2022年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案

1、第四單元教案單元說(shuō)明：本單元選編的大自然的語(yǔ)言神奇的克隆阿西莫夫短文兩篇生物入侵者等是介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的文章,你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的就是一篇 隨感式的小品；學(xué)習(xí)這一組文章,可以在培育語(yǔ)文基本才能的同時(shí),滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；大自然的語(yǔ)言是一篇傳統(tǒng)課文,作者把一門(mén)科學(xué)物候?qū)W介紹 得淺顯易懂,饒好玩味；全文思路清晰明白：描述物候現(xiàn)象作出科學(xué) 說(shuō)明追究因果關(guān)系闡述爭(zhēng)論意義；這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法 和行文思路值得我們學(xué)習(xí)；神奇的克隆是生物學(xué)家談家楨依據(jù)多篇相關(guān)文章改寫(xiě)而成的；它 向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)學(xué)問(wèn),同時(shí)提示我們要全面地看待科學(xué)技術(shù) 的進(jìn)展；阿西莫夫短文兩篇作者用科學(xué)爭(zhēng)論中的兩

2、就實(shí)例,有力地證明白“ 不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)覺(jué)確定會(huì)對(duì)其 他領(lǐng)域產(chǎn)生影響” 的道理；學(xué)習(xí)這兩就短文,不僅可以明白一些科學(xué)學(xué)問(wèn),而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法；生物入侵者的主題是生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,這一問(wèn)題越來(lái)越緊迫地提到 我們面前；學(xué)習(xí)這篇文章,不僅能明白一些生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn),而且可以培育 同學(xué)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)；你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的提示我們用全新的眼光看待四周的“ 聲音世界” ,讓我們“ 傾聽(tīng)大千世界的神奇交響和神奇訴說(shuō)” ；學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生留意“ 體驗(yàn)” 生活,努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富的人；以上五篇課文,前四篇都是科普文,也是事理說(shuō)明文；它們都是依

3、據(jù)規(guī)律次序來(lái)寫(xiě)的,說(shuō)明事理層次分明,步步深化；為了更好地說(shuō)明問(wèn)題,在文章中,適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法；簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言的嫻熟運(yùn)用,也大大增強(qiáng)了說(shuō)明的成效；本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)留意培育同學(xué)挑選信息的才能；在“ 綜合性學(xué)習(xí)”中,應(yīng)留意培育同學(xué)利用搜集、運(yùn)用資料來(lái)闡明自己觀點(diǎn)的才能；設(shè)計(jì)課時(shí)： 14 課時(shí)16 大自然的語(yǔ)言教案教學(xué)目標(biāo) : 1、懂得文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)；2、培育速讀習(xí)慣和才能；3、積存一些詞語(yǔ)；重點(diǎn)：（l ）分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)；（2）積存詞匯；難點(diǎn)：速讀的習(xí)慣和才能；教學(xué)時(shí)間 : 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) : 1、懂得

4、文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)；2、培育速讀習(xí)慣和才能；重點(diǎn)：（l ）分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)；一、預(yù)習(xí) 1 、查字典,讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音；巴觀衰 草 連 天翹道鬢毛播衰種翹尾連觀耕測(cè)種差異差遣差勁參差落葉丟三落四落枕 2 、查工具書(shū),說(shuō)明以下詞語(yǔ)；（1）融解：（冰、雪等）變成水；（2）萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽；萌、發(fā)同義；（3）次第：一個(gè)挨一個(gè)地；（4）出現(xiàn)：顯出、露出；（5）周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)；（6）花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光；（7）物候；生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系；（8）觀測(cè)：本課指觀看并測(cè)驗(yàn)；（9）懸殊：相差很遠(yuǎn)； 3 、閱讀課文,摸索自讀提示及課

5、后練習(xí)；二、導(dǎo)入 1 、作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀,物候?qū)W家；2、導(dǎo)語(yǔ) 本文的題目是大自然的語(yǔ)言,所謂語(yǔ)言是人們溝通思想、傳遞 信息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)豁然開(kāi)朗,原先 指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng) 時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象似乎就是傳遞信息的“ 大自然的語(yǔ)言” ；本文以“ 大自然的語(yǔ)言” 為題,顯得新奇別致,引人入勝；三、正課 1、速讀課文；要求以最快的速度閱讀課文,做到留意力集中,不出聲,不回視,用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容；爭(zhēng)取 2 分鐘 內(nèi)讀 完；2、請(qǐng)給課文分段并歸納段意；爭(zhēng)論并歸納：第一段：從開(kāi)頭到“ 這種變化對(duì)

6、動(dòng)植物的影響；” 說(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W；其次段：從“ 物候觀測(cè)使用的 ” 到“ 就可能防止” ；說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性；第三段；從“ 物候現(xiàn)象的來(lái)！腦打算于哪些因素呢” 到“ 春天提前 天” ；9 說(shuō)明打算物候現(xiàn)象遲早的各種因素；第四段：從物候?qū)W這門(mén)爭(zhēng)論 ” 到完；說(shuō)明爭(zhēng)論物候?qū)W的意義；3、提問(wèn)：第一自然段描畫(huà)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,依據(jù)什么次序？爭(zhēng)論并歸納：依據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間次序；4、提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？爭(zhēng)論并歸納：用了“ 過(guò)后” “ 再過(guò)” “ 不久” “ 于是轉(zhuǎn)入” “ 到 了” “ 預(yù)備迎 接” 等詞語(yǔ),變化敏捷；5、提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)高雅？

7、爭(zhēng)論并歸納； 1 ）大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)；（運(yùn)用擬人的修辭手法把“ 大地”格化,人顯得親切動(dòng)人；） 2 ）冰雪融解,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放 融解 萌發(fā) 次第 用詞高雅,富有 形象性；） 3 ）燕子翩然歸來(lái)；（翩然指輕快地飄舞的樣子,用來(lái)描畫(huà)燕子的飛 行特別恰當(dāng)、形象；） 4 ）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期；（用詞高雅,假如改為植物“ 結(jié)果” 就 顯得口語(yǔ)化；下 5 植物的葉子慢慢變黃, 在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)； （“ 簌簌” 是紛紛落的樣子,用詞形象、高雅；） 6 ）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡；（“ 銷(xiāo)聲匿跡” 指消逝了 叫聲,鳴藏起了形跡,用詞形象、高雅；假如改為“ 消逝了” 就顯得口語(yǔ)

8、化；） 7 ）處處出現(xiàn)一片蓑草連天的景象,預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬；（“ 衰草連天” “ 風(fēng)雪載途” 用詞形象、高雅,給人美感；） 8 ）年年如是,周而復(fù)始；（用詞高雅,有文言顏色；）以上以美麗生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描畫(huà)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同呈現(xiàn)一 幅 四季風(fēng)光的畫(huà)卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想；用詞形 象、高雅； 6 、提問(wèn)：其次自然段舉了哪些例子說(shuō)明“ 勞動(dòng)人民留意了草木榮 枯、候 鳥(niǎo)去 來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以支配農(nóng)事；” 爭(zhēng)論并歸納；舉了三個(gè)例子；7、提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子依據(jù)什么次序？爭(zhēng)論并歸納：按時(shí)間先后次序；8、提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？爭(zhēng)論并歸納：擬 l ）

