2022年八級(jí)上冊(cè)第一單元語(yǔ)文教案

1、八年級(jí)上冊(cè)第一單元語(yǔ)文教案1 新聞兩就 一、 教案目標(biāo) 1學(xué)問(wèn)和才能目標(biāo)：明白新聞的有關(guān)學(xué)問(wèn)；2過(guò)程和方法目標(biāo)：培育閱讀新聞的才能；3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣概和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神 二、教案重難點(diǎn) 重點(diǎn)：明白新聞的有關(guān)學(xué)問(wèn)；培育閱讀新聞的才能；難點(diǎn)：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣概和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精 神三、教案課時(shí) 2課時(shí)四、教案方法講授法、探究法、自讀法五、教案過(guò)程第一課時(shí) 教案內(nèi)容： 明白新聞的有關(guān)學(xué)問(wèn)；培育閱讀新聞的才能；學(xué)習(xí)第一就新聞；（一）導(dǎo)入 你寵愛(ài)讀報(bào)嗎？寵愛(ài)讀報(bào)紙上的新聞嗎？可以表現(xiàn)一個(gè)人敏捷的洞悉力和關(guān)懷時(shí)事動(dòng)

2、態(tài)的熱忱；新聞是我們明白時(shí)代生活的一個(gè)窗口,是社會(huì)變化的一個(gè)晴雨表；（二）新聞的學(xué)問(wèn)1. 什么是新聞 . 新聞指的是“ 新近發(fā)生的事情” ；從廣義來(lái)講包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)；狹義的新 聞也叫消息；【補(bǔ)充說(shuō)明：凡是開(kāi)頭冠以“ 新華社電 ” “本報(bào)訊 ” “本報(bào)記者報(bào)道” 字樣（電“電頭 ”,也是新聞；新聞在報(bào) 頭）的文字,不論長(zhǎng)短,都是新聞；有的報(bào)道很簡(jiǎn)短,不加 紙上占據(jù)特別重要的位置,一天的報(bào)紙可以沒(méi)有其他文體,但假如沒(méi)有新聞,就不成其為 報(bào)紙了；】2新聞的特點(diǎn) a 讓事實(shí)說(shuō)話,內(nèi)容真實(shí)精確,不能虛構(gòu)或夸張；b 報(bào)道快速準(zhǔn)時(shí)；c 簡(jiǎn)明扼要；3新聞的六要素 通常人們把五個(gè) W 叫做新聞的五要素

3、,When 何時(shí), Where 何地, Who 何人, What 何事,經(jīng)過(guò) Why 何故；新聞的六要素 人物,時(shí)間,地點(diǎn),大事發(fā)生的緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 新聞假如缺少了這些要素,那怕是只缺少一兩個(gè)要素,就不行防止地使所報(bào)道的事實(shí) 殘缺不全,說(shuō)不清晰,不能給人以準(zhǔn)確的概念,不能供應(yīng)充分的事實(shí)依據(jù),至少也會(huì)使所 報(bào)道的事實(shí)大為遜色；4.消息的結(jié)構(gòu)1 / 19 A. 標(biāo)題 包括主標(biāo)題、引標(biāo)題和副標(biāo)題；可以三個(gè)標(biāo)題齊全,也可以只有其中一部分；它是對(duì)消息 內(nèi)容的高度概括；B. 導(dǎo)語(yǔ)： 消息開(kāi)頭的第一句話或第一段,它扼要地揭示消息的核心內(nèi)容；C. 主體： 是消息的軀干,它用充分的事實(shí)表現(xiàn)主題,是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的

4、進(jìn)一步擴(kuò)展和闡 釋；D. 背景： 指的是消息發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境；E. 結(jié)語(yǔ)： 是消息的結(jié)尾；背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)很明顯 ,有時(shí)可以暗含在主體中；另： 導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用？【 新華社長(zhǎng)江前線 22 日 22 時(shí)電】電頭是指說(shuō)明發(fā)電者、發(fā)電地點(diǎn)、發(fā)電時(shí)間的文字,本文開(kāi)頭略小的字就是電頭,電 頭通常是必不行少的；電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時(shí)間,說(shuō)明材料真實(shí)可信,消息及 時(shí)；（三）學(xué)習(xí)第一就新聞1.作者簡(jiǎn)介 毛澤東 1893-1976 ,字潤(rùn)之,湖南韶山人；政治家、軍事家、思想家、宏大的革命導(dǎo) 師；主要作品都收集在毛澤東選集中；2. 介紹時(shí)代背景摸索： 標(biāo)題中的 “ 橫渡長(zhǎng)江 ”改為 “ 成功渡

5、江 ”行不行？（明確：不行；由于新聞必需具有真 實(shí)性；）這就新聞寫完了不發(fā)表,等待渡江役成功之后再發(fā)表,不就可以改為“ 成功渡江了 嗎？ （明確：不行以,由于這樣的好消息必需準(zhǔn)時(shí)告知給全國(guó)人民；新聞必需具有準(zhǔn)時(shí) 性；）3. 預(yù)習(xí)檢查 4.結(jié)合新聞,探討標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體的區(qū)分；請(qǐng)同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)：用一個(gè)語(yǔ)句說(shuō)出這就新聞的內(nèi)容：“ 人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”用一個(gè)語(yǔ)句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容就叫標(biāo)題用一段話說(shuō)出這就新聞的內(nèi)容:課文開(kāi)頭第一、二句話簡(jiǎn)明精確的說(shuō)出了全文的內(nèi)容；用一段話在開(kāi)頭介紹新聞的內(nèi)容就叫導(dǎo)語(yǔ) 用幾段話說(shuō)出這就新聞的內(nèi)容：課文中關(guān)于中路軍、西路軍、東路軍三個(gè)層次的內(nèi)

