單親家庭學(xué)生的教育管理工作研究

1、單親家庭學(xué)生的教育管理工作研究歐 霞【摘要】：隨著改革開(kāi)放的深入，人們的精神需求越來(lái)越高,單親學(xué)生的數(shù)量大有增長(zhǎng)的趨勢(shì),特別是離婚的年輕化,致使小學(xué)里的單親學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的上升態(tài)勢(shì)。單親家庭中的孩子在學(xué)習(xí)、品德各方面不乏有出類(lèi)拔萃者,但也有相當(dāng)數(shù)量的單親家庭子女在學(xué)校中的表現(xiàn)比較落后,成為學(xué)校工作的難點(diǎn),為深入做好單親子女的教育工作,本人在從事基礎(chǔ)教育與管理工作的過(guò)程中,通過(guò)座談、家訪、觀察學(xué)生作品、閱讀學(xué)生日記等多種方式,對(duì)小學(xué)單親家庭學(xué)生的數(shù)量、形成原因、心理特點(diǎn)及教育管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛而深入地調(diào)查,就小學(xué)單親家庭學(xué)生教育及對(duì)策進(jìn)行了較為深入地探討。 本論文由四大部分構(gòu)成。 第

2、一部分為前言,主要論述了課題的研究意義,課題研究的現(xiàn)狀。第二部分是分析單親家庭父母對(duì)孩子的表現(xiàn)。第三部分是單親家庭孩子在社會(huì)生活中的表現(xiàn)。第四部分小學(xué)單親家庭學(xué)生的教育對(duì)策。針對(duì)社會(huì)的不良環(huán)境給小學(xué)單親家庭學(xué)生帶來(lái)的影響,建議社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造正確的社會(huì)輿論,合理引導(dǎo)單親家庭學(xué)生,并建議應(yīng)建立指導(dǎo)單親子女教育的專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu),為這些單親家庭乃至于單親家庭的孩子們,而且這一點(diǎn)不僅僅是對(duì)單親小學(xué)生而言,應(yīng)該面對(duì)所有的單親家庭的孩子,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校與社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合,營(yíng)造單親子女健康成長(zhǎng)的良好氛圍?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué) 單親家庭學(xué)生 教育 對(duì)策 一、課題提出的目的及意義。自60年代以來(lái)，單親家庭孩子教育問(wèn)題就

3、因離婚率的急劇上升而成為一個(gè)國(guó)際性的帶有普遍性的社會(huì)問(wèn)題。20世紀(jì)80年代，萬(wàn)物復(fù)蘇，百業(yè)俱興。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的觀念也隨之發(fā)生變化，越來(lái)越多的家庭解體了，我國(guó)的離婚率急劇上升。離異家庭的增多導(dǎo)致單親兒童人群的擴(kuò)大，法律賦予公民自由結(jié)婚和離婚的權(quán)利，卻無(wú)法考慮孩子在家長(zhǎng)離異后的情感缺位。因此，單親家庭作為社會(huì)高速發(fā)展的副產(chǎn)品，不可避免的產(chǎn)生，留給孩子們的是災(zāi)難。這是社會(huì)的缺憾，需要依靠社會(huì)化的進(jìn)步來(lái)凈化。學(xué)校，正是這種凈化的催化劑。單親家庭給予孩子的，或者是極端的溺愛(ài)，或者是無(wú)端的指責(zé)，更有甚者，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，漠不關(guān)心。如何幫助和教育這些孩子，已成為不容忽視的問(wèn)題。顏龍秋（2004）

4、認(rèn)為中小學(xué)和幼兒園要積極挑起幫助和教育單親學(xué)生的重?fù)?dān)。充分發(fā)揮學(xué)校教育嚴(yán)格性、目的性、組織性、計(jì)劃性的系統(tǒng)影響，除了按常規(guī)對(duì)單親家庭學(xué)生施以教育外，還應(yīng)該充分考慮他們的特殊心理特點(diǎn)，采取更有針對(duì)性的手段和措施，進(jìn)行必要的強(qiáng)化教育。單親家庭父母對(duì)孩子的表現(xiàn)。由于單親家庭父母經(jīng)歷了離婚或喪偶的痛苦，身心俱疲，許多時(shí)候，他們不能正視自己的過(guò)去，他們對(duì)孩子的態(tài)度，大致可以分為以下幾類(lèi)：父母雙方相互推卸責(zé)任，結(jié)果誰(shuí)也不管子女，挖空心思宣傳對(duì)方的不是；一些家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上學(xué)都不加理睬，結(jié)果造成了孩子成績(jī)直線下降，甚至誤入歧途。有一方想承擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任，但力不從心，無(wú)能為力。一些離異方為