9、用“ 傳語(yǔ)” “ 示意” “ 唱歌” 這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,人生動(dòng)；物 2 ）用“ 草木榮枯” “ 候鳥(niǎo)去來(lái)” “ 花香鳥(niǎo)語(yǔ)” “ 草長(zhǎng)駕飛” 這些詞寫(xiě)候現(xiàn)象,用詞形象、高雅； 3 ）用“ 阿公阿婆,割麥插禾” 俗語(yǔ),仿照布谷鳥(niǎo)的叫聲,說(shuō)成督促農(nóng) 民準(zhǔn)時(shí)耕作的話,特別形象生動(dòng)；9、提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué) 用概括的語(yǔ)言回答；爭(zhēng)論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候；到了近代,利用物候知 識(shí)來(lái)爭(zhēng)論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W；10、提問(wèn)：這一段說(shuō)明的次序是怎樣的？爭(zhēng)論并歸納：按從古代到近代,從起源到進(jìn)展,從學(xué)問(wèn)到科學(xué),言之有序；四、小結(jié)課文的第一部

10、分以美麗生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào),現(xiàn)象,描畫(huà)了一年四季豐富的物候形象地說(shuō)明白什么是物候,什么是物候現(xiàn)象；每一個(gè)段落里面的句序也講 究條 理性；五、作業(yè) 1、課后練習(xí)二、四；2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)；優(yōu)化設(shè)計(jì)第一課時(shí)作業(yè)閱讀下面的文字,回答疑題；再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái),不久,布谷鳥(niǎo)也來(lái)了；在地球上溫 帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始；到了秋天,果實(shí)成熟,植物 的葉子慢慢變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)；立春過(guò)后,大地慢慢從沉 睡中清醒過(guò)來(lái)；北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡； 于是轉(zhuǎn)入酷熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期；就處出現(xiàn)一片衰草 連天的景象,預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融解,草木萌發(fā),各種

11、花 次第開(kāi)放；1、請(qǐng)按時(shí)間次序,重新調(diào)整語(yǔ)序；2、找出上文中的一句擬人句,并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處；擬人句： _ 好處： _3、上文用詞高雅,假如把下面的詞改為口語(yǔ)說(shuō)法,其意思不變,應(yīng) 該怎么改？ A融解（） B 萌發(fā)（） C次第（） D簌簌（） E銷(xiāo)聲匿跡（）F衰草連天（） G風(fēng)雪載途（）H年年如是（）4簡(jiǎn)答；（1）什么是物候？（2）什么是物候?qū)W？其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo) : 1懂得文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)；2. 培育速讀習(xí)慣和才能；重點(diǎn)：（l ）分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)；一、預(yù)習(xí)閱讀課文其次、三、四段,摸索課后練習(xí)；二、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,年四季這部分以美麗的筆

12、調(diào), 描畫(huà)了 一豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明白什么是物候,什么是物候?qū)W；下面請(qǐng)幾個(gè) 同學(xué)使 用以下詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述；途清醒萌發(fā)次第孕育銷(xiāo)聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載周而復(fù)始三、正課 1、提問(wèn)：文章其次段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,簡(jiǎn)潔 把握？爭(zhēng)論并歸納：（l ）從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是“ 活的儀器” ,是活生生的 生物；它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多；（2）從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜 合,也 反映氣候條件對(duì)生物的影響；2、提問(wèn)：文章第 H段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明白什么？爭(zhēng)論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性；3、提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨打算于哪些

13、因素？爭(zhēng)論并歸納：（l ）緯度的差異；（ 2）經(jīng)度的差異；（ 3）高下的差異；（ 4）古今的 差異；4、提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么次序說(shuō)明？爭(zhēng)論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理；緯度 和經(jīng) 度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都 是空間 因素；最終一個(gè)因素就是時(shí)間因素；由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因 素,又是 一種條理；5、提問(wèn)：“ 第一是緯度” 這一段,舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明白什 么？爭(zhēng)論并歸納：懸殊,夏季卻相差不 說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱；冬季南北溫度 大；在春天,早春跟晚春也不相同；6、提問(wèn)：“ 經(jīng)度的差異” 這一段,舉

14、了哪些例子,說(shuō)明白什么？爭(zhēng)論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子,說(shuō)明白凡是近海的地方,比同緯 度的 內(nèi)陸,冬天溫順,春天反而冰冷；沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲如干 天； 7 、提問(wèn)：“ 高下的差異” 這一段講到“ 逆溫層” ；什么叫逆溫層,逆 溫層是怎么 形成的？爭(zhēng)論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋 天喬木 的落葉就越往高處越早；但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在肯定高度上 氣溫反比 低處高；這叫逆溫層；逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無(wú)風(fēng)的夜晚,冷空氣 便向低處流；8、提問(wèn)：爭(zhēng)論物候?qū)W有哪些意義？爭(zhēng)論并歸納；第一是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),挑選播種日期；其

15、次,物候資料對(duì)于支配農(nóng)作物 區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值；第三,仍可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)；第四,也可以利用來(lái)防止或減輕害蟲(chóng) 的 侵害；9、提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么次序支配？哪些詞語(yǔ)可以看出？爭(zhēng)論并歸納：按從主到次的次序、用“ 第一,突出主要意義,其他意義用兩個(gè)對(duì)于” 兩個(gè)“ 仍可以利用來(lái)” “ 也可以利用來(lái)” 這些詞語(yǔ)可以看出；10、提問(wèn)；爭(zhēng)論物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展有什么意義？爭(zhēng)論并歸納；我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的 適應(yīng)情形,有很多地方仍有待調(diào)查；特殊是目前黨中心提出的開(kāi)發(fā)大西北的 號(hào)召,因此,開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有

16、意義的；四、小結(jié)關(guān)本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明白物候現(xiàn)象的有學(xué)問(wèn)；運(yùn)用舉例子說(shuō)明,使人清晰明白,確信無(wú)疑；此外,本文用詞形象、高雅；五、作業(yè) 1、課后練習(xí)一、三；2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)；優(yōu)化設(shè)計(jì)其次課時(shí)作業(yè)（）填空；1、物候現(xiàn)象的來(lái)臨打算于 _、_、_、_ 2._、_,都是大自然的語(yǔ)言；3、物候?qū)W就是利用 _來(lái)爭(zhēng)論 _ ；我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)“ 大 自然的 語(yǔ)言” 為 _、_；4、幾千年來(lái),勞動(dòng)人民依據(jù) 的關(guān)系來(lái)安排農(nóng)事；_、_、_等自然現(xiàn)象同氣候5、物候?qū)W的爭(zhēng)論第一是為了 _,挑選 _；（二）請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺；如“ 阿公阿婆,割麥插未” ；17 . 神奇的克隆教學(xué)目標(biāo)：

17、1、明白有關(guān)克隆的科學(xué)學(xué)問(wèn)；2、整體感知文意,依據(jù)閱讀要求訓(xùn)練同學(xué)挑選 要點(diǎn),逐步提高閱讀科普文的才能；信息,概括內(nèi)容3、理清本文的說(shuō)明次序,并懂得這樣支配的好處； 4 、明白本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,探究作者說(shuō)明的技巧；情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神,樹(shù)立正 確的科學(xué)觀,全面看待科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一；教學(xué)重點(diǎn)：1明白有關(guān)克隆的學(xué)問(wèn)和克隆爭(zhēng)論的動(dòng)態(tài)；2理清本文的說(shuō)明次序,把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法；3揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文的科學(xué)性；教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)奇妙新奇的結(jié)構(gòu)支配；2、理清克隆鯽魚(yú)出世前后的說(shuō)明次序,懂得這樣支配的緣由；3、懂得文章結(jié)尾一段