6、容說(shuō) 出課文的內(nèi)容；用幾段話詳細(xì)地介紹新聞的內(nèi)容就叫主體5齊讀這就新聞,找出文章的主體部分,可分為幾個(gè)層次？明白新聞報(bào)道的詳細(xì)內(nèi)容；明確：第一層：從“20 日夜起” 到“ 即已渡過(guò)30 萬(wàn)人” （寫中路軍渡江的時(shí)間、突破地點(diǎn)、渡過(guò)人數(shù)）其次層：從“21 日下午 5 時(shí)起” 到“ 不起絲毫作用” （對(duì)西路軍渡江情形加以評(píng)論）第三層：從“ 湯恩伯認(rèn)為” 到篇末（寫東路軍的渡江情形）（四）進(jìn)一步探究?jī)?nèi)容,領(lǐng)會(huì)人民解放軍的威猛1. 速讀課文,填寫表格2 / 19 2. 為什么按中、西、東的次序表達(dá)？此中,有詳略,詳寫哪路軍？略寫哪路軍？為什么這 樣支配？明確： 按中、西、東的次序表達(dá),從其結(jié)構(gòu)來(lái)看,它

7、是依據(jù)大事發(fā)生的先后,以及各路軍 進(jìn)展情形來(lái)支配結(jié)構(gòu)次序的；中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抗擊,都比較小,東路軍所 遇之抗擊較為頑固,所以中路軍、西路軍放在一起寫,東路軍后寫；詳略： 中路軍寫得簡(jiǎn)略,西路大軍寫得稍詳,東路大軍寫得詳；此處敵人的防線比較鞏 固,敵人的抗擊較頑強(qiáng)；而且這一地區(qū)有包圍敵軍、解放南京的關(guān)鍵的戰(zhàn)略重要意義；（五）同學(xué)進(jìn)一步品讀課文,體會(huì)新聞的語(yǔ)言特點(diǎn),提高閱讀才能；1、語(yǔ)言的精確、概括；（所謂精確,就是要精確反映事實(shí)；）例如“ 九江（不含）” 一詞,精確說(shuō)明當(dāng)時(shí)九江尚未解放的狀況,防止了歧義；又 如“ 我東路大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)” ,精確到日到時(shí)；再如“ 全部預(yù)

8、定方案,都已實(shí)現(xiàn)” ,精確表現(xiàn)了我軍指揮部運(yùn)籌帷幄,指戰(zhàn)員胸有 成竹的狀況；2、語(yǔ)言鮮明、富有感情顏色；21 日那一天” ,盡管時(shí)間表述明白,但一般化“ 不料正是湯恩伯到蕪湖 “ 結(jié)果就在 的那一天” ；布滿嘲諷藐視的語(yǔ)氣,“ 正是 那一天” 既對(duì)“ 督戰(zhàn)” “ 認(rèn)為很鞏固” 構(gòu) 成劇烈諷刺,又證明白的確“ 不起絲毫作用” ；敵人“ 不料” ,我軍“ 突破” ,“ 全部預(yù) 定方案,都已實(shí)現(xiàn)” ,對(duì)比鮮明,既可見(jiàn)敵人狼狽,又可見(jiàn)我軍神勇；感情顏色鮮明；第 4 小題句,對(duì)戰(zhàn)況、戰(zhàn)果的介紹比較籠統(tǒng),不夠精確之外,也不夠鮮明；而 句中,“ 成天激戰(zhàn)” 介紹了戰(zhàn)況,“ 毀滅及擊敗” 更鮮明的報(bào)道了敵軍慘

9、敗狀況,“ 廣大 地區(qū)” 既精確說(shuō)明白并非全境,又鮮明指出了大局已定,“ 掌握江陰要塞” 鮮明的表述出“ 封鎖長(zhǎng)江” 的確鑿態(tài)勢(shì),更切實(shí)可信；將“ 東路軍” 改為“ 我軍” 在不影響精確明白的 前提下,自然融入了親切驕傲的感情顏色；鮮明生動(dòng),富于感情顏色的例子在文中仍許多；例如“ 百萬(wàn)大軍” 、“1000 余華 里” 、氣概豪邁,排山倒海,“ 沖破” 、“ 橫渡” 、“ 突破” ,成功豪情,興奮人心；又 如我軍的“ 勇敢善戰(zhàn)” 、“ 銳不行當(dāng)” 與敵軍的“ 紛紛潰退,毫無(wú)斗志” ,頌揚(yáng)與藐視之 情,對(duì)比鮮明；再如“ 毀滅” 、“ 擊敗” 、“ 占據(jù)” 、“ 掌握” 、“ 封鎖” 、“ 切斷”

10、一 系列動(dòng)詞,鮮明的寫出了我軍一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)果,富有動(dòng)態(tài),正如大軍如潮,鐵流難當(dāng)?shù)男?勢(shì),雄闊有力,激情昂揚(yáng)；本文這種語(yǔ)言特點(diǎn)既是消息的要求,也是本文報(bào)道內(nèi)容的需 要；（六）總結(jié)本文報(bào)道我百萬(wàn)大軍成功橫渡長(zhǎng)江的戰(zhàn)況,從而歌頌了我軍勇敢善戰(zhàn)、銳不行當(dāng)?shù)念B強(qiáng) 意志和英雄氣概；其次課時(shí)：3 / 19 （一）導(dǎo)入上節(jié)課,大家第一次明白新聞這樣文體,也從毛主席的一就新聞稿中領(lǐng)會(huì)了我解放軍雄姿；今日,讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新聞- 中原我軍解放南陽(yáng),這就新聞?dòng)赡详?yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化,反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì),激勵(lì)明白放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志；時(shí)代背景：這就新聞?wù)f,“ 去年七月,南線