5、下崗職工，多屬于這一類(lèi)。有一部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)法管教子女。一些家長(zhǎng)忙于工作，早出晚歸，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無(wú)所知，待問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才恍然大悟。有的家長(zhǎng)管教不得法，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。離異家長(zhǎng)中有一部分，特別是男方性情粗暴，教育方法簡(jiǎn)單，對(duì)孩子要么不管，要么毒打。結(jié)果，孩子不服教育，形成逆反心理。孩子經(jīng)常生活在驚恐不安之中，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信等不良品質(zhì)。個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，有些孩子因害怕懲罰而回避家長(zhǎng)，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子失去的父愛(ài)或母愛(ài)，在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依著孩子，一

6、切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)委屈。在經(jīng)濟(jì)上對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)，結(jié)果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。導(dǎo)致孩子處處以自我為中心，變成自私、專(zhuān)橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重他人，甚至瞧不起含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。單親家庭的家長(zhǎng)們承受的壓力要比雙親家庭的家長(zhǎng)大得多。失去配偶之后，許多家長(zhǎng)便把孩子當(dāng)作自己的精神支柱，往往把自己全部的希望、夢(mèng)想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。但如果期望值過(guò)高，勢(shì)必導(dǎo)致孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，這一類(lèi)學(xué)生大多煩躁、逆反。三、單親家庭學(xué)生的主要心理特征 。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、平時(shí)觀察、心理測(cè)評(píng)、談話等手段，我們

7、對(duì)他們的心理與思想品德進(jìn)行了分析、綜合，歸納出以下特征： （一）強(qiáng)烈自尊與盲目自卑相交織。這些學(xué)生極需要他人的理解與尊重，要面子、講義氣，自尊心很強(qiáng)。但由于家庭或家長(zhǎng)的聲譽(yù)不好，難以得到社會(huì)和他人的尊重，加上過(guò)份敏感，別人的一言一行稍有不慎便會(huì)傷害他們的自尊，其自尊極易轉(zhuǎn)化為盲目自卑，內(nèi)心焦慮而緊張，久而久之，導(dǎo)致情緒低下，不再熱心集體榮譽(yù)與集體利益，意志消沉，失去自信。 （二）自立自強(qiáng)與意志軟弱相沖突。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的成人感 與獨(dú)立欲望日益增強(qiáng)，盡管家中變故導(dǎo)致自己變成了單親或離異孩子，但他們大都比常人家孩子早知事，極愿意獨(dú)自去處理家中大小事務(wù)，向往自立，渴望自強(qiáng)。但由于家庭教育中缺乏

8、正確的教育、引導(dǎo)，又無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往一遇困難，就顯得無(wú)助、退縮，少有人具有堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志和耐性。在學(xué)習(xí)中易表現(xiàn)出一兩次成績(jī)不好就放棄的現(xiàn)象，虎頭蛇尾或有頭無(wú)尾。此外他們抗誘惑力差，意志軟弱，盲目跟從他人易犯錯(cuò)。久之，自立自強(qiáng)欲逐漸消失，軟弱懶散習(xí)氣加重。 （三）爭(zhēng)強(qiáng)好勝與失敗挫折相矛盾。特殊的家境原因，促成了他們強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝欲望，隨時(shí)都希望展示自己的能力與強(qiáng)人之處，力求時(shí)時(shí)處處不比別人差，這本是好現(xiàn)象，可由于缺乏完整、科學(xué)的家庭教育與指導(dǎo)，有時(shí)盲目地、不切實(shí)際地去追求強(qiáng)和勝，往往付去了了很多，而得不到應(yīng)有的成果，情急之時(shí)，無(wú)形中挫傷了自己，心理上遭受打擊，個(gè)別不堅(jiān)強(qiáng)的可能從此一蹶不振。多

9、次失敗，他們不找自身原因，反把這些挫折與失敗歸咎社會(huì)、家庭和他人，而產(chǎn)生仇視心理。 （四）興趣低下與追風(fēng)心理相混合。沒(méi)有正確的引導(dǎo)和參考，少數(shù)學(xué)生興趣分散、低下，面窄且波動(dòng)不定，對(duì)高尚型的人與事和智力開(kāi)發(fā)型的書(shū)籍與活動(dòng)沒(méi)興趣，而對(duì)淺陋、低俗的故事，興趣則很大。追求奇異發(fā)型、奇裝異服、時(shí)髦打扮，追風(fēng)追星傾向重，但也不持久，時(shí)間稍長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，見(jiàn)異思遷，無(wú)甚專(zhuān)注力，易受人控制，而且言行日見(jiàn)粗陋，品行日愈低下。 （五）不信任人與逆反情緒相交融。由于年齡小，分辨力差，家庭、社會(huì)、鄰里、同學(xué)當(dāng)中的諸多不當(dāng)言語(yǔ)和行為，常挫傷與刺激他們，使他們對(duì)任何人都持不信任心理，認(rèn)為這是對(duì)他們的嘲弄和不公平，因而懷