18、話的深刻含義；課時(shí)支配： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 朗讀課文,整體感知文意；訓(xùn)練同學(xué)快速挑選重要信息,把握全文結(jié)構(gòu),初步概括內(nèi)容要點(diǎn)；理清說(shuō)明次序,體會(huì)說(shuō)明文的條理性,把握有條理地說(shuō)明事理的方法；一、激發(fā)愛(ài)好,導(dǎo)入新課；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我國(guó)四大名著之一西游記想必大家肯定是喜愛(ài)看 吧,其中孫悟空一遇危險(xiǎn)情形會(huì)從身上拔根猴毛吹口氣就會(huì)變出很多小猴 來(lái)幫忙的情節(jié),大家肯定特別熟識(shí)；在西游記中那是神話描寫(xiě),是對(duì) 敢于抵抗封建統(tǒng)治、敢于和邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的英雄形象的設(shè)想,但在科學(xué) 技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今日,這種本事已經(jīng)為我們?nèi)祟?lèi)所把握,已經(jīng)讓神話變成 現(xiàn)實(shí),那就是神奇的克隆技術(shù)；下面就讓我們跟隨我國(guó)著

19、名的遺傳學(xué)家談家楨一同走進(jìn)神奇的克 隆世界；（設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)所熟知的名人或喜聞樂(lè)見(jiàn)的神話入手,引出學(xué) 生生疏的高新科技學(xué)問(wèn),激發(fā)同學(xué)渴求學(xué)問(wèn)的欲望；有助于同學(xué)深化懂得 課文,為下面學(xué)習(xí)做好預(yù)備； ）二、作者簡(jiǎn)介：談家楨,著名遺傳學(xué)家； （一帶而過(guò)即可）三、檢查預(yù)習(xí),鞏固生字詞：課前要求大家預(yù)習(xí)課文,解決生字新詞,下面我們來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)成效：胚胎鯽魚(yú)兩棲脊1、留意字音（簡(jiǎn)潔誤讀的詞語(yǔ)） ： 細(xì)胞椎分泌繁殖雌雄孵出囊瀕臨潛在免疫2、留意字形（簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)） ：匍匐胚蟾蜍鱗片腺素騾馬點(diǎn)名每組一位同學(xué)板演,同學(xué)互改,簡(jiǎn)潔評(píng)議；（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏,為順當(dāng)進(jìn)行課程教學(xué)打好 基礎(chǔ),更

20、能培育同學(xué)自學(xué)才能,激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性；）四、閱讀課文,整體把握文意（一）初讀課文,感知內(nèi)容；同學(xué)依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀,然后 依據(jù)要求,快速精確地挑選信息,把握本文說(shuō)明對(duì)象；提示：本文揭示了作為無(wú)性繁殖的一種好方法克隆的隱秘,介紹 了克隆爭(zhēng)論的進(jìn)展和取得的成果,提示人們要莊重地考慮克隆的含義,使 克隆技術(shù)造福人類(lèi)； 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代文整體閱讀的要求,此環(huán)節(jié)幫忙同學(xué)明白 課文內(nèi)容,訓(xùn)練同學(xué)挑選信息并概括要點(diǎn)的才能,并對(duì)本課所說(shuō)明的克隆 學(xué)問(wèn)有一個(gè)初步的感知； （二）再讀課文,感知全文思路；同學(xué)精讀課文,老師提出問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)摸索,小組爭(zhēng)論、合作、探究解決；1、

21、依據(jù)課文內(nèi)容自己概括回答什么是克??？2、神奇的克隆一文用了四個(gè)小標(biāo)題,自然分成四部分,這四 個(gè)部分從不同的側(cè)面說(shuō)明克隆,但前后又有緊密的規(guī)律關(guān)系；瀏覽一下課 文的小標(biāo)題,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大體的明白；并體會(huì)課文使用四個(gè)小標(biāo)題有什么作用？3、文章四個(gè)部分是按什么次序排列的？能調(diào)換次序嗎. 4、其次部分克隆鯽魚(yú)出世前后采納了什么樣的說(shuō)明次序？這樣安 排有什么好處？寫(xiě)了很多試驗(yàn),又沒(méi)有按時(shí)間次序支配材料,為什么？5、第三部分克隆綿羊多利介紹多利的產(chǎn)生過(guò)程,采納了什么樣的 說(shuō)明次序？同學(xué)自主摸索,合作爭(zhēng)論,匯報(bào)探究成果,如有不當(dāng)之處,相互 進(jìn)行補(bǔ)充訂正,老師對(duì)同學(xué)溝通的情形作評(píng)判；明確： 1、來(lái)自一個(gè)祖先

22、的無(wú)性繁殖的個(gè)體或一群個(gè)體,都叫克??； 2 、（1）通過(guò)瀏覽小標(biāo)題,就對(duì)課文內(nèi)容有了大體的明白；克隆是什么？克隆是無(wú)性繁殖的新興生物技術(shù)；在克隆是什么 一小節(jié)里,作者把這門(mén)科學(xué)技術(shù)說(shuō)得淺顯易懂；第一,從我們簡(jiǎn)潔懂得的常見(jiàn)的生物現(xiàn)象寫(xiě)起,一個(gè)細(xì)菌經(jīng)過(guò)20 分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄 凡此種種,都是生物靠自身的一分為 二或自身的一小部分的擴(kuò)大來(lái)繁殖后代,這就是無(wú)性繁殖；這樣就把高深 的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象,明白曉暢；接著,從詞源上追溯克隆的原意,讓我們進(jìn)一步弄明白了克隆的含義；緊承前文,文章對(duì)克隆的介紹又進(jìn)一 步,從植物克隆寫(xiě)到動(dòng)物的克隆；以孫悟空常常在緊要關(guān)頭拔一

23、把猴毛變 出一大群猴子,猴毛變猴就是克隆猴來(lái)作結(jié),把科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富好玩味；克隆鯽魚(yú)出世前后；這一節(jié)是對(duì)克隆試驗(yàn)的簡(jiǎn)要介紹和說(shuō)明；這一節(jié)作者沒(méi)有以時(shí)間次序來(lái)寫(xiě)克隆試驗(yàn),而是用兩條線索來(lái)組織材料：一條是以中外科學(xué)試驗(yàn)為線索,這樣寫(xiě)突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆試驗(yàn)方面 的爭(zhēng)論成果和奉獻(xiàn)；一條是以試驗(yàn)對(duì)象即由魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)到哺乳類(lèi)為線索 來(lái)支配材料；這樣寫(xiě)便于認(rèn)清克隆技術(shù)進(jìn)展的脈絡(luò)；兩條線索有機(jī)結(jié)合,大大增強(qiáng)了說(shuō)明成效；克隆綿羊多利；這一節(jié)較為具體地描述了多利的產(chǎn)生過(guò)程,并 揭示了克隆羊的勝利的重大意義和巨大反響；克隆技術(shù)造福人類(lèi)；這一節(jié)從三個(gè)方面寫(xiě)克隆技術(shù)會(huì)給人類(lèi)帶 來(lái)極大的好處：第一,克隆可以有效地繁殖具

