英語(yǔ)老師詞匯模塊教學(xué)反思

1、英語(yǔ)老師詞匯模塊教學(xué)反思英語(yǔ)老師詞匯模塊教學(xué)反思模板1從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)從教育心理學(xué)的角度看，研究過(guò)程中影響研究效果的最大因素之一是研究者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)研究過(guò)程中，研究者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)研究的效果乃至成敗

2、起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)研究成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成分。詞匯是文化息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和研究，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活慣、

3、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的研究，是到達(dá)這三條的捷徑。教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰?！癈hanging English in the changing world”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加

4、快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，尤其是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式

5、、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地研究和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯“不研究語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生

6、們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。教學(xué)反思五、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生研究英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多研究語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)研究中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不

7、讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)研究潛力，也難減輕研究負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言研究。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來(lái)說(shuō)，其研究英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的研究者。另外，在外語(yǔ)研究過(guò)程中，由于外界因素的影響，研究者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)研究者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)

8、教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生研究過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。英語(yǔ)老師詞匯模塊教學(xué)反思模板2一、20 xx年高考英語(yǔ)試題分析:20 xx年英語(yǔ)試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識(shí)覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。其中聽力分選材全來(lái)源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的潛力上。語(yǔ)速略有提高。單項(xiàng)填空分綜合測(cè)試了語(yǔ)法、詞匯、慣

9、用語(yǔ)等知識(shí)。與往年相比難度上略有降低。完型填空分考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維潛力。閱讀理解分要求學(xué)生有很廣的知識(shí)面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達(dá)更加重視對(duì)考生潛力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。二、反思后得出結(jié)論：1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維潛力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來(lái)進(jìn)一步研究英語(yǔ)有很大的幫忙。2、以課文為根本，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀潛力。閱讀潛力的

10、提高，除了速度的訓(xùn)練外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。以上是自我對(duì)20 xx年英語(yǔ)試題的分析及自我的一些教學(xué)反思。英語(yǔ)老師詞匯模塊教學(xué)反思模板3在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)研究的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的研究熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次

11、序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要研究和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的研究成績(jī)往往大家都不滿意。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生研究的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué)在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待

12、優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在群眾活動(dòng)中，大家就應(yīng)遵守規(guī)則。三、適時(shí)適度我認(rèn)為不潛力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪

13、主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。英語(yǔ)老師詞匯模塊教學(xué)反思模板4我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執(zhí)教者，在本次聽評(píng)課活動(dòng)中，感受頗深。1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。愛因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào):教必搞笑，以趣促學(xué)。而新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生研究英語(yǔ)的興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生研究英語(yǔ)的興趣，但活

14、動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不真實(shí)的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的研究興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的研究興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中研究語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開學(xué)生的思路。我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，通過(guò)擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角

15、度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢問(wèn)他人來(lái)自于的國(guó)家時(shí)，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的研究中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的.流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)3、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。課改提出的新理念:不能教教材，而要

16、用教材。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了超多的息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、通過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。4、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要抓住孩子的心。現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、

17、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用具有積極好處的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的GoodWonderful的評(píng)價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。尤其一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還能夠先寫出單詞或句子，讓學(xué)

18、生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀潛力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而到達(dá)記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫潛力的目的。這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外

19、的讀音狀況。如ow字母組合讀/、ou/音，但在cow中讀/au/音。第三類的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯:half、one、uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。2、根據(jù)讀音來(lái)分類(如把有/ei/的單詞歸類):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通過(guò)這種方式的分類，能夠使學(xué)生意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系

20、，他們自我就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。3、按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合a歸類):all、ballfootball、half、small、wall通過(guò)該項(xiàng)分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不一樣的讀音;并且認(rèn)識(shí)到在一般狀況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。我們?cè)谘芯繚h語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:研究一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫，但不知好處。隨著多聽多見，并且通過(guò)使用，才得以完全掌握。總之，我們研究語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在研究詞匯時(shí)，就應(yīng)是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫，詞

21、性，好處，句法功能等等全掌握。因此在研究英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，尤其是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)好處的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語(yǔ)好處時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如研究母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段，特別是低年級(jí)，幫忙學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的好處來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞、副詞、其它詞、388、181、70、48、24、65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多

22、的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示、具體的時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的好處:age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它詞如ask、jump、watch、go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全

23、能夠通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過(guò)分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)好處。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，就應(yīng)堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫潛力;通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)好處的過(guò)分依靠，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫、好處等幾個(gè)方面慢慢地吸收詞匯，從而到達(dá)掌握詞匯的目的。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思1小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思2017.9詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要

24、組成分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對(duì)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡(jiǎn)單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現(xiàn)象，這不利與學(xué)生對(duì)詞匯的有效研究和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，富有靈氣。單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(zhǎng)，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)諸多非智力因素，以便提高研究效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing game ,Wha

25、ts missing? Quick response, Magic. Eyes. Listen and do draw clour.猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機(jī)器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。2、Rhyme 和Chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)Food and drink 時(shí)，就自遍了一個(gè)音樂，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 , sandwich 讓你吃個(gè)夠，rice rice在碗里頭，milk milk 營(yíng)養(yǎng)很豐富，吃飽喝足

26、，Lets go !學(xué)生們說(shuō)的過(guò)程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機(jī)，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。二、讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在研究過(guò)程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。有一次，我聽了一位教師，他在教學(xué)生研究112英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將112數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)

