單親家庭學(xué)生的教育管理工作研究

1、單親家庭學(xué)生的教育管理工作研究歐 霞【摘要】：隨著改革開放的深入，人們的精神需求越來越高,單親學(xué)生的數(shù)量大有增長的趨勢,特別是離婚的年輕化,致使小學(xué)里的單親學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的上升態(tài)勢。單親家庭中的孩子在學(xué)習(xí)、品德各方面不乏有出類拔萃者,但也有相當(dāng)數(shù)量的單親家庭子女在學(xué)校中的表現(xiàn)比較落后,成為學(xué)校工作的難點,為深入做好單親子女的教育工作,本人在從事基礎(chǔ)教育與管理工作的過程中,通過座談、家訪、觀察學(xué)生作品、閱讀學(xué)生日記等多種方式,對小學(xué)單親家庭學(xué)生的數(shù)量、形成原因、心理特點及教育管理中存在的問題進行了廣泛而深入地調(diào)查,就小學(xué)單親家庭學(xué)生教育及對策進行了較為深入地探討。 本論文由四大部分構(gòu)成。 第

2、一部分為前言,主要論述了課題的研究意義,課題研究的現(xiàn)狀。第二部分是分析單親家庭父母對孩子的表現(xiàn)。第三部分是單親家庭孩子在社會生活中的表現(xiàn)。第四部分小學(xué)單親家庭學(xué)生的教育對策。針對社會的不良環(huán)境給小學(xué)單親家庭學(xué)生帶來的影響,建議社會應(yīng)該營造正確的社會輿論,合理引導(dǎo)單親家庭學(xué)生,并建議應(yīng)建立指導(dǎo)單親子女教育的專門組織機構(gòu),為這些單親家庭乃至于單親家庭的孩子們,而且這一點不僅僅是對單親小學(xué)生而言,應(yīng)該面對所有的單親家庭的孩子,實現(xiàn)家庭、學(xué)校與社會三者的有機結(jié)合,營造單親子女健康成長的良好氛圍?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué) 單親家庭學(xué)生 教育 對策 一、課題提出的目的及意義。自60年代以來，單親家庭孩子教育問題就

3、因離婚率的急劇上升而成為一個國際性的帶有普遍性的社會問題。20世紀80年代，萬物復(fù)蘇，百業(yè)俱興。中國的經(jīng)濟高速發(fā)展，人們的觀念也隨之發(fā)生變化，越來越多的家庭解體了，我國的離婚率急劇上升。離異家庭的增多導(dǎo)致單親兒童人群的擴大，法律賦予公民自由結(jié)婚和離婚的權(quán)利，卻無法考慮孩子在家長離異后的情感缺位。因此，單親家庭作為社會高速發(fā)展的副產(chǎn)品，不可避免的產(chǎn)生，留給孩子們的是災(zāi)難。這是社會的缺憾，需要依靠社會化的進步來凈化。學(xué)校，正是這種凈化的催化劑。單親家庭給予孩子的，或者是極端的溺愛，或者是無端的指責(zé)，更有甚者，對孩子不聞不問，漠不關(guān)心。如何幫助和教育這些孩子，已成為不容忽視的問題。顏龍秋（2004）

4、認為中小學(xué)和幼兒園要積極挑起幫助和教育單親學(xué)生的重擔(dān)。充分發(fā)揮學(xué)校教育嚴格性、目的性、組織性、計劃性的系統(tǒng)影響，除了按常規(guī)對單親家庭學(xué)生施以教育外，還應(yīng)該充分考慮他們的特殊心理特點，采取更有針對性的手段和措施，進行必要的強化教育。單親家庭父母對孩子的表現(xiàn)。由于單親家庭父母經(jīng)歷了離婚或喪偶的痛苦，身心俱疲，許多時候，他們不能正視自己的過去，他們對孩子的態(tài)度，大致可以分為以下幾類：父母雙方相互推卸責(zé)任，結(jié)果誰也不管子女，挖空心思宣傳對方的不是；一些家長對孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上學(xué)都不加理睬，結(jié)果造成了孩子成績直線下降，甚至誤入歧途。有一方想承擔(dān)家長的責(zé)任，但力不從心，無能為力。一些離異方為