11、人民解放軍開(kāi)頭向敵后實(shí)行勇敢的進(jìn)軍” ,又說(shuō)到“ 人民解放軍宏大的成功的攻勢(shì)” ；中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng),第一年毀滅國(guó)民黨軍 112 萬(wàn)人,1947 年 6 月底,解放軍由戰(zhàn)略防備轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略攻擊,以主力一部挺進(jìn)中原,將戰(zhàn)爭(zhēng)引向國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū),在外線大量毀滅國(guó)民黨軍；以部分主力和地方武裝堅(jiān)持內(nèi)線作戰(zhàn),收復(fù)失地；10 月 10 日,解放軍總部發(fā)表宣言,號(hào)召全國(guó)人民打倒蔣介石,解放全中國(guó)；戰(zhàn)爭(zhēng)其次年,解放軍毀滅國(guó)民黨軍 152 萬(wàn)人,攻克大批國(guó)民黨軍重點(diǎn)設(shè)防的城市,為與國(guó)民黨軍進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)制造了條件；1948 年到 1949 年 1 月,解放軍連續(xù)進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)爭(zhēng)；這一就新聞發(fā)于 1948 年 1

12、1 月 5 日,遼沈戰(zhàn)爭(zhēng)業(yè)已成功終止,電文說(shuō)：“ 杜聿明就剛從徐州飛到東北,一戰(zhàn)慘敗,又逃到了葫蘆島” ,即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)爭(zhēng)中的失敗；淮海戰(zhàn)役是 1948 年 11 月 6 日發(fā)起的,這就新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)爭(zhēng)前夜；（二）對(duì)號(hào)入座1新聞的結(jié)構(gòu)（本文的結(jié)構(gòu)）標(biāo)題：中原我軍解放南陽(yáng)第一層概述中原我軍解放南陽(yáng),指出南陽(yáng)守?cái)硹壋悄咸拥谋尘昂蜁r(shí)間；【導(dǎo)語(yǔ)】其次層用兩就史料說(shuō)明南陽(yáng)自古以來(lái)在軍事上的重要戰(zhàn)略位置；【背景資料】第三層回憶過(guò)去一年中蔣介石從重視南陽(yáng)到棄城南逃的變化；【背景資料】第四層回憶一年多來(lái)南線人民解放軍取得的宏大成功；第五層預(yù)言南陽(yáng)逃敵王凌云前途黑暗；2速讀課文,在文中圈點(diǎn)批注內(nèi)容的六

13、要素,整體把握新聞的內(nèi)容；人物 中原我軍時(shí)間 1948 年 11 月 4 日下午地點(diǎn) 南陽(yáng)蔣軍因全局潰敗,被迫將整個(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中在以徐緣由州和漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)；在我軍強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍協(xié)作打 擊下,困守南陽(yáng)的蔣軍不得不棄城南逃；自去年 7 月,南線人民解放軍開(kāi)頭向敵后進(jìn)軍,大量殲敵,擴(kuò)大并經(jīng)過(guò)和 鞏固了依據(jù)地,壯大了人民武裝,完全孤立了敵人,南陽(yáng)守?cái)惩趿杞Y(jié)果 云棄城南逃,我軍當(dāng)即占據(jù)南陽(yáng),從今河南全境除如干據(jù)點(diǎn)外,全部為我解放；（三）品嘗新聞?wù)Z言的特點(diǎn)新聞?wù)Z言具有真實(shí)、精確、準(zhǔn)時(shí)的特點(diǎn),請(qǐng)你從課文中找出能表達(dá)這三大特點(diǎn)的句子；真實(shí)性 :除豫北之新鄉(xiāng)、安陽(yáng),豫西之靈寶,閿鄉(xiāng),

14、豫南之確山、信陽(yáng)、潢川、光山、商城、固始等地尚有殘敵外,已全部為我解放；在去年下半年的一個(gè)極短時(shí)間內(nèi),我們?cè)谶@一區(qū)域曾經(jīng)過(guò)早地執(zhí)行安排土地的政策,犯了一些策略上的 “ 左”的錯(cuò)誤；準(zhǔn)時(shí)性： 1948 年 11 月 5 日電南陽(yáng)守?cái)惩趿柙朴谒娜障挛鐥壋悄咸樱? / 19 精確性： 一年多時(shí)間內(nèi)仍增加了大約二十萬(wàn)人左右 這一就新聞,為什么不僅報(bào)道解放南陽(yáng)的消息,而且概述一年多來(lái)南線人民解放軍的 戰(zhàn)績(jī)？（明確：南陽(yáng)解放,是南線人民解放軍一年多來(lái)取得宏大成功的必定結(jié)果,所 以南陽(yáng)解放之日正是總結(jié)一年多來(lái)宏大成功的最好時(shí)機(jī)；另一方面,總結(jié)一年多來(lái)的 戰(zhàn)績(jī),也可以說(shuō)明蔣軍為什么棄城南逃；）總結(jié)：兩就新聞的

15、主題 兩就新聞所報(bào)道的渡江戰(zhàn)爭(zhēng)和南陽(yáng)解放,都是正義戰(zhàn)爭(zhēng)的成功,都是中國(guó)人民解放戰(zhàn) 爭(zhēng)戰(zhàn)略攻擊階段具有關(guān)鍵意義的成功；史的記錄告知我們,中國(guó)革命的成功,是通過(guò)長(zhǎng)期 革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人取得的,它的成功是人民的成功,正義的成功；我們堅(jiān)信,正義必 將戰(zhàn)勝邪惡！兩就新聞氣概磅礴,語(yǔ)言精確簡(jiǎn)明,感情顏色鮮明；給我們留下很深刻的印象；期望 同學(xué)們把今日所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到今后的生活中去,專心體驗(yàn)、感受、摸索四周的世界,開(kāi)闊視野,提高熟悉水平；（四）作業(yè) 300 字左右；1.運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞學(xué)問(wèn),寫一就新聞,報(bào)道發(fā)生在你自己身邊的新奇事,（留意：要符合新聞的結(jié)構(gòu)和要素）2預(yù)習(xí)蘆花蕩,掃清字詞障礙；板書(shū)設(shè)計(jì)人民

