鶴崗興山區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺強(qiáng)化試卷

1、第 頁 鶴崗興山區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力沖刺強(qiáng)化試卷一、單選題1學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。 A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí):也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度較高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。組合學(xué)習(xí)又稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系

2、時產(chǎn)生的。復(fù)數(shù)包含了實(shí)數(shù)和虛數(shù)，自然也包括自然數(shù)，所以是總括學(xué)習(xí)，排除BCD，正確選項(xiàng)為A。2認(rèn)知過程是個體獲取知識和運(yùn)用知識的過程，是指（）。 A.感知、記憶和思維B.情緒、思維和意志C.動機(jī)、需要和興趣D.能力、氣質(zhì)和性格 答案：A解析：認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。個性心理傾向性包括興趣與愛好、需要與動機(jī)、信念與理想、世界觀等。個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。 3講解“圓的面積和周長”時，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬于數(shù)學(xué)思想中的（）。 A.數(shù)形結(jié)合思想B.可逆思想C.類比思想D.極限思想答案：D解析：事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實(shí)質(zhì)正是通過量變的無限過程

3、達(dá)到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長”時，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。 4物理課上，老師制作了flash 來展示子彈穿過木塊的過程所受到的力。這種教學(xué)方式是運(yùn)用感知覺規(guī)律的（）。 A.差異律B.活動律C.組合律D.強(qiáng)度律答案：B解析：感知覺規(guī)律的活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。因此，在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體，使知識以活動的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 51632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了( )，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。 A.大教學(xué)

4、論B.學(xué)記C.普通教育學(xué)D.教育論答案：A解析：1632年出版的大教學(xué)論是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作。學(xué)記是我國也是世界上第一本專門論述教育問題的著作，普通教育學(xué)的作者是德國教育家赫爾巴特，教育論的作者是英國教育家斯賓塞，故選A。 6下列各組物質(zhì)中，前一種是化合物，后一種是混合物的是（ ）A、氧化鈣；潔凈的水 B、氫氧化鉀；含銅80%的氧化銅C、澄清石灰水；粗鹽 D、紅磷；空氣 答案：A解析：選A。化合物是指由不同種元素組成的純凈物；混合物是由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的。 7人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這 一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（ ）A、投

5、射效應(yīng) B、首因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板效應(yīng) 答案：D8提出教師成長公式的是（ ）A、科頓 B、波斯納 C、布魯巴奇 D、布魯納 答案：B9國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年）提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，推進(jìn)思路是堅(jiān)持（ ）、能力為重、全面發(fā)展。A、德育為先 B、體育為先 C、智育為先 D、美育為先 答案：A10把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A、洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威 答案：B解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。 11

6、不是創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是（）。A、故事引趣B、觀察演示C、組織活動D、引導(dǎo)聯(lián)想 答案：C解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。 12馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A、 腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B、 智育與體育相結(jié)合C、 知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 答案：D解析：馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 13小學(xué)

7、生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于( )。A、 生理需要B、 安全需要C、 歸屬和愛的需要D、 自我實(shí)現(xiàn)的需要 答案：C解析：在馬斯洛需要層次理論中，歸屬和愛的需要位于生理需要、安全需要之后，處于重要地位。歸屬和愛的需要包括希望得到愛和愛他人，與他人建立友誼，有和諧的人際關(guān)系，被團(tuán)體所接納，有歸屬感等。小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，是希望得到愛的表現(xiàn)，屬于歸屬和愛的需要。 14學(xué)過運(yùn)算法則之后去做具體的計算題，屬于（）。 A.特殊遷移B.水平遷移C.一般遷移D.垂直遷移 答案：C解析：一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的

8、影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。 15在教育研究中，透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（）。A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察 答案：D解析：觀察法分為參與性觀察與非參與性觀察，兩者的區(qū)別就在于是否參與到被觀察者的活動中。題干中研究者透過單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察時，未參與被觀察者的活動，所以選D。 16目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（ ）A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué) 答案：C解析：由于班級授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，所以，班級授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。 17下列哪個不是嚴(yán)重割傷的緊急處理方法( )A.

9、壓迫止血法B.止血點(diǎn)指壓法C.止血帶止血法D.纏布止血法 答案：D解析：嚴(yán)重割傷的緊急處理方法有：壓迫止血法。用紗布或者毛巾按住傷口，用力包扎，使血緩下來。止血點(diǎn)指壓法。在出血傷口附近靠近心臟的動脈點(diǎn)，找到止血點(diǎn)用力按壓，讓心臟流出的血液不能順暢流向傷口。止血帶止血法。嚴(yán)重流血不止時，用止血帶綁在止血點(diǎn)上，扎緊，每15分鐘略松開一次，以防組織壞死。 18教師角色扮演的先決條件是()。A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗(yàn)C.教師角色期待D.教師與家長的合作 答案：A解析：角色認(rèn)知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識和對與社會的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。 19