24、有高附加值的牲畜；其次,克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物；第三,克隆對(duì)于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延 長(zhǎng)具有重要意義；但是,作者沒(méi)有沉迷在盲目的樂(lè)觀中,而是對(duì)克隆提出 了牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻摸索；（2）課文使用四個(gè)小標(biāo)題的作用？明確：使文章內(nèi)容層次分明,條理清晰；先寫(xiě)克隆的含義,接著 寫(xiě)克隆試驗(yàn),再寫(xiě)克隆的進(jìn)展,最終寫(xiě)克隆對(duì)人類(lèi)的造福及對(duì)克隆的思索,行文脈絡(luò)特別清晰；3、明確：文章先寫(xiě)克隆的含義,接著寫(xiě)克隆試驗(yàn),再寫(xiě)克隆的發(fā) 展,最終寫(xiě)克隆對(duì)人類(lèi)的造福和對(duì)克隆的理性摸索；全文采納了規(guī)律次序 說(shuō)明事理,逐層深化,步步推動(dòng)；4、其次部分克隆鯽魚(yú)出世前后采納了什么樣的說(shuō)明次序？這樣安 排有什么好處？寫(xiě)了很多

25、試驗(yàn),又沒(méi)有按時(shí)間次序支配材料,為什么？明確：（1）用兩條線索來(lái)組織材料：一條以中外科學(xué)試驗(yàn)為線索,這樣突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆試驗(yàn)方面的爭(zhēng)論成果和奉獻(xiàn)；一條以試驗(yàn)對(duì) 象即由魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)到哺乳類(lèi)為線索來(lái)支配材料,便于認(rèn)清克隆技術(shù)進(jìn)展的脈絡(luò)；（2）這樣支配有什么好處呢？第一條線索突出反映了我國(guó)科學(xué)家在克隆爭(zhēng)論中的成就和奉獻(xiàn)；其次條線索依據(jù)生物次序來(lái)支配由低 級(jí)到高級(jí)的次序符合人們認(rèn)知的規(guī)律；再說(shuō),無(wú)性繁殖屬于低級(jí)繁殖；動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級(jí),就越難以進(jìn)行無(wú)性繁殖；這一次序說(shuō)明克隆技術(shù)在 不斷進(jìn)展,表達(dá)了科學(xué)爭(zhēng)論是一個(gè)不斷求索探究的過(guò)程,表達(dá)了科學(xué)家們 的追求精神,同時(shí)也為下文寫(xiě)克隆綿羊“ 多利”

26、的產(chǎn)生供應(yīng)了科學(xué)基礎(chǔ),做好行文的鋪墊；5、第三部分克隆綿羊多利介紹多利的產(chǎn)生過(guò)程,采納了什么樣的說(shuō)明次序？明確：文章第三部分克隆綿羊“ 多利” 是按時(shí)間次序支配材料的；文中有標(biāo)志性詞語(yǔ)可供分析, 如“ 多利” 綿羊是如何“ 制造” 出來(lái)的呢？ 先給 與此同時(shí) 手術(shù)完成后 然后 到去年七月 “ 換核卵” 一步一步進(jìn)展的結(jié)果,因此是“ 克隆羊”；同學(xué)摸索,自主作答,如有不妥之處,另選幾位同學(xué)作補(bǔ)充或糾 正；老師對(duì)同學(xué)溝通的情形作評(píng)判,對(duì)不當(dāng)之處應(yīng)予以訂正；（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,懂得 主要內(nèi)容的要求,本環(huán)節(jié)旨在感知課文的基本內(nèi)容,形成對(duì)課文整體的認(rèn)識(shí)；初步明確作者的寫(xiě)作

27、意圖,培育同學(xué)整體把握內(nèi)容的內(nèi)力,留意對(duì)文 寫(xiě)作思路的探討,理清文章的說(shuō)明次序,探究作者說(shuō)明的技巧；同時(shí)通過(guò) 合作與探究,能激活同學(xué)思維的靈感,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；）五、布置作業(yè)：課后練習(xí)一；六、老師小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí),我們整體感知了課文內(nèi)容,理清了說(shuō) 明結(jié)構(gòu),把握了說(shuō)明次序,對(duì)克隆的相關(guān)學(xué)問(wèn)有了初步的明白；其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 分析文章運(yùn)用多種說(shuō)明方法,說(shuō)明科學(xué)道理深化淺出,體會(huì)說(shuō)明文的科學(xué)性；2. 揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟 力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物；3. 體會(huì)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度；一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？2、本

28、文采納了什么說(shuō)明次序？二、運(yùn)用所學(xué)說(shuō)明文學(xué)問(wèn)深化研讀課文內(nèi)容,解讀探究說(shuō)明方法的運(yùn) 用；指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀第一部分和第四部分,體會(huì)所運(yùn)用的說(shuō)明方法；（一）分析第一部分：克隆是什么？把握每一部分說(shuō)明中心,1、齊讀課文第一部分,找出文中直接告知我們什么是無(wú)性繁殖,什么是克隆的語(yǔ)句；復(fù)習(xí)上節(jié)課所明白的克隆學(xué)問(wèn)；明確：凡是生物靠自己的一分為二或自身的一小部分的擴(kuò)大來(lái)繁衍后代,這就是無(wú)性繁殖； ,凡來(lái)自一個(gè)祖先無(wú)性繁殖出的一群個(gè)體,叫克??；2、分析說(shuō)明方法：在介紹克隆是什么時(shí),作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？明確：任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特點(diǎn)服務(wù)的；在第一部分中,作者運(yùn)用了舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字的說(shuō)明方

29、法,生動(dòng)精確地解 釋了什么是克隆是深?yuàn)W的科學(xué)學(xué)問(wèn)變得淺顯易懂；（設(shè)計(jì)意圖：克隆屬于前沿科學(xué)學(xué)問(wèn),對(duì)一般人而言生僻難懂；此環(huán)節(jié)通過(guò)列舉一些大家熟識(shí)的事例,協(xié)作形象直觀的圖片加以解說(shuō),向 同學(xué)直觀的呈現(xiàn),再加以細(xì)致地說(shuō)明,最終用精確、簡(jiǎn)潔、概括的語(yǔ)言定 義它,使它的特點(diǎn)清晰、明白地呈現(xiàn)在我們面前,讓我們明確了什么是克 隆；）（二）分析第四部分：克隆技術(shù)造福人類(lèi)；1、提問(wèn)：克隆技術(shù)造福人類(lèi)主要表達(dá)在什么地方？明確：第一,克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜；其次,克隆可以挽救珍稀動(dòng)物；第三,克隆對(duì)人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有 重要意義；2、提問(wèn)：這一部分的第一段主要用了什么說(shuō)明方法？有什么作 用？

30、明確：舉例子；通過(guò)舉例,說(shuō)明只有通過(guò)克隆技術(shù)才能最有效、最便利地繁殖這些能給人類(lèi)帶來(lái)好處的高附加值的牲畜；（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求在閱讀的過(guò)程中培育閱讀才能,結(jié)合文 中的具體例子,在實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種說(shuō)明方法精確地說(shuō)明）事理的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明方法的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題；三、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言既精確嚴(yán)謹(jǐn),又生動(dòng)美麗的特點(diǎn),體會(huì)科 學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度；同學(xué)們,在科學(xué)的道路上是沒(méi)有平整的大道可走的,科海泛游靠 的是淵博的科學(xué)學(xué)問(wèn),精深的科學(xué)技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,堅(jiān)持不懈、永不言敗的科學(xué)精神；（一）重點(diǎn)語(yǔ)句的分析 1可以這樣說(shuō),關(guān)于克隆的設(shè)想,我國(guó)明代的大作家吳承恩