16、解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江西（較詳）（人民解放軍）勇敢無(wú)畏銳不行當(dāng)東（詳）中（略）長(zhǎng)_橫 渡 _ 江（國(guó)民黨反動(dòng)派）不堪一擊 潰不成軍中原我軍解放南陽(yáng)第一層 : 導(dǎo)語(yǔ)其次層 : 背景 我軍主動(dòng)第三層：回憶 敵軍必?cái)〉谒膶樱侯A(yù)言教案總結(jié)：2 蘆花蕩5 / 19 一、教案目標(biāo) 1學(xué)問(wèn)和才能目標(biāo)：明白作者及故事發(fā)生的背景；明白本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特點(diǎn),感受其傳奇色 彩；2過(guò)程和方法目標(biāo)：把握故事情節(jié),品嘗這個(gè)英雄故事的傳奇顏色,把握解讀敘事性作品的方法、思路；賞析 文中“ 老頭子” 這個(gè)人物形象,把握其英雄性格；揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作 用；3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)英雄兒女不怕艱

17、險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品行 二、教案重難點(diǎn) 重點(diǎn)：觀賞人物形象及環(huán)境描寫；難點(diǎn)：揣摩文中人物及景物描寫的句子,探究小說(shuō)人物、環(huán)境描寫與主題的關(guān)系；三、教案課時(shí) 2課時(shí)四、教案方法點(diǎn)撥法、誦讀法、自主探究法五、教案過(guò)程第一課時(shí)教案內(nèi)容： 朗讀課文,把握故事情節(jié),感受課文內(nèi)容的傳奇顏色；（一）導(dǎo)語(yǔ) 請(qǐng)大家翻開(kāi)課本前面的彩色插圖白洋淀,白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成,占地 面積四十多萬(wàn)畝,水道縱橫,蘆葦萬(wàn)頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎；面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú) 際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了許多個(gè)英雄的故事,讓我們?cè)谔J 花叢中,查找英雄的腳印,追隨他們高大的身影；（二）作者、作品簡(jiǎn)介

18、孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家；白洋淀紀(jì)事是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的 一部小說(shuō)與散文合集；它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期,冀中平原和冀西山區(qū) 一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗 的生活情形；作品從多方面勾畫(huà)了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà),以明艷流暢的筆調(diào),秀雅雋 永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中引起了劇烈反響；其中荷花淀蘆花 蕩等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇；文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種 風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“ 荷花淀派” 的主要代表作；（三）朗讀課文,整體感知文意 1. 播放課文朗讀,同學(xué)聽(tīng)讀,感受課文內(nèi)容；老師提示需要

19、積存的詞語(yǔ)（板書(shū)顯示 ：辨明字音：提防 竹篙 葦塘 瘧子 寒噤 叫賣 一梭機(jī)槍 躥 仄歪 趴 扒 颯 轉(zhuǎn)彎抹角 辨析詞義：6 / 19 寒噤 因冰冷而哆嗦 仄歪 傾斜、歪斜 張皇失措 慌慌張張,不知怎么辦才好 2. 同學(xué)自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容；選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)判；老師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“ 老頭子” ,他活動(dòng) 在敵人監(jiān)視的葦塘里,“ 老頭子” 的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架；明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特殊光明的老者撐著一只小船,許多次地穿過(guò)敵人的夜間封 鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部；他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服

20、除了那件 藍(lán)色的破舊短褲 ,只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事,在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外；靠了他,稻M和肥魚(yú)的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系；同學(xué)在老師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最出色的部分；以“ 但有一 次,卻發(fā)生了意外 ” 開(kāi)頭,續(xù)說(shuō)下文；（四）美點(diǎn)大追尋 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)覺(jué)美,用自己的心靈去 感受美,用自己的語(yǔ)言去描述美；1. 老師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受,要求同學(xué)用“ 我寵愛(ài),由于” 這樣的句 式說(shuō)話；同學(xué)各抒己見(jiàn),暢談閱讀的感受；可能顯現(xiàn)的答案有：“ 我寵愛(ài)這篇小說(shuō)的

21、情節(jié),由于它具有濃濃的傳奇顏色；”“ 我寵愛(ài)這篇小說(shuō)的主要人物老頭子,由于他孤身一人戲弄并戰(zhàn)勝十幾個(gè)鬼子,本事奇妙；”“ 我寵愛(ài)這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子,由于她們小小年紀(jì)便投身革命,大菱受傷后表現(xiàn) 得反常頑強(qiáng),是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士；”“ 我寵愛(ài)小說(shuō)中的環(huán)境描寫,由于它富于詩(shī)情畫(huà)意,比如天空的星星也像浸在水 里,而且要滴落下來(lái)的樣子這樣美麗的自然環(huán)境,多么令人賞心悅目?。　薄?我寵愛(ài)小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫順的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法,由于它具有一種搖蕩的 美；” 2. 老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面,即情節(jié)、人物、環(huán) 境描寫；（五）老師引導(dǎo)同學(xué)深層品嘗故事情節(jié)的傳奇顏色1. 要

22、求同學(xué)就“ 這個(gè)故事的傳奇顏色表現(xiàn)在什么地方？” 的問(wèn)題在小組內(nèi)綻開(kāi)爭(zhēng)論；7 / 19 2. 各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,進(jìn)行全班溝通；明確：表現(xiàn)在老英雄身上；老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒(méi)；許多次通過(guò)鬼子的 封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)爭(zhēng)力,就是由于他,敵人的陰謀總不 能得逞；表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上；老人手無(wú)寸鐵,獨(dú)自一人,竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血 流；六、布置作業(yè) 熟讀課文,完成研討與練習(xí)一、二、三題；其次課時(shí) 教案內(nèi)容： 引導(dǎo)同學(xué)賞析小說(shuō)的人物美、景物美,把握刻畫(huà)人物的多種手段,明確景物描 寫的作用；（一）導(dǎo)入新課 上一節(jié)課,我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇顏色,感覺(jué)蘆花蕩