10、疑一切、自我封閉，逐漸與他人對(duì)立、敵視，乃至對(duì)抗，誰(shuí)的話也不聽(tīng)。在品質(zhì)上表現(xiàn)為陽(yáng)奉陽(yáng)為、任性，大有“順我者昌，逆我者亡”之勢(shì)，動(dòng)輒打人罵人，一天天地走向惰落，步入邪道。單親家庭學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。根據(jù)我的教育教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為單親孩子的“特別”主要表現(xiàn)出以下幾種類(lèi)型：(一)憂郁型。部分單親家庭的學(xué)生由于家庭沒(méi)有稱(chēng)職監(jiān)護(hù)人或者根本就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，很少感受到家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，少言寡語(yǔ)，膽小怕事，自卑，不愿意和同學(xué)交往，整日生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)曠課、流失和輟學(xué)等現(xiàn)象。（二）隨意型。部分單親家庭的監(jiān)護(hù)人總感覺(jué)對(duì)不住孩子，從而過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的要求

11、百依百順，無(wú)原則的滿足，無(wú)形中滋長(zhǎng)了孩子組織紀(jì)律觀念淡薄，多以自我為中心，想干什么就干什么，合作意識(shí)差，自控力差，合作能力低，逐漸成為班級(jí)的“另類(lèi)”。（三）懷疑型。部分單親家庭的學(xué)生，在父母離異時(shí)被當(dāng)作“累贅”踢來(lái)踢去，其幼小的心靈被蒙上陰影，以至于對(duì)任何事物都抱懷疑態(tài)度，對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)上無(wú)上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)差。（四）煩躁型。部分單親家庭的監(jiān)護(hù)人把孩子視作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子缺乏必要的愛(ài)心和耐心，甚至少數(shù)人將孩子作為自己的出“氣筒”，朝打暮罵，使孩子逐漸變得情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，常為一點(diǎn)小事和同學(xué)大打出手，學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。單親家庭孩子的教育對(duì)策。單親家庭學(xué)

12、生的心理問(wèn)題是多種因素共同作用的結(jié)果，因此，家庭，學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同努力，營(yíng)造一種三位一體的良好環(huán)境，義無(wú)反顧地承擔(dān)起各自的責(zé)任。 家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，注意教育與愛(ài)的統(tǒng)一 。 （一）作為單親學(xué)生的家長(zhǎng)，無(wú)論孩子的撫養(yǎng)權(quán)是誰(shuí)，無(wú)論婚姻的過(guò)程與結(jié)局如何，都應(yīng)該樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起教育與愛(ài)的責(zé)任：不要向子女隱瞞真相，更不能惡意去中傷對(duì)方或者阻止沒(méi)有撫養(yǎng)權(quán)的一方前來(lái)探望子女。更不能因?yàn)橛X(jué)得自己有一種負(fù)疚心。更想以為子女付出更多來(lái)補(bǔ)償子女而放棄對(duì)子女的正當(dāng)要求。對(duì)孩子的未來(lái)應(yīng)確立起適度的期望值，同時(shí)注意科學(xué)的教育方式方法?！捌渖碚鹆疃?；其身不正，雖令勿從”。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，良好的家庭教育是孩

13、子健康成長(zhǎng)的前提。為此，我們每期的家長(zhǎng)會(huì)專(zhuān)辟一個(gè)時(shí)段，再單獨(dú)培訓(xùn)單親學(xué)生家長(zhǎng)，重點(diǎn)是培訓(xùn)特殊家庭的教育方法和特殊心理知識(shí)。通過(guò)舉辦單親、學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校、專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)和定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家訪、信訪、談心等方法，要求家長(zhǎng)為了孩子努力做到：1、每月一次書(shū)信交流；2、每周一次情感溝通與談心；3、時(shí)時(shí)處處以身作則，家庭矛盾不當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵、處理，不出現(xiàn)任何違反道德的事情；4、樹(shù)立平等、民主意識(shí)，相互間要多些理解，多些尊重；5、關(guān)愛(ài)與溫暖代替聲色俱厲與呵斥等途徑較大地提高家長(zhǎng)的教育水平。 （二）學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)償 作為專(zhuān)職的教育重要機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，在對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)

