核心素養(yǎng)育人藝術(shù)綜合培美-義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）音樂學(xué)科解讀

1、核心素養(yǎng)育人，藝術(shù)綜合培美義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）音樂學(xué)科解讀2022年4月21日上午，教育部召開了新聞發(fā)布會，對最新修改的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）有關(guān)情況做了說明，新版課標(biāo)將于2022年秋季學(xué)期開始實行。一、修訂背景（一）中央作出新部署。黨的十九大和全國教育大會要求，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記強調(diào)教育改革發(fā)展要做到“九個堅持”“六個下功夫”，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署，要求強化課堂及學(xué)校教育主陣

2、地作用，必須對教與學(xué)的內(nèi)容、方式進行改革。（二）教育發(fā)展提出新要求。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人工智能方興未艾，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，不同價值觀念相互碰撞，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，對人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。2011年我國實現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，需要進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。應(yīng)對新冠肺炎疫情影響，需要強化課程對在線學(xué)習(xí)等方面的支持與指導(dǎo)。這些都要求必須深化課程改革，加強義務(wù)教育課程建設(shè)。（三）課程實施中發(fā)現(xiàn)新問題?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案和各課程標(biāo)準(zhǔn)，在引導(dǎo)和推動教育教學(xué)改革

3、方面發(fā)揮了重要作用，但也存在一些與新形勢新要求不相適應(yīng)的地方。例如，學(xué)段縱向有機銜接不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度與廣度缺少科學(xué)依據(jù)，課程實施要求不夠明確等，必須有針對性地解決這些問題。同時，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進行進一步的修訂完善。（四）教學(xué)一線反饋新需求。近十年來，我國的經(jīng)濟、文化和教育方面飛速發(fā)展，人們對音樂的需求日益增長，特別是對學(xué)校教育在音樂教育中的作用和地位有了充分的認識，也對我們音樂教育的課程價值、理念、方法和內(nèi)容提出新的要求，基層的一線音樂教師也從不同側(cè)面對課標(biāo)進行了

4、一些評價，提出了一些中肯的建議，這些對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和音樂學(xué)科的發(fā)展都起到了推動作用。二、課標(biāo)變化(一）堅持課程育人導(dǎo)向。明確了義務(wù)教育階段將從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面完善培養(yǎng)目標(biāo)。黨的教育方針具體細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)，2022年版藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)以美育人。（二）優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，2022年版藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）。設(shè)計課程內(nèi)容，12年級開設(shè)唱游.音樂、造型.

5、美術(shù); 37年級開設(shè)音樂、美術(shù)，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù)); 89年級開設(shè)藝術(shù)選項，包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))，每位學(xué)生至少選擇2項學(xué)習(xí)。建立藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在綜合課程中“協(xié)同育人”，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。（三）研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2022年版課標(biāo)對學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測有了具體的要求，并提出了實施細則：主要從聆聽、演唱演奏、識讀樂譜、表演、舞蹈、戲劇、關(guān)注音樂與生活的關(guān)系、信息技術(shù)八個層面進行的監(jiān)測，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供科學(xué)依據(jù)。（四）強化教學(xué)指導(dǎo)要求。2

6、022年版課程標(biāo)準(zhǔn)針對每個學(xué)段的“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教-學(xué)-評”的一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。（五）注重學(xué)段體系銜接。2022年版藝術(shù)課標(biāo)將學(xué)段劃分四個學(xué)段:第一學(xué)段12年級，第二學(xué)段35年級，第三學(xué)段67年級，第四學(xué)段89年級。注重幼小銜接，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和

7、學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、課程導(dǎo)向（一）豐富課程內(nèi)容，突出課程綜合加強了音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化組織與實施；明晰了學(xué)業(yè)要求，增強了課程內(nèi)容與教學(xué)活動的有效對接；注重多元融合，加強音樂與其他學(xué)科及核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。音樂學(xué)科課程內(nèi)容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”4類藝術(shù)實踐，涵蓋14項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。涉及了音樂與生活、社會之間的聯(lián)系，突出聯(lián)系生活。（二）調(diào)整課程設(shè)置，落實“雙減”政策隨著“雙減”政策的要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，藝術(shù)課程在課程時長總比例中占9%-11%，趕超英語，