31、已有 出色的描述孫悟空常常在緊要關(guān)頭拔一根毫毛變出一大群猴子,猴毛變猴 就是克隆猴；句中可以這樣說(shuō)能不能刪去？明確：句中可以這樣說(shuō)不能刪去；由于古時(shí)吳承恩并沒(méi)有意識(shí)到 這就是克隆猴,這只是后來(lái)人們創(chuàng)造了克隆技術(shù),用克隆技術(shù)對(duì)比西游 記一書(shū)中猴毛變猴這一情節(jié)而得出的結(jié)論,充分表達(dá)了說(shuō)明語(yǔ)言的精確 性；2得到了囊胚細(xì)胞核的卵細(xì)胞在人工培育下大部分夭亡了；句中大部分能不能去掉？明確：句中大部分不能去掉,大部分精確說(shuō)明白滅亡的卵細(xì)胞的數(shù)量不少,但也有少數(shù)細(xì)胞存活下來(lái)；3魚(yú)類(lèi)換核技術(shù)的成熟和兩棲類(lèi)換核的勝利,使一批從事良種培 育工作的科學(xué)家興奮不已；句中成熟和勝利能不能互換？明確：句中成熟和勝利不能互換

32、,成熟指生物體發(fā)育到完備的階 段或指進(jìn)展到完善的程度；勝利指獲得預(yù)期的結(jié)果（跟失敗相對(duì)）；成熟常 用于生物體的發(fā)育階段或技術(shù)、看法、條件等方面,而勝利常用于試驗(yàn)、革新等方面；（二）請(qǐng)從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度 與精神的句子,認(rèn)真體會(huì)；例如：（1）用鯽魚(yú)囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培育,經(jīng)過(guò) 385 天 59 代 連續(xù)傳代培育后, 用直徑 10 微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培育細(xì)胞中吸 出細(xì)胞核；（2）在 189 個(gè)這種換核卵細(xì)胞中,只有兩個(gè)孵化出了魚(yú)苗,而最終只有一條幼魚(yú)渡過(guò)難關(guān),經(jīng)過(guò)80 多天培育后長(zhǎng)成8 厘米長(zhǎng)的鯽魚(yú)；（3） 依靠精湛的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的腸上皮細(xì)胞、肝細(xì)胞

33、、腎細(xì)胞 中取出核,并把這些細(xì)胞的核精確地放進(jìn)已被紫外線破壞了細(xì)胞核的卵細(xì) 胞內(nèi)；（4）經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后,白色小鼠最終生下了三只小灰鼠；（5）經(jīng)過(guò) 247 次失敗之后,他們?cè)?996 年 7 月得到了一只名為“ 多利” 的克隆雌性小綿羊；（6） 用極細(xì)的吸管從卵細(xì)胞中取出核； 立刻送入取走核的“ 蘇格蘭黑綿羊” 的卵細(xì)胞中； 然后,將胚胎奇妙 地植入另一只母羊的子宮里；選兩位同學(xué)談體會(huì)；（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這道練習(xí)題主要是要讓同學(xué)在推敲語(yǔ)言文字的 過(guò)程中,一方面感受說(shuō)明語(yǔ)言精確嚴(yán)密的特點(diǎn),另一方面體會(huì)、學(xué)習(xí)科學(xué)）家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神；四、同學(xué)自由問(wèn)答、質(zhì)疑、釋疑 1

34、、克隆羊的產(chǎn)生,為什么在全世界引起轟動(dòng)？明確：克隆羊的誕 生在世界引起了轟動(dòng),主要緣由有二：一是它標(biāo)志克隆爭(zhēng)論取得新的進(jìn)展 和重大突破,而且,這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形 態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在才能；也就是說(shuō),動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣,也具有全能性；二是它既可能是人 類(lèi)的福音,也可能成為人類(lèi)的兇兆,也就是說(shuō),它既可以為人類(lèi)造福,也 可能給人類(lèi)造成危害；2、文章最終一段寫(xiě)道：有關(guān)“ 克隆人” 的爭(zhēng)論提示人們,科技進(jìn) 步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲；科技更加展,對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深化,就 越有可能引起很多有關(guān)的倫理、 道德和法律等問(wèn)題； 這段話該如何懂

35、得呢？提示：關(guān)于這一問(wèn)題可以綻開(kāi)爭(zhēng)論,不求有統(tǒng)一的答案；仍可以 結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)關(guān)于克隆的爭(zhēng)議的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)；老師應(yīng) 引導(dǎo)同學(xué)查閱有關(guān)克隆方面的文章資料,也可舉薦這方面的文章供同學(xué)們 研討；關(guān)于這一問(wèn)題的爭(zhēng)論大體可從如下幾方面摸索綻開(kāi)：1科學(xué)是一把雙刃劍,既可造福人類(lèi),也可殃及人類(lèi),而且科學(xué) 造福人類(lèi)和殃及人類(lèi)的速度、程度在同步增長(zhǎng),如核的發(fā)覺(jué)和利用；2科學(xué)的進(jìn)展越來(lái)越從自然界靠近了人類(lèi)本身,越來(lái)越深刻地觸 及人類(lèi)的倫理、道德和法律以及人類(lèi)心靈,如克隆人問(wèn)題；3科學(xué)進(jìn)展也會(huì)引發(fā)人類(lèi)道德倫理觀的變革和更新；如何確立并 完善現(xiàn)代社會(huì)倫理道德價(jià)值觀,使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,又能適應(yīng)

36、科技的進(jìn)步,理性而德性運(yùn)用科學(xué)之劍,使之為人類(lèi)造福,這將是現(xiàn)代社 會(huì)必需探討和面對(duì)的問(wèn)題；同學(xué)各抒己見(jiàn)；老師可以提示同學(xué)課后查找資料,完善自己的觀點(diǎn)看法；（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求閱讀科技作品,留意領(lǐng)悟作品中所表達(dá) 的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,所以這一環(huán)節(jié),老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)用自主、合 作、探究的方式學(xué)習(xí),培育他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí),開(kāi)拓同學(xué)的思路,更好 地走出文章,走進(jìn)生活,能清醒地注視自己和生活；在思索中求證,在求 證中領(lǐng)悟,而不是簡(jiǎn)潔地去接受某種觀點(diǎn)；充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,營(yíng) 造和諧的氣氛,留意對(duì)同學(xué)人文素養(yǎng)的引導(dǎo),可提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；同時(shí),此環(huán)節(jié)仍很好地訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)才能；）五、老師小

37、結(jié)：科學(xué)技術(shù)時(shí)始終是進(jìn)步的,想阻擋科學(xué)進(jìn)步是白費(fèi) 無(wú)益的,科學(xué)向未知領(lǐng)域的探究是歷史進(jìn)展的必定趨勢(shì),人類(lèi)終要進(jìn)取；克隆技術(shù)取得突破是進(jìn)展,世界為之轟動(dòng)；我們期望克隆技術(shù)造福人類(lèi)；關(guān)于神奇的克隆教學(xué)設(shè)想的補(bǔ)充：通過(guò)對(duì)課文的研讀,結(jié)合日常的教學(xué)工作,我想對(duì)王老師神奇 的克隆的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行以下補(bǔ)充；在探究第一部分的說(shuō)明方法時(shí),為了 讓同學(xué)獲得更加鮮明直接的印象,我想采納比較探究的方法,可以這樣設(shè) 問(wèn)：假如課文一開(kāi)頭就告知大家克隆是無(wú)性繁殖,名稱(chēng)來(lái)源于希臘文,效 果好嗎 . 那么同學(xué)通過(guò)與原文的比較就可以很簡(jiǎn)潔地明確：改后比較枯燥,沒(méi)有原文舉例淺顯易懂,說(shuō)明生動(dòng),讓人可以更加簡(jiǎn)潔地懂得克隆的科學(xué) 含義