14、償：要理解、尊重、信任單親家庭學(xué)生，保障單親家庭學(xué)生的隱私，創(chuàng)建友愛(ài)互助式的教育氛圍，可促使人與人之間的交往氣氛，可以幫助單親家庭子女消除過(guò)強(qiáng)的自尊心，緩解心理負(fù)擔(dān)，得到精神上的慰藉和友誼，感受到學(xué)校大家庭的溫暖和同學(xué)之間的純真的友愛(ài)。作為教師，有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)這些學(xué)生的保護(hù)和教育任務(wù)，發(fā)揮教師良師益友的作用，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?ài)。在日常工作中，教師應(yīng)關(guān)注離異單親家庭子女生活，建立離異單親家庭子女的學(xué)習(xí)生活檔案，了解他的思想動(dòng)態(tài)，多同他談心，幫助增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，改變其不良學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓單親、離異家庭學(xué)生時(shí)刻感受到集體溫暖，是對(duì)他們進(jìn)行教育的最重要目標(biāo)和最有效的方法。讓他們感到“單親不單，離異不異，隔代

15、不隔”。具體措施如下：1、學(xué)校努力營(yíng)造以人為本、溫暖和諧、文明上進(jìn)的育人環(huán)境。經(jīng)常舉辦一些高尚的智力型的講座和逆境中奮起的模范人物的事跡報(bào)告會(huì)，定期召開(kāi)此類(lèi)學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展心理咨詢(xún)，開(kāi)解學(xué)生心結(jié)等，熱情關(guān)注與了解他們的思想、生活、心理狀況。2、在各班建立單親、離異家庭學(xué)生“特訪聯(lián)絡(luò)卡”和“成長(zhǎng)記錄卡”。讓學(xué)生時(shí)刻感受到學(xué)校與老師們的關(guān)心與溫暖，產(chǎn)生幸福感；3、班級(jí)建立“聽(tīng)、開(kāi)、尋、樹(shù)”思想工作機(jī)制，即定期由班主任與科任教師“聽(tīng)取心聲，體貼學(xué)生；開(kāi)啟心結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生；尋找亮點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生；樹(shù)立信念，激勵(lì)學(xué)生”。把這個(gè)機(jī)制列入班級(jí)工作常規(guī)和目標(biāo)管理之中；4、開(kāi)展班級(jí)“溫馨家庭”活動(dòng)，每逢他們的生日，由

16、班主任、班委會(huì)組織大家給他們開(kāi)展“生日慶?！被顒?dòng)，讓他們?cè)凇白Ｄ闵湛鞓?lè)”的歌聲中體驗(yàn)到家的溫馨；5、重大競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，班里多讓他們參與，鼓勵(lì)取得成績(jī)，培養(yǎng)其成功欲、成就感和集體榮譽(yù)感；6、科任教師在每班負(fù)責(zé)一個(gè)單親離異孩子的思想教育，做到定期談心談話，指導(dǎo)生活真諦，提供學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一次，每期單獨(dú)帶他們外出進(jìn)行一次參觀、旅游、野炊、義工等有意義的活動(dòng)；7、班委會(huì)組織幫助他們的各種小組，如“學(xué)習(xí)小組”、“情感小組”、“生活小組”、“文體俱樂(lè)部”、“心聲傾吐熱線”等。所有這一切使學(xué)校德育教育深入到了他們的心理和心里之中，體現(xiàn)了人事關(guān)懷。正如心理學(xué)家詹姆斯所說(shuō)：“人性最深刻的原則，就是懇求別人

17、對(duì)自己的關(guān)懷?！?（三）社會(huì)應(yīng)營(yíng)造和諧的氛圍，共同關(guān)心單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)。 社會(huì)應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，充分利用社區(qū)教育的資源，健全社區(qū)互助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造和諧的氛圍，形成教育合力：可以以社區(qū)為單位，由街道、村委會(huì)牽線搭橋，開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，關(guān)心單親家庭子女的成長(zhǎng)教育，給予單親子女以關(guān)懷、同情、幫助，注意保護(hù)這些孩子的自尊心，不要歧視、冷落他們。在生活上照顧他們，了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個(gè)離異單親家庭的孩子。堅(jiān)決杜絕“5+2=0”現(xiàn)象在這批孩子身上出現(xiàn)，學(xué)校加強(qiáng)與孩子所在社區(qū)及其主要親屬朋友鄰里的聯(lián)系，建立聯(lián)系網(wǎng)，互通信息。請(qǐng)他們以“幼吾幼，以及人之幼“的高尚態(tài)度關(guān)愛(ài)孩子、不歧視孩子。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，在經(jīng)濟(jì)上、生活上、學(xué)習(xí)上、情感上援