23、像一塊磁鐵深深地吸 引著我們,身處磁場(chǎng),我們似乎身不由己；今日,我們連續(xù)品讀蘆花蕩,賞析小說(shuō)的 人物、景物；（二）賞讀小說(shuō)中的人物 1. 以小組為單位,就“ 你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫(huà)有什么特點(diǎn)？” 這一問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論,小組 組長(zhǎng)作總結(jié)歸納；然后以小組為單位進(jìn)行全班溝通；同學(xué)明確：小說(shuō)中的主要人物形象為“ 老頭子” ,這個(gè)人物形象很豐滿,很真實(shí),很 可愛(ài)；“ 豐滿” 表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個(gè)方面,具有一 種立體美；“ 真實(shí)” 表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說(shuō)不僅寫其智勇雙全,而且寫其過(guò)于自 信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚；“ 可愛(ài)” 表現(xiàn)在“ 老頭子” 對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上；2. 引

24、導(dǎo)同學(xué)賞析小說(shuō)中人物的立體美；要求同學(xué)從課文中畫(huà)出描寫老頭子的語(yǔ)段,并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段,分析“ 老頭子”的英雄性格；同學(xué)讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段；明確：外貌描寫：“ 撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船；老頭子只 穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙；”肖像描寫：“ 老頭子渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚(yú)鷹；可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特殊精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特殊光明；”語(yǔ)言描寫：“ 你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)；” “ 不怕,小 火輪上的探照燈,它照不見(jiàn)我們；” “ 不怕,他打不著我們！” “ 我沒(méi)臉見(jiàn)人；” “ 他們 打傷了你,流

25、了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血！” “ 為什么不能？我打他們不用8 / 19 槍,那不是我的本事；情愿看,明天來(lái)看吧！” 心理描寫：“ 他沒(méi)法說(shuō)明：大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒(méi)有完 成？自己沒(méi)兒沒(méi)女,這兩個(gè)孩子多么叫人寵愛(ài)！自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn) 去,怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他戲弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地 敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流；老師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展現(xiàn)了“ 老頭子” 的英雄性格：他有愛(ài)國(guó)抗日的熱忱,有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的劇烈感情,他愛(ài)鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人；他過(guò)于自信 自尊,他有士氣,有膽

26、略,只身降服敵人；老師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫(huà)外,也有側(cè)面描寫,如“ 每到傍晚,葦塘里的歌聲仍是那么響,不像是餓肚子的人們唱的；稻M和肥魚(yú)的香味；仍是從葦塘里飄出來(lái)；”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞；再如“ 敵人 從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘” 寫敵人的束手無(wú)策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄 的奇妙；又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任,側(cè)面寫老人的英雄行為；3. 引導(dǎo)同學(xué)賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美；1 提問(wèn)：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“ 過(guò)于自信和自尊” 的性格？同學(xué)明確：他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn)；通過(guò)敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒(méi)事人,顯得閑

27、適得意；送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬(wàn)無(wú)一失,結(jié)果大菱 受傷,的確過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人,不好意思去見(jiàn)部隊(duì),又有些過(guò)于自尊；老頭子 宣誓要討回血債,這場(chǎng)極其出色的英雄行為說(shuō)明他是始終自信的；2 認(rèn)真揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而沮喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,感受人物 的真實(shí)、可愛(ài)；同學(xué)齊讀相關(guān)語(yǔ)段,在想像中感受老人的復(fù)雜心理；（三）賞讀小說(shuō)中的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的好處 1. 課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫,要求同學(xué)從文中畫(huà)出并摘抄,認(rèn)真品嘗寫景的妙 處；明確： 1 夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也 像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子；到這樣的深夜,葦塘里才有水

28、鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲 音,白天它們是緊緊藏到窩里逃避炮火去了；葦子仍是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)似乎就是 天上；2 月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以觀察有一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了；3 彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上；4 月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響；9 / 19 5 其次天,中午的時(shí)候,特別悶熱；一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣；6 水淀里沒(méi)有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo),也躲開(kāi)鬼子往北飛去,落到大荷 葉下面乘涼去了；7 這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)；8 在那里,鮮嫩的蘆花,一片綻開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒

29、；同學(xué)齊讀寫景語(yǔ)段,綻開(kāi)想像,感受那濃濃的詩(shī)情畫(huà)意；2. 老師引導(dǎo)同學(xué)分析寫景的作用；1 、第 8 句；1 老師示范分析第 明確：“ 敵人” “ 炮樓” 點(diǎn)明白環(huán)境的氣氛,而“ 星星也像浸在水里” ,像“ 要滴落 下來(lái)的樣子” ,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣 漪,使得星星也閃耀不定起來(lái),因而給人以“ 要滴落下來(lái)” 的幻覺(jué)；這么美麗的水鄉(xiāng)卻被 敵人封鎖；白天一片死寂,連水鳥(niǎo)也逃避；只有到晚上,才能聽(tīng)到它們“ 飛動(dòng)和唱歌的聲 音” ；字里行間,顯露出鮮明的愛(ài)憎情感；寫“ 葦子仍是那么狠狠地往上鉆” 把白洋淀人 民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿勢(shì)烘托了出來(lái),布

30、滿了意志和力氣；這段景物描 寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增加了一種戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)情畫(huà)意,構(gòu)成了情形交融的藝術(shù) 境域；第8 句是老人致敵人于死地時(shí),“ 向著葦塘望了一眼” 所產(chǎn)生的感受；老人此刻正沉 浸在輕松、開(kāi)心的心情之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得特殊美麗；這段景 物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無(wú)；2 同學(xué)品嘗其他寫景句,分析其作用；可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境域、加強(qiáng) 抒情韻味等角度入手；（四）課堂小結(jié) 孫犁的蘆花蕩寫得反常美麗,那故事情節(jié)的傳奇顏色,那人物的真實(shí)、可愛(ài),那 景物描寫的詩(shī)情畫(huà)意,讓我們留戀駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高表達(dá)；特殊 是文中那位智勇雙