38、；另外仍應(yīng)當(dāng)分析以下這一部分最終一段引用孫悟空的故事有什么 作用,由于科普短文重在普,作者從常見(jiàn)且簡(jiǎn)潔懂得的生物現(xiàn)象寫(xiě)起,將 高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象,明白曉暢；接著又從詞源追溯克隆原意,進(jìn)一步弄明白了克隆含義；用西游記中婦孺皆知的故事,更將科學(xué)技 術(shù)寫(xiě)得富好玩味；同時(shí)仍能讓同學(xué)體會(huì)到說(shuō)明文的生動(dòng)性；18 阿西莫夫短文兩篇 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1積存詞語(yǔ), 把握“ 遺骸、 褶皺、災(zāi)難、追溯” 等詞的讀音, 懂得“ 劫 難、致密、追溯、天衣無(wú)縫” 等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用；2明白“ 板塊構(gòu)造” “ 大滅亡” “ 撞擊說(shuō)” “ 火山說(shuō)” “ 斯石英” 等 科學(xué)概念；3明白兩篇文章作者的思維方式；才

39、能目標(biāo)1比較分析兩文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,體會(huì)作者思維的開(kāi)放性與周密性；把握兩文所介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn),2揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、規(guī)律性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)；3培育同學(xué)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、想問(wèn)題的思維方法；德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)、敏捷的科學(xué)眼光深化探究未知的精神,激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí),不囿于成說(shuō),敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,向科學(xué)的未知領(lǐng) 域進(jìn)軍； 教學(xué)重點(diǎn) 1把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說(shuō)明對(duì)象,理清寫(xiě)作思路；2學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,由此及彼,多角度、多側(cè)面的思維方法； 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義；教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)第一課時(shí)恐龍無(wú)處不在教案一、教學(xué)目標(biāo) 明白說(shuō)明的內(nèi)容,理清說(shuō)明的次

40、序；體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言；增強(qiáng)同學(xué)的科學(xué)意識(shí),培育同學(xué)多角度看問(wèn)題的才能；二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 重點(diǎn)：明白兩篇短文所說(shuō)明的事理,說(shuō)明的次序、方法、及語(yǔ)言；難點(diǎn)：增強(qiáng)同學(xué)的科學(xué)意識(shí),培育同學(xué)多角度看問(wèn)題的才能；解決方法：導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí),滿意他們的表達(dá)欲,活躍學(xué)習(xí)氣氛；三、課時(shí)支配 一課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程（一）、激趣導(dǎo)入 大家看過(guò)侏羅紀(jì)公園這部電影吧,肯定會(huì)被那奇妙的想像和栩栩 如生的畫(huà)面所震動(dòng)；那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最巨大的動(dòng)物,為什么 卻在 6 500 萬(wàn)年前滅亡了呢 . 恐龍的化石會(huì)告知我們一些什么隱秘呢 .請(qǐng)看 美國(guó)聞名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿 西莫夫是怎樣為我們掀開(kāi)謎底的；

41、 板書(shū)課題及作者 （二）、整體感知 1、同學(xué)閱讀,檢查預(yù)習(xí)；遺骸 h i ：遺留下來(lái)的骨骸；蟾蜍 ch nch ：一種兩棲動(dòng)物,體表有很多疙瘩,內(nèi)有毒腺,俗稱(chēng)癩 蛤??；褶皺 zh zhu ：由于地殼運(yùn)動(dòng),巖層受到擠壓而形成的彎曲；追溯 s ：逆流而上,向江河發(fā)源地走；比如探究事物的由來(lái)；天衣無(wú)縫：神話傳奇中,仙女穿的仙衣,不用針線制作,沒(méi)有縫兒；爭(zhēng)論：課文標(biāo)題是恐龍無(wú)處不在 ,那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍 呢. 明確：作者談恐龍的滅亡,談到恐龍化石無(wú)處不在,是為了證明另一 項(xiàng)科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論的正確；2、研讀探究請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文； 小組爭(zhēng)論以下問(wèn)題 （1）這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么

42、出結(jié)論的 . .按什么次序說(shuō)明的 .作者如何得（2）課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科.主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法 . （3）阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的才能強(qiáng)著稱(chēng)；你能找出語(yǔ)言表達(dá) 平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎 . 分析明確：?jiǎn)栴}：南極發(fā)覺(jué)恐龍恐龍并不適應(yīng)南極氣候它們是如何越過(guò)大洋到另一 個(gè)大陸上去的呢 . 答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論而泛大陸,形成時(shí)全部陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在“ 泛大陸” 不同地區(qū)舒服地生活后來(lái)“ 泛大陸又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去；所以“ 恐龍無(wú)處不在是支持“ 板塊構(gòu)造理論” 的新的有力證據(jù)；作者在這里采納的是

43、規(guī)律次序,重在說(shuō)明事理,將抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn),層層解 剖,既嚴(yán)謹(jǐn),又深化淺出、通俗易懂； 恐龍的滅亡 生物學(xué) 板塊構(gòu)造理論 地質(zhì)學(xué),道理正如課文第一段所說(shuō)：“ 在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺(jué)確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響；” 作者主要采納了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō) 條理性已經(jīng)看出來(lái)了；語(yǔ)言分析：明白己的觀點(diǎn),行文嚴(yán)謹(jǐn)；本文的精確性與a作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字：“ 青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”,用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例,表達(dá)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)；“ 假如看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì)看到 它們拼合得多么天衣無(wú)縫； ” 通過(guò)看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信 服,補(bǔ)充

44、說(shuō)明白大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)；b課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句；這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,又使讀者感到特別親切,如面對(duì)面溝通；.” 引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)“ 恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢 題；“ 恐龍不行能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過(guò)大洋到另一 個(gè)大陸上去的呢 .”引出板塊構(gòu)造理論；c采納了打比方的方法,使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話；加“ 位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱” 一句,形象地說(shuō)明 了南極洲冰冷的程度和南極洲在地球中的位置；又如：“ 板塊背上馱著很多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)； ” 特別形象可感；（三）拓展延長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后的

45、啟示；明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺(jué)確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響； 只要言之成理即可 結(jié)合具體的實(shí)例說(shuō)說(shuō)對(duì)“ 一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺(jué)確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生 影響的懂得；五、布置作業(yè)其次課時(shí)被壓扁的沙子教案一、教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、把握本文有關(guān)恐龍滅亡的觀點(diǎn) 2、本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的行文次序及語(yǔ)言特點(diǎn)（二）情感目標(biāo)：1、科學(xué)需要合乎規(guī)律的分析、探究 2、廣泛閱讀科普文章,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)學(xué)問(wèn) 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、明白文章所說(shuō)明的事理,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明次序 2、品嘗本文語(yǔ)言嚴(yán)密精確的特點(diǎn) 三、課時(shí)支配： 1 課時(shí) 四、教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入新課：今日我們來(lái)共同探討美國(guó)聞名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公 認(rèn)為當(dāng)今

46、美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫(xiě)的一篇說(shuō)明性文章被 壓扁的沙子；文章的題目通常對(duì)文章有肯定的概括或提示作用,看到本文的題 目被壓扁的沙子,你猜想本文會(huì)寫(xiě)些什么呢？大致會(huì)介紹類(lèi)似沙子為什 么被壓扁,或者被壓扁的沙子是什么樣的之類(lèi)的問(wèn)題吧？本文到底介紹什么科學(xué)學(xué)問(wèn),我們確定能在文章里找到答案就請(qǐng) 大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫(xiě)的科學(xué)世界吧?。ǘ?jù)言知意你從文中知道了什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章,明白本文到底揭示了什么科學(xué)隱秘,借此了 解本文的主要內(nèi)容；在品析之前解決字詞學(xué)問(wèn) 1、文章是介紹沙子的學(xué)問(wèn)嗎？（有關(guān)恐龍滅亡的緣由,原先本文 的主角不是沙子,而是恐龍）2、題目是被壓扁的沙子 ,內(nèi)容卻恐龍滅亡

