Aischool應(yīng)用支持與實施合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)是改變這學(xué)生課堂效率低下的有效途徑。（一） eq oac(,1) “Aischool教學(xué)平臺是除了授課中心以外的各系統(tǒng)的統(tǒng)一門戶，用戶只需一次登錄即可進(jìn)入除授課中心以外的系統(tǒng)?！睂嶒灲處熆梢允褂脗湔n系統(tǒng)中的課本查詢、教案編寫、教件設(shè)計、PPT備課、創(chuàng)建預(yù)習(xí)、等功能進(jìn)行備課，資源豐富節(jié)省時間。（二）在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)

6、生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在數(shù)字化教學(xué)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。以人教版小學(xué)語文六年級下冊第六課北京的春節(jié)第一課時為案例。為突出語文教育的特點，教師必須突出語文的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教學(xué)中設(shè)計大量的聽、說、讀實踐活動，讓學(xué)生在語文實踐中受到感染，在語文實踐中獲得知識，形成能力，求得發(fā)展。教師可以在課前資料收集活動中布置學(xué)生利用Aischool云平臺查找北京春節(jié)相關(guān)習(xí)俗，甚至推送相關(guān)電子書包讓孩子們提前閱讀。初讀課文后自學(xué)生字詞環(huán)節(jié)，根據(jù)六年級學(xué)

7、生有較強的獨立識字能力的學(xué)情分析，可以利用新課生詞對他們的識字能力進(jìn)行鞏固。使用平板電腦，讓學(xué)生認(rèn)讀生字并標(biāo)注拼音，及時反饋自學(xué)情況，以增加學(xué)習(xí)效率。在課堂中心問題設(shè)置后，小組合作探究過程中進(jìn)行課前資料搜集交流。學(xué)生在全班進(jìn)行匯報中使Aischool系統(tǒng)平板電腦進(jìn)行分享及投票。等同于對他們課前準(zhǔn)備的鼓勵和正面反饋。在“品讀感悟，細(xì)賞風(fēng)俗，體味特色文化”的環(huán)節(jié)，利用在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)老師的提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并且組內(nèi)交換意見，互相補充內(nèi)容，在平板電腦上填表格。之后分組擇優(yōu)，在平板電腦投影展示，全班交流，師生評價，及時反饋學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生通過品讀課文、對比閱讀進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會作者怎樣

8、謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動表達(dá)。為以后的課文學(xué)習(xí)作好學(xué)習(xí)遷移的準(zhǔn)備。讓學(xué)生潛移默化養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。通過全班交流，多種形式的探究及朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)學(xué)生了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。同時實現(xiàn)語文課的實踐性本質(zhì)。語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐，本課將引導(dǎo)學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在Aischool系統(tǒng)支持下進(jìn)行小學(xué)語文實踐學(xué)習(xí)，運用語文實現(xiàn)讀寫結(jié)合，真正把語文實踐落到實處。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺

9、激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。（三）Aischool平臺支持下的自主合作探究更有趣味性。與普通教學(xué)相比，數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢在能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。動態(tài)性，教學(xué)平臺中的搶答、學(xué)生互評、小組評價都具有交互性。令學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。用小游戲的方式進(jìn)行課后練習(xí)兼具趣味性和可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服學(xué)生容易遺忘的問題。在語文教學(xué)中實驗教師對應(yīng)不同層次學(xué)生進(jìn)行相關(guān)電子書包、圖片、試題、作業(yè)進(jìn)行推送并快速進(jìn)行評價反饋，這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。總之，小學(xué)語文“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式配以Aischool網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及平板電腦應(yīng)用的支撐，以新課程理念為指導(dǎo)、以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，更為關(guān)注學(xué)生獲得知識、形成能力的過程。突出自主創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，為語文核心素養(yǎng)的培育提供肥沃的土地。參考文獻(xiàn)1 eq oa