31、全、自信自尊的老英雄,讓我們稱贊不已；從他身上,我們深深地感 到,中國(guó)人民是不行戰(zhàn)勝的,中國(guó)人民是英雄的人民；（五）課堂練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)；老師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、稱贊,對(duì)敵人的刻骨仇恨,對(duì)昨天自己懷疑老人的 慚愧、歉疚等心理來(lái)寫；選三位同學(xué)口頭回答,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)；（六）布置作業(yè) 課外閱讀孫犁的荷花淀,感受作品的詩(shī)意美；板書(shū)設(shè)計(jì)10 / 19 蘆花蕩美人物情節(jié)傳奇顏色立體美真實(shí)美環(huán)境 詩(shī)情畫(huà)意 教案總結(jié)：3 蠟燭 一、教案目標(biāo) 1學(xué)問(wèn)和才能目標(biāo)：梳理故事情節(jié),把握復(fù)述故事的方式；2過(guò)程和方法目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法；品嘗本文語(yǔ)言,

32、感悟字里行間真摯的情感；3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受南斯拉夫媽媽的形象,品嘗文中顯露出來(lái)的跨過(guò)國(guó)界的濃濃母子情；二、教案重難點(diǎn) 重點(diǎn)：品嘗南斯拉夫媽媽育乞西的形象,感受文章感人至深的語(yǔ)言 難點(diǎn)：蠟燭的象征意義；三、教案課時(shí) 1課時(shí)四、教案方法點(diǎn)撥、自讀五、教案過(guò)程（一）導(dǎo)入 同學(xué)們,說(shuō)到蠟燭,你們能想到什么呢？（同學(xué)各抒己見(jiàn)）1.春蠶到死絲方盡 ,蠟炬成灰淚始干 ,借蠟燭歌頌貢獻(xiàn)者的無(wú)私貢獻(xiàn)精神 .李商隱 -無(wú)題 2何當(dāng)共剪西窗燭 ,卻話巴山夜雨時(shí) ,借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨 .李商隱 -巴 山夜雨 3蠟燭有心仍惜別,替人垂淚到天明,借蠟燭寫離別之苦.杜牧 -贈(zèng)別其二 4燭光里的媽媽,

33、 借蠟燭歌頌?zāi)赣H.歌曲 今日就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的蠟燭,感受小說(shuō)中燭光里別樣的深 意；（二）作者介紹 西蒙諾夫,是蘇聯(lián)作家；這是一個(gè)大家比較生疏的作家,他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材,尤 以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說(shuō)而聞名；如日日夜夜生者與死者軍人不是天生 的最終的夏天等；同學(xué)們假如有愛(ài)好,可以找來(lái)看看；他作品中,經(jīng)常顯現(xiàn)生動(dòng)的 戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫,但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少；是不是這樣子的呢？讓我們一起看看蠟燭講了一個(gè)什么樣的故事?。ㄈ┦崂砉适虑楣?jié)請(qǐng)一位同學(xué)告知大家,蠟燭講了一個(gè)什么故事？（留意：復(fù)述故事的時(shí)候,留意將清晰故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；）時(shí)間

34、：其次次世界大戰(zhàn)期間,1944 年 9 月 1920 日11 / 19 地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng) 人物：老婦人瑪利 育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫大事： 1944 年 9 月 19 日 ,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國(guó)法西斯綻開(kāi)了猛烈的爭(zhēng)戰(zhàn) .在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí) ,一位紅軍戰(zhàn)士勇敢犧牲了 .一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng) ,冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士 .她用雙手舀干彈坑里的積水 ,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑 ,擺正遺體 ,并吻了死者的嘴唇和前額 ,雙手捧土 ,一捧一捧堆成墳堆 ,掩埋了烈士 .為悼念烈士 ,她拿出收藏 45 年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上 ,并徹夜守在墳頭陪伴

35、烈士的英靈 . （四）精讀課文,感悟老婦人的形象,體會(huì)文章的思想感情；聽(tīng)完 * 同學(xué)的復(fù)述這個(gè)故事后,同學(xué)們覺(jué)得給你什么樣的感覺(jué)呢？（感人仍是震撼？）為什么說(shuō)這個(gè)故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）A環(huán)境（襯托）a.故事發(fā)生再二戰(zhàn),文中不乏對(duì)槍林炮火的描寫,找找看,哪些地方對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫？（第 16.18.20.24.27 段）b.摸索下作者設(shè)置這樣一個(gè)典型環(huán)境,有什么樣的意義呢？（寫出了德軍的殘酷瘋狂,當(dāng)時(shí)環(huán)境危急,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼；）B人物南斯拉夫媽媽育乞西故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫(huà),采納什么方法呢？（心理？語(yǔ)言？肖像？神態(tài)？動(dòng)作？）外貌描寫：“ 她太衰老了 ”：

36、年老體弱拖動(dòng)、掩埋烈士很吃力,想到老婦人力氣的源泉；黑圍巾：（ 4 次： 20.28.40.41）：表沉痛哀悼的莊重情感,這一著色,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老婦人的哀悼之情；動(dòng)作描寫：老人對(duì)烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士）掩埋烈士：特別吃力安葬烈士 : 親人禮葬守護(hù)烈士：布滿敬意在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士時(shí),作者詳細(xì)用了哪些動(dòng)詞比較震動(dòng)人：12 / 19 “ 爬” 寫出了老婦人年老體衰；“ 跪” 寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深 痛哀悼；“ 拖” ：年老、行動(dòng)不便、艱巨 心理活動(dòng)：（爭(zhēng)論課后練習(xí)第三題）文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句

37、話,豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)；試揣摩文章倒數(shù)第四段,設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng),并用一二百字寫下來(lái)；C物蠟燭 文中多次提到蠟燭,有哪些地方提到蠟燭了？誰(shuí)能告知我蠟燭的來(lái)歷呢？為什么多次提 到蠟燭呢？本文燭光（ 6 次）的象征意義：第 28 段：交代了蠟燭的來(lái)歷,說(shuō)明白這支蠟燭有著非同平常的意義；它雖然渺 小,但卻是老婦人的寶貝,老人把它最寶貴的寶貝貢獻(xiàn)給了烈士,也反映了老人 對(duì)紅軍戰(zhàn)士的寵愛(ài)與敬意；結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱鬧最真誠(chéng)的感 情；這種感情不分國(guó)界,情同母子；這種感情建立在正義的反入侵的基礎(chǔ)上,是 人類最美好的感情；這里的描寫不僅僅

