多媒體-幼兒園教學(xué)新的生機

1、多媒體幼兒園教學(xué)新的生機摘要:隨著教育的現(xiàn)代化和教學(xué)改革的日益深入,多媒體課件對幼兒語言發(fā)展以顯示了無以倫比的優(yōu)越性.本文著重討論了幼兒園多媒體課件在幼兒語言教學(xué)中的重要作用,以及幼兒園語言教學(xué)的影響。關(guān)鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)教學(xué) 幼兒語言發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是：傳授知識是教學(xué)的根本，老師處于主體地位。幼兒是傳授知識的對象，處于被動地位。在幼兒園語言教育活動中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到質(zhì)疑，而代之以

2、幼兒為中心，主動學(xué)習(xí)為中心的開放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助語言教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在幼兒園語言教學(xué)中占據(jù)了重要位置。多媒體利用輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計算機、VCD、投影儀等多媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型要求，靈活運用相關(guān)媒體進行教學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示，有99的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學(xué)，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如動聽的音樂、形象的動面、豐富多彩和清晰的畫面等等，十分適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達的情景氣氛，從而使其在幼兒園語言教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的作用。多媒體計算機對幼兒

3、園的教學(xué)有哪些幫助？能發(fā)揮哪些作用呢？經(jīng)過探索、實踐，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒園的教學(xué)中能充分發(fā)揮作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，獲得多方面能力的發(fā)展。多媒體技術(shù)是以計算機為核心，能同時獲取、處理、編輯、儲存有機結(jié)合和展示圖像、文字、音頻、視頻、動畫等多種信息的媒體系統(tǒng)，其最大的特點是集成性和交互性。集成性即把多種媒體有機集成，該用哪種媒體時可以適時實現(xiàn)；交互性就是多媒體技術(shù)突破了一般媒體的線性限制，可以根據(jù)教師教學(xué)需要，或者跳轉(zhuǎn)、或者暫停，或者快速進退。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體不但能為幼兒教師創(chuàng)造出靈活生動的媒體語言教學(xué)，

4、使語言教學(xué)材一、創(chuàng)設(shè)美妙情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現(xiàn)了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現(xiàn)向弱極運動的現(xiàn)象。因為在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?？鬃右苍f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之

5、者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。電教媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，收到事半功倍的效果，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。可見，培養(yǎng)興趣要靠多媒體電教手段去創(chuàng)造情境，相應(yīng)的情境氛圍會使幼兒產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。例如:大班教學(xué)故事沒有牙齒的大老虎時,教師先出示一只沒有牙齒的、嘴癟進去的大老虎的圖片,好奇的孩子們被吸引住了,教師適時啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,老虎怎么啦?有的幼兒說:老虎生病了?有

6、的說:他被別的動物打敗了?還有的幼兒說:老虎老了,沒有牙齒了。孩子們饒有興趣地說著,然后,出示教師自己制作的課件沒有牙齒的大老虎,孩子們認真而專注地傾聽一只聰明的小狐貍是如何拔掉大老虎地牙齒的故事,很吸引人。幼兒在欣賞的過程中,深深體會到保護牙齒的重要,像大老虎這么厲害的牙齒都會被蛀掉,在潛移默化中懂得了強弱在一定條件下會互相轉(zhuǎn)化的道理,學(xué)會正確認識自己和認識世界。 二、展現(xiàn)動態(tài)形象，增強對作品形象感受幼兒的思維從具體形象為主，文學(xué)作品中所描述的事物之間的關(guān)系，角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解，通過多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互關(guān)系，都活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，使幼兒對作品中的形象有一個立

7、體的認識，達到理解，學(xué)習(xí)語言作品的目的。例如：在欣賞散文詩風(fēng)和云彩時對于：“天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒有本事”，較難理解，此時教師可以利用多媒體在屏幕上顯示對應(yīng)畫面：藍天草地的背景中，藍藍的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風(fēng)和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風(fēng)帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠處看不見”：畫面上出現(xiàn)了風(fēng)吹云彩，然后風(fēng)兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風(fēng)帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風(fēng)兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動作，

8、伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想像翅膀。傳統(tǒng)教學(xué)手段對此難以見效。三、拓展想象空間，豐富幼兒詞匯多媒體隨意的放大、縮小、定格、畫面的移動，都為幼兒更好的理解作品，豐富想象力，拓展了思維空間。在狐貍吃葡萄中，當狐貍想辦法吃葡萄時，我們采用了定格，此時讓幼兒展開聯(lián)想，狐貍會用什么辦法吃到葡萄，幼兒根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗，想出了許多的方法，接著在狐貍作夢時，我們又讓幼兒看著夢幻般的情景想象狐貍在夢中夢見了什么？幼兒似身臨其境，全身心地投入到故事情節(jié)中，有的說狐貍夢見燒雞、蛋糕留有想象空間的動畫，拓展了幼兒的想象力，使

9、幼兒情緒活躍，思維積極，達到了較好的效果。四、以景激情，激發(fā)幼兒美好的情感電教媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。例如，散文秋天，前一部分描述了秋天的美麗景象，此時，屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹林，楓葉似火，天高-云淡，碩果累累的果園紅一片，綠一片，隨著音樂，飄搖而落的樹葉似蝶飛舞，此時，一朵朵菊花爭相綻放，幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆，多美呀，當幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時，美好的情感也被激發(fā)出來。概而言之，在語言教育中，運用多媒體手段，作用非常好。能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記的能力；能擴展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結(jié)合的教育條件，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，多媒體電腦動畫集美術(shù)、音樂于一體，通過黏合、夸張和典型化等手段創(chuàng)造神奇的事物、景物、動畫人物，對幼兒有較強的吸引力。緊緊圍繞活動目標、孩子學(xué)習(xí)的興趣和啟發(fā)點，就能真正發(fā)揮出多媒體課件在教學(xué)活動過程中的最大效益。但多媒體又是幼兒園語言教學(xué)的一種輔助手段，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的需要，把它與其他教學(xué)方法、教學(xué)手段、教