8、位列第三。著重加強學(xué)段銜接，從多角度落實“雙減”，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)中包含內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，并給出3點教學(xué)提示。（三）聚焦核心素養(yǎng)，堅持以美育人課標(biāo)提供了測評學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的這樣的樣題和說明。音樂審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解這4個素養(yǎng)；從舊版的“人文性、審美性、實踐性”轉(zhuǎn)變?yōu)樾掳娴摹皩徝佬浴⑶楦行?、實踐性、創(chuàng)造性、人文性”五大性質(zhì)。圍繞欣賞（欣賞 評述)、表現(xiàn)（造型 表現(xiàn))、創(chuàng)造（設(shè)計 應(yīng)用）和聯(lián)系、融合（綜合 探索）4類藝術(shù)實踐活動，以任務(wù)驅(qū)動的方式遴選和組織課程內(nèi)容。（四）優(yōu)化評價機制，綜合促進學(xué)業(yè)以素養(yǎng)為向?qū)?，倡?dǎo)以評促學(xué)，重視表現(xiàn)形式評價、多主體評價，兼顧

9、其他評價方式，主要以課堂評價、作業(yè)評價、期末評價為主要環(huán)節(jié)，加上學(xué)業(yè)水平考試和綜合評價。不設(shè)水平等級，只規(guī)定學(xué)生在每個學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)達到的合格標(biāo)準(zhǔn)，分項等級制和評語相結(jié)合。課標(biāo)有兩個詞語叫做個性化和發(fā)展性，就是說通過評價要對學(xué)生進行個性化和發(fā)展性的解讀，每個人擅長的不同，他的個性發(fā)展不同，前景也不同，要多往個體的優(yōu)點上去評價。形成多方共同激勵的機制，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能。四、課標(biāo)要求（一）教師培訓(xùn)進一步完善音樂、美術(shù)教研員的培訓(xùn)制度，匯集學(xué)科專家，幫助教師們解決授課過程中遇到的問題。同時，鼓勵有條件的地區(qū)率先組建舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）教研員隊伍，針對藝術(shù)教師在課程實施中遇

10、到的問題分階段、分專題開展持續(xù)、深入的培訓(xùn)。（二）教師情懷義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的大事，是對我國新時代政治經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢、新需求和廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)、公平教育期待的主動回應(yīng)，是推進新時代義務(wù)教育改革、進一步提升義務(wù)教育質(zhì)量的有力舉措，是我國未來十年乃至更長時間義務(wù)教育階段的育人藍圖，同時也為當(dāng)前教師教育事業(yè)發(fā)展提出了新的要求。（三）教師思考注重加強學(xué)科實踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認知世界的能力，是這次課程方案修訂重點之一?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)，不是幾個學(xué)科簡單相加或輪番上場，也不是各自學(xué)科獨立的信息和知識碎片，而是在解決真實問題/任務(wù)過程中所需的綜合知

11、識，包括綜合運用知識技能、思想方法以及團隊協(xié)作等能力。設(shè)計基于真實問題/任務(wù)的驅(qū)動性問題，并分解成有結(jié)構(gòu)的問題鏈，引發(fā)學(xué)生一系列自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗和思維能力，激發(fā)學(xué)生解決問題的意愿，是衡量課程方案有效落地的一個重要支點。（四）專業(yè)技術(shù)繼續(xù)加強“美育”教育，是新頒布的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特點之一，是在堅持基礎(chǔ)性的同時，強化基礎(chǔ)教育課程的綜合性、實踐性，體現(xiàn)全面育人、課程育人、實踐育人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這為教師提出了新的要求。（五）教師研究在研究上下功夫，發(fā)揮音樂教師教育特色，充分發(fā)揮教師的主動性，鼓勵教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進藝術(shù)教育教學(xué)研究的健康可持續(xù)發(fā)展。特別是要聚焦如何基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)，如何開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，如何以藝術(shù)活動為主線開展教學(xué)與評價，以及藝術(shù)課程如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等關(guān)鍵問題，通過主題性的教研來解決，采用專題講座、案例分享、現(xiàn)場指導(dǎo)等多種形式分享教師