38、是燭光的寫照,而且具有肯定的象征意義；燭光,是紅軍烈士 生命之光、成功之光；燭光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光,是兩國(guó) 人民戰(zhàn)爭(zhēng)友誼的象征；小結(jié)：蠟燭的深意 : 1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國(guó)人民的深厚情意 3. 象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的寵愛(ài)與敬意 4. 象征和平、期望和成功 . （五）全文小結(jié) 文中的南斯拉夫媽媽不顧生死,不顧年老體弱,滿懷愛(ài)意地掩埋蘇聯(lián)紅軍烈士的遺 體,這種感情,達(dá)到了跨過(guò)國(guó)界,母子情深的境域；期望每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到這種美好的 感情,并且在今后的日子里,付出多一些愛(ài),收成更多的歡樂(lè)；板書(shū)設(shè)計(jì) 蠟燭 西蒙諾夫13 / 19 .1、環(huán)境炮火連天（襯托）跨國(guó)

39、母子之情.2、人南斯拉夫媽媽掩埋烈士：特別吃力安葬烈士 : 親人禮葬（感人至深）守護(hù)烈士：布滿敬意.3、物喜燭、黑圍巾教案總結(jié)：4 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信 一、教案目標(biāo)1學(xué)問(wèn)和才能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中美麗的環(huán)境描寫,體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言；明白戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來(lái) 的創(chuàng)傷；2過(guò)程和方法目標(biāo)：辨別本文中頌揚(yáng)的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的微小差別；3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的劇烈情感；二、教案重難點(diǎn) 重點(diǎn)：把握文中反語(yǔ)的運(yùn)用；難點(diǎn)：感受作者富有特色的語(yǔ)言；領(lǐng)悟作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的劇烈感情；三、教案課時(shí) 1課時(shí)四、教案方法自讀探究法五、教案過(guò)程課前預(yù)備： “ 圖” 話圓明園,

40、通過(guò)圖片展現(xiàn)圓明園又有的盛景,及今的斷壁殘?jiān)?；從而?出那一場(chǎng)中華民族的曠日四年的浩劫英法聯(lián)軍攻入北京,掀起其次次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及火燒 圓明園等歷史；（一）導(dǎo)入 在 1856 年至 1860 年的其次次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中,英法聯(lián)軍攻入了我國(guó)北京,對(duì)我國(guó)的藝術(shù) 珍寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠,并且焚燒了圓明園；在這件事之后,英法聯(lián)軍統(tǒng)領(lǐng)之一巴 特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國(guó)聞名作家雨果的看法；雨果會(huì)對(duì)這件事有什么看法呢？（二）檢查預(yù)習(xí) 1檢查作者簡(jiǎn)介：雨果,法國(guó)作家；法國(guó)作家,法國(guó)浪漫主義文學(xué)的重要代表；代表作品有小說(shuō)巴黎圣 母院凄慘世界九三年等；2聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)歷史資料簡(jiǎn)潔溝通1856 年至 1860 年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)

41、其次次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；圓明園；3檢查字詞（三）整體感知 老師投影摸索題,放課文錄音,同學(xué)聽(tīng)讀摸索 1文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？14 / 19 1860 年 10 月攻占北京,焚毀并掠奪明確：兩大部分；頌揚(yáng)圓明園,諷刺入侵者 2就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事,雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？明確：a、站在人類的立場(chǎng),立場(chǎng)明確,態(tài)度堅(jiān)決,對(duì)英法聯(lián)軍的罪責(zé)行徑進(jìn)行了劇烈聲討和 辛辣諷刺；b 對(duì)被入侵者和被掠奪者表示龐大憐憫,飽含著深厚的人道主義精神；3中國(guó)被掠奪,中國(guó)人聲討強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的,而雨果作為一個(gè)法國(guó)人這樣說(shuō),表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品行？明確：正直、公平、人道,是

42、非分明,沒(méi)有狹隘的民族主義情結(jié),胸懷博大；（四）合作探究,品嘗文章 默讀課文 1雨果用哪些詞語(yǔ)稱呼、評(píng)判圓明園？明確：“ 世界奇跡” （總稱）“ 龐大的典范” “ 言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑” “ 恍如月宮的 建筑” “ 某種令人眼花繚亂的洞府” “ 令人驚駭而不知名的杰作” “ 亞洲文明的剪影”2雨果通過(guò)什么語(yǔ)言來(lái)聲討英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？請(qǐng)從文中找出；使用這種語(yǔ)言有什么作 用？明確：通過(guò)反語(yǔ)來(lái)聲討,如“ 更完全” “ 更美麗” “ 豐功偉績(jī)” “ 收成龐大” “ 我們 歐洲人是文明人” “ 全部贊譽(yù)”使用反語(yǔ)的作用是諷刺；重點(diǎn)研讀自讀 1-4段,找出雨果評(píng)判圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞

43、品味；1. 文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評(píng)判園明園,代表性的句子有：明確：“ 在世界的某個(gè)角落,有一個(gè)世界奇跡；這個(gè)奇跡叫圓明園；”作者以全球的眼光,高度概括地評(píng)判了圓明園的藝術(shù)價(jià)值在世界上的位置；“ 請(qǐng)你想像有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍如月光的建筑,這就是圓明園；”作 者調(diào)動(dòng)充分的想象,用“ 恍如月光” 形容圓明園,足見(jiàn)圓明園的美麗與奇妙；“ 請(qǐng)您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個(gè)夢(mèng),用雪松做它的展架,給它上 上下下綴滿寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異 獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,飾以脂粉,請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的 一千零

