星知光溝通和語言語音

1、溝通與語言文檔星知光一、溝通的表現(xiàn)：1.語言：有的小孩發(fā)音晚；有的會發(fā)音，但不清晰，語速語調(diào)異常；有一些很早就會發(fā)音，但是不會運(yùn)用，需要時不說吃，小便等。2.非語言：大部分孩子不會運(yùn)用肢體眼神等非語言。二、這與兩個有關(guān)，一個是孩子缺乏溝通的意識，二是孩子欠缺溝通的技能。1.的孩子溝通的意識非常差。例、想吃彩虹糖了，自己叨咕：彩虹糖，彩虹糖摔倒了，腿被磕了，自己在那地說：了，了，卻不知道找說說。2.有很多孩子其實(shí)有溝通的意識，但是欠缺溝通的技巧，不知道去找誰，不知道表達(dá)前要先引起對方的注意，不知道如何引起對方的注意，不知道怎樣做人家會明白對想要的東西，拉去拿，不會指或者說。三、鍛煉孩子的溝通能力

2、要從培養(yǎng)溝通意識和鍛煉溝通技巧開始。1.培養(yǎng)溝通的意識先從讓孩子有需求開始，根據(jù)行為學(xué)理論，行為是習(xí)得的，受到環(huán)境條件刺激和行為結(jié)果的影響，可以通過改變條件刺激和行為接果而改變的行為。需求包括物質(zhì)需求和精神需求，往往從孩子的物品需求開始。需求，就是要讓孩子有所求，有所求的前提是缺少，只有不滿足才可能有渴望。要去控制，控制對他需求的滿足，愛吃的餅干不能輕易得到，喜歡的小風(fēng)扇也控制好玩的時間和次數(shù)，喜歡玩蕩悠悠，也不能隨便就給玩，喜歡的擁抱適量滿足也有一些孩子非常少，看起來好像不食人間煙火，對吃，對玩都不感，家長很難入手。對于這樣的孩子主要有兩種方式：一是提供豐富的刺激，觀察找到孩子的點(diǎn)。二是培養(yǎng)

3、幾種。興趣是可以培養(yǎng)的。2.有了溝通的意識，需要鍛煉溝通技巧。跟誰表達(dá)，怎么表達(dá)，這需要利用各種輔助方式孩子溝通的技巧。身體輔助，示范，語言提醒等輔助方式都可以。3.家長要學(xué)會創(chuàng)造孩子出現(xiàn)意愿的機(jī)會，讓孩子大量練習(xí)溝通技巧，從單一環(huán)境到復(fù)雜環(huán)境，從一個環(huán)境到多個環(huán)境，從固定的人，到不固定的人，只有形成量的積累，才會成為技能。這里尤其要提出的是，設(shè)置的情景一定要真實(shí)，符合邏輯。在真正需要的時候，孩子也才會明白，在需要時，去溝通，溝通能給他解決實(shí)際的問題，比如到了餐廳，擦鼻涕，擦嘴巴，用玩了，可以引導(dǎo)孩子去跟服務(wù)員阿姨要餐巾紙。溝通的主要有語言，肢體語言，文字，多，語言只是其中的一種，是最容易被接

4、受，最直接的方式。它以語音為物質(zhì)外殼，由詞匯和語法，并能夠表達(dá)人類的符號系統(tǒng)。就孩子的語言能力來講主要包括兩個方面：語言的接受能力或者說理解能力和表達(dá)能力，習(xí)說要，就要給孩子創(chuàng)造有要的機(jī)會。教孩子發(fā)音說話，先從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識開始，學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)要先從幫孩子建立他與別人的關(guān)系開始，然后在互動中學(xué)會模仿，學(xué)會跟從，體會跟人學(xué)習(xí)給他帶來的好處。一開始我們可能需要用到一些性的刺激，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的，比 如你模仿我做動作了，我就會夸你，給好吃的，慢慢的可以做一些活動性的模仿，通過模仿解決生活中，比如模仿老師拆開包裝，自然得到喜歡的玩具。語言是行為，模仿是行為習(xí)得的重要方式。很多家長一開始不太理解，在孩

5、子并不具備學(xué)習(xí)的能力時，就直接教孩子說，叫，你說我要，結(jié)果孩子并不會學(xué)，家長急了，甚至?xí)?，孩子哭，大人鬧，兩人都不開心，弄得不歡而散。及時強(qiáng)化適應(yīng)性行為，強(qiáng)化必須有效，不是走形式。語言理解 ，語言的使用在后。好多家長只注重孩子的說，卻忽略了孩子的認(rèn)知理解，沒有理解無從表達(dá)，孩子語言的發(fā)展是以認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的。他喜歡吃巧克力，看到巧克力，知道吃。但是他不能把巧克力這種食物和巧克力這個名字對應(yīng)上，在他想吃的時候，是表達(dá)不出來的。義，爸的音，就的，或者看到后，叫爸。學(xué)1. 發(fā)音要放到具體的情景中練習(xí)，把孩子要學(xué)的每個音賦予意可以用單項(xiàng)輸出和聽指令做事情的方式發(fā)展孩子的語言理解能力。單項(xiàng)輸出就是描述