47、的緣由,題目被 壓扁的沙子是否偏離主題了？我們換成恐龍是怎樣滅亡的會(huì)不會(huì)更 好？本文題目不但沒(méi)有離題,仍能提示讀者,恐龍滅亡的“ 撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生,與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)覺(jué)和科學(xué)爭(zhēng)論密不行分此外,文題形 象性強(qiáng),簡(jiǎn)潔激起奇怪心,引起人們的閱讀愛(ài)好 3、恐龍滅亡的緣由始終是學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題,因而產(chǎn)生兩種學(xué) 說(shuō)“ 撞擊說(shuō)” “ 火山說(shuō)” 在探究恐龍滅亡的緣由時(shí),作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù),又是怎樣推論出來(lái)的？請(qǐng)認(rèn)真閱讀,圈點(diǎn)勾畫(huà)找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句,摸索作者得出結(jié)論的 過(guò)程 提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句,在閱讀中畫(huà)出這樣的內(nèi)容可以幫忙你提煉文章主要信息,快速精確

48、的把握 文章主要內(nèi)容所以說(shuō),圈點(diǎn)勾畫(huà)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一 小組爭(zhēng)論,與四周同學(xué)共享你的閱讀信息,并溝通觀點(diǎn),讓同學(xué) 請(qǐng)幾名同學(xué)呈現(xiàn) 明白得出結(jié)論的緣由及過(guò)程 作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法,層層剖析了恐龍滅亡的緣由（邊總結(jié) 邊板書(shū)）：作者以科學(xué)發(fā)覺(jué)和科學(xué)試驗(yàn)的成果為依據(jù),層次清晰地說(shuō)明白恐 龍滅亡的緣由是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果 說(shuō)明次序：科學(xué)發(fā)覺(jué)觀點(diǎn)產(chǎn)生科研成果印證觀點(diǎn)這是一種 追本求源,由因到果的規(guī)律說(shuō)明次序 規(guī)律次序：指依據(jù)人們思維進(jìn)展的次序,進(jìn)行合理的推論而得出 科學(xué)結(jié)論的思維過(guò)程,寫(xiě)作有關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)的文章是通常會(huì)采納這種符合思 維次序的方法作為行文思路,這就使規(guī)律次序與時(shí)間次

49、序、空間次序共同 成為說(shuō)明文的三大說(shuō)明次序（三）順意品言 同學(xué)們對(duì)規(guī)律次序有了基本熟識(shí),可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地 呈現(xiàn)在人們面前,一方面需要縝密的思維過(guò)程,另一方面仍要借助語(yǔ)言這 個(gè)有效的溝通工具精確嚴(yán)密是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求品嘗文章語(yǔ)言特點(diǎn)也 是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本才能 1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話：（1）這是導(dǎo)致包括全部恐龍?jiān)趦?nèi)的很多地球生物滅亡的緣由（2）這或許是導(dǎo)致包括全部恐龍?jiān)趦?nèi)的很多地球生物滅亡的緣由 兩句話有什么不同？有“ 或許” 跟沒(méi)有“ 或許”,這句話表達(dá)的意 思有什么不同？（點(diǎn)撥：“ 這” 指什么？“ 小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間 內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球,是導(dǎo)致地球生物

50、滅亡的緣由” 是客觀事實(shí),仍是根 據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家依據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)估計(jì)得出結(jié)論假如去 掉“ 或許” ,句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判定,與客觀事實(shí)不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“ 或許”,句意過(guò)于確定化,與客觀事實(shí)不符）雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用,卻足以表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言精確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了通沙子2、請(qǐng)看這兩句話：（1）假如在 8500C的溫度下把斯石英加熱30 分鐘,它將變?yōu)槠眨?）假如在大約 10000C把斯石英加熱 30 分鐘左右,它將變?yōu)槠胀ㄉ匙酉瘢?2）一樣,把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字,行 不行？（不行由于斯石英變?yōu)橐话闵匙拥臏囟群蜁r(shí)間是估計(jì)出來(lái)的,仍 是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的

51、客觀事實(shí)？因此,我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必需采 用經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字,數(shù)字的運(yùn)用同樣可以表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn) 確、嚴(yán)密）3、（學(xué)以致用）你在文中仍能找出與前兩個(gè)事例相像、能夠表達(dá) 說(shuō)明文語(yǔ)言精確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子 4、小結(jié)：通過(guò)被壓扁的沙子這篇文章的學(xué)習(xí),我們親熱接觸 了阿西莫夫介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文,他用縝密的規(guī)律次序、精確嚴(yán)密的語(yǔ) 言,使我們明白了恐龍滅亡的緣由信任同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類(lèi) 似文章時(shí),能夠?qū)W以致用（四）悟意會(huì)言才能?chē)L試 阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅亡的問(wèn)題,他的另一篇文章 恐 龍無(wú)處不在也與恐龍滅亡有關(guān), 恐龍無(wú)處不在跟被壓扁的沙子有 什么異同

52、點(diǎn)？請(qǐng)大家閱讀恐龍無(wú)處不在 ,就兩文異同點(diǎn)相互溝通（如時(shí)間充分,請(qǐng)大家齊讀恐龍無(wú)處不在的第一句話,提示 他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系,只要在生 活中做個(gè)有心人,你確定會(huì)有獨(dú)到的發(fā)覺(jué)）（五）布置作業(yè)：19. 生物入侵者 教學(xué)目標(biāo) 1、明白與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問(wèn)；2、理清說(shuō)明次序,體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)成效,揣摩語(yǔ)言；3、培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和憂慮意識(shí),增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力；教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明次序和說(shuō)明方法 教學(xué)難點(diǎn)：“ 生物入侵者” 對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的缺失兩段次序支配 課時(shí)數(shù)： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：1、速讀課文,回答下面文段中顯現(xiàn)的問(wèn)題；我是一

53、只生活在北美洲的大湖里的斑貝,不過(guò)我可不是本地的居民,你知道我的家鄉(xiāng)在哪里,我又是怎樣來(lái)到這里的嗎？別看我背井離鄉(xiāng),但我一點(diǎn)也不傷心,由于在新的家園里我生活得比 以前更滋潤(rùn)了,你想知道我的秘決是什么嗎？不過(guò)我的好日子就快要到頭了,由于人類(lèi)并不喜愛(ài)我,他們給我和我的同伴取了個(gè)不光榮的名字,叫我們?yōu)?我們就地正法；,他們說(shuō)我們犯了兩條大罪,要把現(xiàn)在我正四處聯(lián)絡(luò)其它和我們一樣受到人類(lèi)通輯的物種,已經(jīng)聯(lián)系到 的有： 等,你知道仍有哪些物種是我們的同盟嗎？你知道人類(lèi)準(zhǔn)備怎樣應(yīng)付我們嗎？（此環(huán)節(jié)師從韋法初老師,在此特向我校老師做一推廣介紹,果真大 家都說(shuō)“ 好” ！我也沾光得了同事們的不少喝彩； ）2、觀