27、數(shù)字上方隨機(jī)的畫上a dogs head ,a cats head ,a pigs head ,讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻€(gè)head 于是一長(zhǎng)串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī)，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。第一篇：教學(xué)反思 詞匯教學(xué)的反思詞匯教學(xué)的反思詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)之本,要遵循語(yǔ)言教學(xué)原則,采

28、用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)詞匯研究達(dá)到事倍功半的效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。英語(yǔ)教學(xué)離不開詞匯教學(xué)。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料,沒有詞匯就沒有語(yǔ)言。中學(xué)生不掌握大量的詞匯,就不能進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。因而,詞匯教學(xué)的核心任務(wù)是:幫助學(xué)生掌握盡可能多的詞匯。這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的一個(gè)重要領(lǐng)域。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題由于詞匯教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用未得到完全地重視,目前還存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。1 孤立教學(xué)單詞。英語(yǔ)詞匯不是孤立的,一方面與語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型、課文結(jié)合;另一方面在聽說(shuō)讀寫中體現(xiàn)。綜合教學(xué)法應(yīng)在詞匯教學(xué)中充分起作用。然而,不少教師卻長(zhǎng)期堅(jiān)持一成不變的教學(xué)模式:先拼讀詞的發(fā)音,然而解釋詞的構(gòu)成和

29、語(yǔ)法范疇,羅列詞義和用法,最后造句練。這種教法,讓教師的講解占用過(guò)多的時(shí)間,使詞匯教學(xué)變成了詞典搬家。實(shí)踐證明,孤立的授詞法容易使學(xué)生煩燥疲勞,無(wú)法在聽說(shuō)讀寫中消化和吸收生詞。2 不全面揭示詞義。詞匯意義除了概念意義(詞典中詞條所收錄的意義)之外,還有關(guān)聯(lián)意義(可以看成是詞的用法范疇),其包括內(nèi)涵意義、語(yǔ)體意義、感情意義和搭配意義。一般來(lái)說(shuō),首先要講授詞的概念意義,然后補(bǔ)充非概念意義,并揭示詞與詞之間的聯(lián)系(同義關(guān)系、一詞多義關(guān)系、上下義關(guān)系、反義關(guān)系等),目的使學(xué)生較為深入地理解詞義。但在教學(xué)中,教師普遍只講詞的概念意義,不解釋其它意義,忽視詞與詞之間的內(nèi)在關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解單詞和準(zhǔn)

30、確地運(yùn)用單詞。3 缺少記憶環(huán)節(jié)。記憶是智慧之母。學(xué)英語(yǔ)若記不住大量的單詞,學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。要想記憶大量的詞匯,除了努力與勤奮外,最關(guān)鍵的是講究記憶的方法和技巧。然而在教學(xué)中,有些教師沒有指導(dǎo)學(xué)生掌握有效記憶詞匯的方法和技巧,學(xué)生記單詞耗時(shí)多,效果差,難以形成詞匯的積累,影響了聽說(shuō)讀寫能力的形成,造成交際失敗。4 脫離文化背景。語(yǔ)言與文化不可分離。離開了一個(gè)民族的文化,要準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用該民族的語(yǔ)言是不可能的。但在課堂上,教師往往對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義導(dǎo)入不足,學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化了解甚少, 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容一知半解,領(lǐng)會(huì)不深,運(yùn)用過(guò)程生搬硬套,出現(xiàn)紕漏。第二篇：詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)反思一、要

31、注重單詞的拼讀。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練在大腦中建立起來(lái)一類一類詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音i：和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。二、要借助具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。三、要注重新

32、詞的研究與操練。（一）介紹新詞匯方法。1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，但枯燥。2.直觀法。 利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）；利用圖片介紹詞匯，如：面（faces）；簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義；用模擬、示范動(dòng)作或面表情介紹詞匯。如：LookI am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。 總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘

33、記。3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：All of you study hard，but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。4.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師：（Pointing to wrist ）。Look，this is my wr

34、ist. Can you say it？學(xué)生重復(fù)說(shuō)wrist兩遍。（二）重復(fù)操練和使用新詞匯。 如：研究market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：Do you often go to the market？Do you live near a market？When does your mother go to the market？What does she buy there？第三篇：詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)策略是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成分，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵。以往為了快速高效完成一個(gè)單元的教學(xué)

35、內(nèi)容，我一般利用一節(jié)課時(shí)間處理一個(gè)單元50到60個(gè)詞匯。方法如下：領(lǐng)讀所有單詞，確保音準(zhǔn)意切選擇重點(diǎn)詞匯，板書講解，學(xué)生筆記。這種詞匯教學(xué)方法是專家認(rèn)為最無(wú)效的方法。因?yàn)閷?duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了自瀆單詞的能力，領(lǐng)讀使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了試讀單詞的良機(jī)。學(xué)生拼讀單詞的能力沒有得到強(qiáng)化和升。而且，對(duì)詞匯也未做任何的加工處理。如：詞性歸納，詞形歸納，讀音歸納等，學(xué)生對(duì)單詞記憶沒有方向，沒有目標(biāo)，沒有重點(diǎn)。另外，板書講解，學(xué)生筆記的過(guò)程，學(xué)生很被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與動(dòng)腦參與研究的能力。方法單一，目的性不強(qiáng)，學(xué)生失去了研究詞匯的興趣，缺乏訓(xùn)練詞匯的頻率性和開放性原則。這樣，教學(xué)速度雖然快點(diǎn)但效率卻很低，詞匯教學(xué)效果差。所以通過(guò)對(duì)這樣的詞匯教學(xué)的反思我決定在以后的詞匯教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：1、可以給同學(xué)一定的時(shí)間讓他們自讀單詞。使他們的自讀能力得到提高。2、