6、孩子的所見，所感，所做，即看到孩子在看什么，就說出他所看的對象，比如他扇，就說：電風(fēng)扇。他看見小狗，退縮，就可以說：我害怕。他正在吃餅干，可以說：吃餅干。單項(xiàng)輸出這種方式不需要孩子回應(yīng)，不能帶著功力心去做，當(dāng)帶著功力心去做時，就容易堅(jiān)持不下去。這需要長期的堅(jiān)持，可以有重點(diǎn)地去輸出，比如這一段時間，我就想讓孩子理解餅干，那么每次在吃餅干時，我都在拿出來時說餅干，一天中有重點(diǎn)地練習(xí)幾次。然后養(yǎng)成的，慢慢由單項(xiàng)輸出，發(fā)展到讓孩子去辨別，通過接受性練習(xí)，讓孩子能力認(rèn)識餅干。聽指令做事情就是接受性練習(xí)，比如孩子不明白什么叫“拉”那發(fā)出拉的指令，然后輔助孩子把桌子拉過來，慢慢撤銷輔助，直到孩子能夠拉出桌子

7、，然后再到去練習(xí)拉其他物品。通過指令，行為這樣反復(fù)練習(xí)，孩子自然就明白了什么叫拉。在做單項(xiàng)輸出時，一定要注意輸出的內(nèi)容要符合目前孩子的接受能力，孩子只能接受 1.2 個字，那么輸出的內(nèi)容就不要超過3 個字。還要注意輸出的內(nèi)容是孩子所關(guān)注，孩子的感受，而不是想要教的，只有把孩子關(guān)注到的，體驗(yàn)到的描述給他聽，他才能真5. 在孩子學(xué)會做一些表達(dá)后，要拓展孩子表達(dá)的豐富性。很多家長叫孩子用我要表達(dá)自己想要的物品，就總停留在用我要表達(dá)，而且提供的形式非常單一，總是我要餅干。一定要學(xué)會及時幫孩子，會說我要餅干后，要盡快擴(kuò)展到其他內(nèi)容，我要走，我要跳床，我要。得在句型結(jié)構(gòu)和句子長度上盡快，我要吃餅干，我要吃

8、圓形的餅干。給我吃餅干。輔助孩子表達(dá)時，所表達(dá)的內(nèi)容必須是孩子所想，表達(dá)的是他的想法。循序漸進(jìn)地進(jìn)行，遵循兒童發(fā)展規(guī)律。語言發(fā)展音，短句往往心急，剛會說字，就教句子。事倍而功半。設(shè)計一些活動，在活動中自然地運(yùn)用語言。我和在練習(xí)人稱代詞的使用時，就在傳球，藏貓貓等活動中進(jìn)行的，他發(fā)指令，他說你傳給她，我就傳給他外婆，他說，你傳給我，我就穿給他。他喜歡藏貓貓，我就問他，這次怎么玩，他會說，藏，她找，或者說，讓她藏，找?，F(xiàn)在都會說，玩幾次，怎么怎么玩，表述的都會很清晰！正理解。很多家長在這方面做了很多的無用功，每天對孩子說很多的話，但是效果卻并不好，自己也很累，感覺到無奈，其實(shí)就是輸出的內(nèi)容和輸?shù)臅r

9、機(jī)出了問題。述，會，那么就要先學(xué)會和孩子描述?？梢哉f：薛老師進(jìn)來了，今天薛老師穿了一件紅色的裙子，真好看！去肯德用餐，就可以邊邊說：橙汁涼涼的，喝下去真舒服啊。這樣既有利于孩子理解的，也是讓人很舒服的交流方式，慢慢孩子也會學(xué)著去陳述，去了。溝通有多種，語言只是其中的一種，家長在發(fā)展孩子的語言能力時，一定注意實(shí)用性，真正能在溝通中運(yùn)用，而不僅僅是會說話。并且有一分孩子很難發(fā)展出口語可以發(fā)展孩子用其它的方式溝通能力。溝通能力及語言能力的是一個循序漸進(jìn)的過程，更是以孩子的認(rèn)知理解發(fā)展為基礎(chǔ)，同時需要家長有很好的實(shí)際操作能力。最后用一句話與您共勉：育人先育己，幫助孩子先從改變自己開真正的人際交往中問問題只是一種形式，搞的孩子也只會用問問題的方式和交往了，明明知道這個物品是什么，還要去問：這是什么？想吃餅干，會說：你吃餅干嗎？問句一定要教，不僅要教孩子回答各種問句，還要孩子提問。但是凡事都有度，當(dāng)孩子已經(jīng)能靈活回答一種問句后，就在生活中隨機(jī)使用就好。都希望孩子將來會描9.少問問題，多陳述。每個 都是 高手，每天不勝其煩地問，這是什么？