54、賞有關(guān)的斑貝圖片,加深印象；3、分析文本,補(bǔ)充不足；在剛才的回答中,有同學(xué)提到了水葫蘆,我覺(jué)得你們的視野很廣；我們?cè)趯?xiě)說(shuō)明文時(shí)也總要求舉例要做到：典型、全面；我們的作者似乎在 “ 全面” 方面做得有點(diǎn)欠缺,同學(xué)們看一看,他的舉例不哪些不足呢？只舉到了動(dòng)物,沒(méi)提到植物和微生物；多舉的是外國(guó)的事例,本土的 較少涉及；在引入方式也多介紹了無(wú)意的人為引入,沒(méi)有提到自然進(jìn)入的和人為有意引入的類(lèi)型；依據(jù)我們的要求,同學(xué)們可以為本文補(bǔ)充一些例子嗎？你能利用以上資料幫忙作者充實(shí)一下這篇文章嗎？留意要和作者的寫(xiě)作風(fēng)格保持一樣,你要考慮作者寫(xiě)作時(shí)的：次序、說(shuō)明方法、語(yǔ)言這些方 面的特點(diǎn)；下面以小組為單位進(jìn)行補(bǔ)充；

55、請(qǐng)每組派代表呈現(xiàn)研討的成果,同時(shí)陳述這樣寫(xiě)作考慮到了與作者在 寫(xiě)作時(shí)的哪個(gè)方面的特點(diǎn)一樣；老師預(yù)備的事例：而實(shí)際上,人們有時(shí)不夠謹(jǐn)慎的物種引進(jìn)也是造成生物入侵危害的緣由之一；例如加拿大一枝黃花,用它亮麗的外表困惑了 國(guó)人的眼睛,于 1935 年將其作為觀看植物引入；誰(shuí)知,它一落地生根,就 馬上撕去假裝,露出了霸王本性；短短幾十年,就已經(jīng)將觸角舒展到了中國(guó) 13 個(gè)省市；僅在浙江省奉化市莼湖鎮(zhèn)20XX年一年,就侵害了900 畝桔園,造成 300 多畝幾乎絕收, 600 多畝嚴(yán)峻減產(chǎn)； 同時(shí)給鄰近物種多樣性也造成了極大的威逼；（此環(huán)節(jié)是本人細(xì)心設(shè)計(jì)的,想通過(guò)這一方式,讓同學(xué)不但分析了文 本的說(shuō)明次

56、序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言這些常規(guī)的內(nèi)容,突破了重難點(diǎn),而且在以前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高,能將學(xué)和練結(jié)合起來(lái)；就是在 操作時(shí)要求同學(xué)的預(yù)習(xí)肯定要充分,要明白文本的內(nèi)容,懂得作者的思路；可是我在上課的時(shí)候明顯對(duì)學(xué)情把握的不夠,本擬讓同學(xué)出彩的環(huán)節(jié)卻變得反常紛亂,最終只有用自己事先預(yù)備的范寫(xiě)幫忙同學(xué)明確了這一環(huán)節(jié)的 學(xué)習(xí)目的；唉,真是棋錯(cuò)一著,滿盤(pán)皆輸呀?。?、體驗(yàn)與反思：對(duì)待生物入侵者是放任仍是加以阻擋,學(xué)者們有不同的態(tài)度,你怎樣看？面對(duì)日益嚴(yán)峻的生物入侵, 我們需要實(shí)行什么措施來(lái)加強(qiáng)防范. 結(jié)合一就禁止進(jìn)口香蕉的新聞來(lái)談；5、作業(yè)：向身邊的人宣揚(yáng)有關(guān)“ 生物入侵者” 的學(xué)問(wèn),幫忙家長(zhǎng)做剿滅“

57、 加拿 大一枝黃花” 的工作；20. 落日的幻覺(jué)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)和才能目標(biāo)： 1 基礎(chǔ)目標(biāo)：懂得把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的音形義（2）培育同學(xué)的閱讀懂得課文的才能,重點(diǎn)培育同學(xué)快速挑選提煉信息的能力 ；2、過(guò)程和方法目標(biāo)：分析重點(diǎn)語(yǔ)段,提煉信息語(yǔ)句；課堂延長(zhǎng),學(xué)科 整合,訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀看、認(rèn)真探究分析的科學(xué)精神,以及精確清晰表述的才能；趣；3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)觀看自然 , 探究大自然隱秘的興教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)把握課文主體內(nèi)容,提煉信息語(yǔ)句,培育同學(xué)閱讀懂得才能；教學(xué)難點(diǎn)：課堂延長(zhǎng),學(xué)科整合,訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀看、認(rèn)真探究分析的科學(xué)精神,以及精確清晰表述的才能；教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一

58、、導(dǎo)入：同學(xué)們可能都聽(tīng)過(guò)“ 猴子撈月亮” 的故事；猴子看到井水中有個(gè)月 亮,心想月亮掉到井里這可不行,就想趕快把這月亮撈上來(lái),可是無(wú)論如 何總是撈不起井水中的月亮；后來(lái)抬頭望天,發(fā)覺(jué)“ 月亮仍掛在天上”；其 實(shí)猴子看到的井水中的月亮只是一個(gè)幻覺(jué)；生活中的幻覺(jué)現(xiàn)象仍很多,下 面,讓我們一起走進(jìn)課文落日的幻覺(jué) ,去探尋日落時(shí)種種幻覺(jué)景觀背后 的科學(xué)隱秘吧；（猴子看到的井水中的月亮這一幻覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的呢？原理 光的反射；水中的月亮是天上月亮的虛像；由于水面就相當(dāng)于平面-鏡,平面鏡成等大、正立的虛像,這是光的反射；）二、初讀課文,自主學(xué)習(xí),整體感知課文 1、朗讀課文,懂得把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的音形義,積存詞匯

59、；（1）給加點(diǎn)字注音并說(shuō)明詞快速注音、說(shuō)明并識(shí)記 幻（ hun 覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面,沒(méi)有外在的刺激而顯現(xiàn)的虛 假的感覺(jué)；吟詠（ y nyng ：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文；綺（ q ）麗: 顏色漂亮,多用來(lái)形容風(fēng)景；絢xu n 麗：輝煌漂亮；殷（ yn 紅: 黑紅色；殷y n 勤墜落 （zhu ）墮落（ du ）?。?b ）荷?。╞o）餅日薄（ b ） 西山,氣息奄奄（ ynyn）：語(yǔ)出晉李密陳情表 ；日薄西山,意思是太陽(yáng)快要落山了,比如衰老的人即將死亡或腐朽的事物 即將沒(méi)落；薄,迫近、靠近；氣息奄奄,形容呼吸柔弱,快要斷氣的樣子,也比如腐朽的事物即將沒(méi)落；千變?nèi)f化：變化多種多樣；端,方面、項(xiàng)目

60、；夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏：語(yǔ)出唐李商隱登樂(lè)游原 ；意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好,惋惜的是已接近黃昏時(shí)刻；2、 整體感知課文,用一句話歸納課文的主要內(nèi)容；（這篇文章介紹日落時(shí)一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,是一篇事理說(shuō)明文；）3、 整體感知課文,理清本文的結(jié)構(gòu)第一部分（1-3 ）：對(duì)比人們對(duì)待日出與落日的感情態(tài)度,描寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀,引起下文； （1 段對(duì)比人們對(duì)待日出與落日的感情態(tài)度,估計(jì)人們對(duì)待落日的心理； 2 段描寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀,3 段明確指出日落時(shí)的種種景觀是幻覺(jué)現(xiàn)象,引起下文）其次部分（ 4-7 ）：闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理（全文的重點(diǎn)）；4、 整體感知課文,依據(jù) 獨(dú)立完成課后表格；4-