10、為發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性特長而開設(shè)的課程是( )。. A.必修課程B.校本課程C.地方課程D.選修課程 答案：D解析：【知識點(diǎn)】課程的類型選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程，其主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個性。 20一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓她看貓的圖片，談?wù)撠?；再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓；最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應(yīng)。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是( )A.自我控制法B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓(xùn)練D.強(qiáng)化法 答案：B解析：系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感

11、反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。 21小學(xué)英語教學(xué)要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關(guān)系的最好辦法是（ ） A.用活動吸附、處理課本B.圍繞學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課本相關(guān)重點(diǎn)組織活動，既搞活動，也讀課本C.根據(jù)課本需要組織活動D.課堂搞好活動，課外讀好課本 答案：B22人們看書時用紅色筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺特征的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性 答案：A解析：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。用紅筆劃出重點(diǎn)體現(xiàn)的是知覺的選擇性。23教學(xué)活動中一般

12、將課分成單一課和綜合課，其依據(jù)是( )A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)手段D.教學(xué)任務(wù) 答案：D解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。 24課外活動的主體部分。課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充是（）。A.學(xué)科活動B.科技活動C.文體活動D.社會活動 答案：A解析：學(xué)科活動是課堂教學(xué)活動的有力補(bǔ)充，是課外活動的主體部分。 25中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()。A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子 答案：C解析：C【解析】孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。 26傳染病流行須具備的基本條件是（ ）。A.有傳染源，有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群B.有病原體C.有傳染源，傳播途徑易實(shí)現(xiàn)，人

13、群易感性低D.有人群易感，即可流行 答案：A解析：傳染病流行須具備的基本條件是有傳染源，有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群。 27教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（ ）。A.領(lǐng)會知識 B.鞏固知識C.運(yùn)用知識 D.檢查知識 答案：D解析：教師通過活動獲得教學(xué)效果反饋信息的階段是教學(xué)的檢查知識階段。 28根據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是( )。 A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.量力性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則(科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則)強(qiáng)調(diào)既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的

14、基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時又要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育。 29調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于（）。 A、1993年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃B、1996年全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn))C、1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定D、1999年面向21世紀(jì)教育振興行動計劃 答案：C解析：20世紀(jì)80年代末至90年代，我國課程改革的步伐日益加快。1993年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃中將課程分為國家和地方兩個層次。19

15、96年全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn))將課程分為國家、地方、學(xué)校三個層次。1999年教育部的面向21世紀(jì)教育振興行動計劃有專門關(guān)于課程管理的規(guī)范。這一次課程改革，在我國教育界掀起了國家課程、地方課程、校本課程以及活動課程、研究性學(xué)習(xí)課程研究的熱潮。1999年召開的第三次全國教育工作會議頒發(fā)的中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面 推進(jìn)素質(zhì)教育的決定第二部分第14條規(guī)定，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此本題的正確答案為C。 二、問答題30一名初中學(xué)生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“寶”字

16、。老師問明情況后，讓這名學(xué)生先不要張揚(yáng)，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學(xué)都買一本字典，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名女生的字典后面一頁寫了個“璧”字，而這顯然是在原來“玉”字上面改的。老師當(dāng)時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并沒有表現(xiàn)出什么，而是繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。后來老師了解到這名女生平時品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因?yàn)檫€要給母親買藥，一本11元的字典對她來說是很難買得起的，而老師當(dāng)時要求每個同學(xué)必須買一本字典。了解了這些情況后，老師當(dāng)著全班同學(xué)宣布說，某某同學(xué)的字典找到了，是其它班的同學(xué)揀到的。數(shù)年后，學(xué)

17、生們畢業(yè)了，有一天這位老師受到一封信，里面夾著11元錢。信里，這名學(xué)生向老師承認(rèn)了錯誤，并衷心地感謝老師對她的愛護(hù)。問題：試分析這則案例中語文老師的做法是否妥當(dāng)，為什么? 解析：31這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是北大荒的秋天。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：“老師，明鏡一樣的小河能換成明凈的小河嗎?”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因?yàn)閮蓚€詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞可不

18、可以換呢?”我仔細(xì)一想，真的能換!“其實(shí)，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)明鏡一樣換成明凈，才讀得通。當(dāng)然，用明鏡更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?解析：這位年輕教師的失誤給我們帶來兩點(diǎn)啟示：首先，這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自已去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間 32簡述班級管理的方法。 解析：(1)了解和研究學(xué)生的方法，如書面材料分析法、調(diào)查法、觀察法、談話法；(2)說理法；(3)目標(biāo)管理法；(4)情境感染法；(5)規(guī)范制約法；(6)輿論影響法；(7)心理疏導(dǎo)法；(8)行為訓(xùn)練法；(9)心理暗示法；(10)自我管理法。 三、簡答題33簡述影響個體發(fā)展的主要因素。 解析：影響個體發(fā)展的主要因素包括：(1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然或生理的前提條件，是個體發(fā)展的物質(zhì)