多媒體-幼兒園教學(xué)新的生機(jī)

1、多媒體幼兒園教學(xué)新的生機(jī)摘要:隨著教育的現(xiàn)代化和教學(xué)改革的日益深入,多媒體課件對幼兒語言發(fā)展以顯示了無以倫比的優(yōu)越性.本文著重討論了幼兒園多媒體課件在幼兒語言教學(xué)中的重要作用,以及幼兒園語言教學(xué)的影響。關(guān)鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)教學(xué) 幼兒語言發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是：傳授知識是教學(xué)的根本，老師處于主體地位。幼兒是傳授知識的對象，處于被動地位。在幼兒園語言教育活動中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進(jìn)行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到質(zhì)疑，而代之以

2、幼兒為中心，主動學(xué)習(xí)為中心的開放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助語言教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在幼兒園語言教學(xué)中占據(jù)了重要位置。多媒體利用輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計算機(jī)、VCD、投影儀等多媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型要求，靈活運用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示，有99的幼兒喜歡利用計算機(jī)來輔助教學(xué)，原因主要來自多媒體計算機(jī)的諸多功能，如動聽的音樂、形象的動面、豐富多彩和清晰的畫面等等，十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，從而使其在幼兒園語言教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的作用。多媒體計算機(jī)對幼兒

3、園的教學(xué)有哪些幫助？能發(fā)揮哪些作用呢？經(jīng)過探索、實踐，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒園的教學(xué)中能充分發(fā)揮作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，獲得多方面能力的發(fā)展。多媒體技術(shù)是以計算機(jī)為核心，能同時獲取、處理、編輯、儲存有機(jī)結(jié)合和展示圖像、文字、音頻、視頻、動畫等多種信息的媒體系統(tǒng)，其最大的特點是集成性和交互性。集成性即把多種媒體有機(jī)集成，該用哪種媒體時可以適時實現(xiàn)；交互性就是多媒體技術(shù)突破了一般媒體的線性限制，可以根據(jù)教師教學(xué)需要，或者跳轉(zhuǎn)、或者暫停，或者快速進(jìn)退。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體不但能為幼兒教師創(chuàng)造出靈活生動的媒體語言教學(xué)，

4、使語言教學(xué)材一、創(chuàng)設(shè)美妙情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達(dá)能力方面便出現(xiàn)了強(qiáng)弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)方面會呈現(xiàn)向弱極運動的現(xiàn)象。因為在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物。美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?？鬃右苍f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之

5、者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。電教媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，收到事半功倍的效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。可見，培養(yǎng)興趣要靠多媒體電教手段去創(chuàng)造情境，相應(yīng)的情境氛圍會使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。例如:大班教學(xué)故事沒有牙齒的大老虎時,教師先出示一只沒有牙齒的、嘴癟進(jìn)去的大老虎的圖片,好奇的孩子們被吸引住了,教師適時啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,老虎怎么啦?有的幼兒說:老虎生病了?有

6、的說:他被別的動物打敗了?還有的幼兒說:老虎老了,沒有牙齒了。孩子們饒有興趣地說著,然后,出示教師自己制作的課件沒有牙齒的大老虎,孩子們認(rèn)真而專注地傾聽一只聰明的小狐貍是如何拔掉大老虎地牙齒的故事,很吸引人。幼兒在欣賞的過程中,深深體會到保護(hù)牙齒的重要,像大老虎這么厲害的牙齒都會被蛀掉,在潛移默化中懂得了強(qiáng)弱在一定條件下會互相轉(zhuǎn)化的道理,學(xué)會正確認(rèn)識自己和認(rèn)識世界。 二、展現(xiàn)動態(tài)形象，增強(qiáng)對作品形象感受幼兒的思維從具體形象為主，文學(xué)作品中所描述的事物之間的關(guān)系，角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解，通過多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互關(guān)系，都活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，使幼兒對作品中的形象有一個立

7、體的認(rèn)識，達(dá)到理解，學(xué)習(xí)語言作品的目的。例如：在欣賞散文詩風(fēng)和云彩時對于：“天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒有本事”，較難理解，此時教師可以利用多媒體在屏幕上顯示對應(yīng)畫面：藍(lán)天草地的背景中，藍(lán)藍(lán)的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風(fēng)和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風(fēng)帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠(yuǎn)處看不見”：畫面上出現(xiàn)了風(fēng)吹云彩，然后風(fēng)兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風(fēng)帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風(fēng)兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動作，

8、伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想像翅膀。傳統(tǒng)教學(xué)手段對此難以見效。三、拓展想象空間，豐富幼兒詞匯多媒體隨意的放大、縮小、定格、畫面的移動，都為幼兒更好的理解作品，豐富想象力，拓展了思維空間。在狐貍吃葡萄中，當(dāng)狐貍想辦法吃葡萄時，我們采用了定格，此時讓幼兒展開聯(lián)想，狐貍會用什么辦法吃到葡萄，幼兒根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗，想出了許多的方法，接著在狐貍作夢時，我們又讓幼兒看著夢幻般的情景想象狐貍在夢中夢見了什么？幼兒似身臨其境，全身心地投入到故事情節(jié)中，有的說狐貍夢見燒雞、蛋糕留有想象空間的動畫，拓展了幼兒的想象力，使

9、幼兒情緒活躍，思維積極，達(dá)到了較好的效果。四、以景激情，激發(fā)幼兒美好的情感電教媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動作相宜，感染力強(qiáng)等特點。利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。例如，散文秋天，前一部分描述了秋天的美麗景象，此時，屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹林，楓葉似火，天高-云淡，碩果累累的果園紅一片，綠一片，隨著音樂，飄搖而落的樹葉似蝶飛舞，此時，一朵朵菊花爭相綻放，幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆，多美呀，當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時，美好的情感也被激發(fā)出來。概而言之，在語言教育中，運用多媒體手段，作用非常好。能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記的能力；能擴(kuò)展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結(jié)合的教育條件，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，多媒體電腦動畫集美術(shù)、音樂于一體，通過黏合、夸張和典型化等手段創(chuàng)造神奇的事物、景物、動畫人物，對幼兒有較強(qiáng)的吸引力。緊緊圍繞活動目標(biāo)、孩子學(xué)習(xí)的興趣和啟發(fā)點，就能真正發(fā)揮出多媒體課件在教學(xué)活動過程中的最大效益。但多媒體又是幼兒園語言教學(xué)的一種輔助手段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，把它與其他教學(xué)方法、教學(xué)手段、教