44、一個(gè)夢(mèng),再添上一座座花圃,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和 孔雀,總而言之,請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟,是宮殿,那就是這座名園；”“ 大理石” 、“ 玉石” 是中國(guó)特色的建筑材料,“ 青銅” 、“ 瓷器”是中國(guó)的特產(chǎn),“ 神像“ 異獸” 是圓明園里的擺設(shè),它綜合了洞府、神廟、宮殿的全部?jī)?yōu) 點(diǎn),字里行間顯露出對(duì)圓明園美的頌揚(yáng)；“ 希臘有巴特勒神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場(chǎng),巴黎有圣母院,而東方有圓明 園；”把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論,足見(jiàn)圓明園的位置；“ 這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不行名狀的晨曦中依稀可見(jiàn),猶如在歐洲文 明的地平線上瞥見(jiàn)

45、的亞洲文明的剪影；”用詩(shī)一般的語(yǔ)言頌揚(yáng)了圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值,窺一斑而見(jiàn)全豹,圓明園是亞洲文明的象征；閱讀 5-10 段回答以下問(wèn)題：1 文中的“ 兩個(gè)強(qiáng)盜” 指誰(shuí)？這樣說(shuō)的作用是什么？英國(guó)和法國(guó),這樣說(shuō)揭示了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì),使世人看清其掠奪者的丑陋面目 2 文中的兩個(gè)強(qiáng)盜都作了哪些事情？請(qǐng)你概括舉出；15 / 19 兩個(gè)強(qiáng)盜進(jìn)入圓明園,一個(gè)強(qiáng)盜洗劫,一個(gè)強(qiáng)盜放火；對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠,贓物由兩個(gè)成功者均分；最終,兩個(gè)成功者,一個(gè)塞滿了腰包,另一個(gè)裝滿了箱篋；3對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為,作者持什么態(tài)度？作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑,對(duì)其提出劇烈的抗議,指出他們終將受到歷史制

46、裁 4作者說(shuō)“ 我們歐洲人是文明人,中國(guó)人在我們眼中是野蠻人；這就是文明對(duì)野蠻所干的 事情；” 這句話對(duì)表達(dá)文章中心有何作用？作者這樣說(shuō)使用反語(yǔ)賜予強(qiáng)盜以辛辣地諷刺,以文明和野蠻相對(duì)比,使世人一眼就能 看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑,而制造了驚世文 明的中國(guó)人卻遭受了入侵,圓明園這一人類文化珍寶也蕩然無(wú)存,孰是孰非,一目了然；5“ 兩個(gè)成功者,一個(gè)塞滿了腰包,這是看得見(jiàn)的,另一個(gè)裝滿了箱篋；他們手挽手,笑嘻嘻的回到了歐洲；” 作者在這里指出了一個(gè)什么事實(shí)？作者在這里指出了兩個(gè)成功者在圓明園肆意毀滅文明,任意劫掠,不容抵賴的事實(shí) 6你怎樣懂得“ 治人者的罪行不是治

47、于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜,而人民永久也不會(huì)是強(qiáng)盜；” 這句話的含義？入侵壓迫別國(guó)人民的殖民者不能以被壓迫者的過(guò)錯(cuò)為借口,以此來(lái)掩蓋自己的罪行；作為人類文明的制造者-人民永久不會(huì)做出像英法兩國(guó)政府那樣的強(qiáng)盜行徑；強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然如揭 7作者說(shuō)：“ 我期望有朝一日,解放了的干潔凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸仍給被掠奪 的中國(guó)；” 這句話反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)？作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)動(dòng)身,堅(jiān)信將來(lái)一個(gè)解放了的,完全清除了強(qiáng)盜的 潔凈的法國(guó)肯定會(huì)把劫得的中國(guó)人民的財(cái)物歸仍給它的主人；8請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)結(jié)尾兩句話有什么含義？結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是

48、徹頭徹尾的無(wú)恥的偷竊,以辛辣的譏笑點(diǎn)明主旨,收束全文（五）拓展延長(zhǎng)、在外人掠奪我們國(guó)家財(cái)寶的時(shí)候,我們的百姓為什么會(huì)旁觀、哄搶？【明確】有人說(shuō)老百姓有三種：第一種是奴隸,或者叫順民；其次種是盜賊,或者叫暴民,第三種叫“ 人民 ” ；奴隸是被人欺壓的,暴徒是欺壓別人的,這兩種人都算不得“ 人 ” ,真正的大寫的“ 人” 是既不會(huì)被人欺壓,也不會(huì)欺壓別人的；中國(guó)歷史上多有做奴隸的順民,多有做盜賊的暴民,少有獨(dú)立自主的 候,奴才們?cè)谂杂^、迎接；暴徒在搶劫；“ 人民 ” ！ 1860 年,當(dāng)英法聯(lián)軍火燒圓明園的時(shí)、給雨果寫封信,談?wù)勀阕x了本文后的感想；（六）布置作業(yè) 推測(cè)巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的

49、情態(tài),并把他此時(shí)的動(dòng)作、心理、表情等描寫 下來(lái),字?jǐn)?shù) 200 字左右 板書(shū)設(shè)計(jì)世界奇跡圓明園 文明征求看法賜予贊譽(yù) 兩個(gè)強(qiáng)盜洗劫 野蠻 聲討 全部贊譽(yù)【反語(yǔ)】教案總結(jié)：16 / 19 5 親愛(ài)的爸爸媽媽 一、教案目標(biāo) 1學(xué)問(wèn)和才能目標(biāo)：體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的用意；2過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何觀賞句子、詞語(yǔ)的方法 3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“ 要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)” 的主題；記住歷史教訓(xùn),珍愛(ài)今日的幸福生活 二、教案重難點(diǎn) 重難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義三、教案課時(shí) 1課時(shí)四、教案方法點(diǎn)撥法、自讀五、教案過(guò)程一、導(dǎo)入 提問(wèn)：有人知道“ 六一” 兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？1942 年 6 月 , 德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村 16 歲以上的男性公民 140 余人和全部 嬰兒,并把婦女和 90 名兒童押往集中營(yíng),并焚毀了這個(gè)村莊；為了悼念利迪策村和全世界 全部在法西斯入侵戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童,反