5、下崗職工，多屬于這一類。有一部分家長忙于生計，無法管教子女。一些家長忙于工作，早出晚歸，對孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)、思想變化一無所知，待問題嚴重時才恍然大悟。有的家長管教不得法，對學(xué)生造成嚴重的負面效應(yīng)。離異家長中有一部分，特別是男方性情粗暴，教育方法簡單，對孩子要么不管，要么毒打。結(jié)果，孩子不服教育，形成逆反心理。孩子經(jīng)常生活在驚恐不安之中，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信等不良品質(zhì)。個性發(fā)展受到嚴重的壓抑，有些孩子因害怕懲罰而回避家長，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。有的家長為了彌補孩子失去的父愛或母愛，在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依著孩子，一

6、切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點委屈。在經(jīng)濟上對孩子百依百順，有求必應(yīng)，結(jié)果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。導(dǎo)致孩子處處以自我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重他人，甚至瞧不起含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。單親家庭的家長們承受的壓力要比雙親家庭的家長大得多。失去配偶之后，許多家長便把孩子當(dāng)作自己的精神支柱，往往把自己全部的希望、夢想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。但如果期望值過高，勢必導(dǎo)致孩子的心理負擔(dān)過重，這一類學(xué)生大多煩躁、逆反。三、單親家庭學(xué)生的主要心理特征 。通過問卷調(diào)查、平時觀察、心理測評、談話等手段，我們

7、對他們的心理與思想品德進行了分析、綜合，歸納出以下特征： （一）強烈自尊與盲目自卑相交織。這些學(xué)生極需要他人的理解與尊重，要面子、講義氣，自尊心很強。但由于家庭或家長的聲譽不好，難以得到社會和他人的尊重，加上過份敏感，別人的一言一行稍有不慎便會傷害他們的自尊，其自尊極易轉(zhuǎn)化為盲目自卑，內(nèi)心焦慮而緊張，久而久之，導(dǎo)致情緒低下，不再熱心集體榮譽與集體利益，意志消沉，失去自信。 （二）自立自強與意志軟弱相沖突。隨著年齡的增長，他們的成人感 與獨立欲望日益增強，盡管家中變故導(dǎo)致自己變成了單親或離異孩子，但他們大都比常人家孩子早知事，極愿意獨自去處理家中大小事務(wù)，向往自立，渴望自強。但由于家庭教育中缺乏

8、正確的教育、引導(dǎo)，又無社會經(jīng)驗，往往一遇困難，就顯得無助、退縮，少有人具有堅持到底的頑強意志和耐性。在學(xué)習(xí)中易表現(xiàn)出一兩次成績不好就放棄的現(xiàn)象，虎頭蛇尾或有頭無尾。此外他們抗誘惑力差，意志軟弱，盲目跟從他人易犯錯。久之，自立自強欲逐漸消失，軟弱懶散習(xí)氣加重。 （三）爭強好勝與失敗挫折相矛盾。特殊的家境原因，促成了他們強烈的爭強好勝欲望，隨時都希望展示自己的能力與強人之處，力求時時處處不比別人差，這本是好現(xiàn)象，可由于缺乏完整、科學(xué)的家庭教育與指導(dǎo)，有時盲目地、不切實際地去追求強和勝，往往付去了了很多，而得不到應(yīng)有的成果，情急之時，無形中挫傷了自己，心理上遭受打擊，個別不堅強的可能從此一蹶不振。多

9、次失敗，他們不找自身原因，反把這些挫折與失敗歸咎社會、家庭和他人，而產(chǎn)生仇視心理。 （四）興趣低下與追風(fēng)心理相混合。沒有正確的引導(dǎo)和參考，少數(shù)學(xué)生興趣分散、低下，面窄且波動不定，對高尚型的人與事和智力開發(fā)型的書籍與活動沒興趣，而對淺陋、低俗的故事，興趣則很大。追求奇異發(fā)型、奇裝異服、時髦打扮，追風(fēng)追星傾向重，但也不持久，時間稍長，就會發(fā)生轉(zhuǎn)移，見異思遷，無甚專注力，易受人控制，而且言行日見粗陋，品行日愈低下。 （五）不信任人與逆反情緒相交融。由于年齡小，分辨力差，家庭、社會、鄰里、同學(xué)當(dāng)中的諸多不當(dāng)言語和行為，常挫傷與刺激他們，使他們對任何人都持不信任心理，認為這是對他們的嘲弄和不公平，因而懷

10、疑一切、自我封閉，逐漸與他人對立、敵視，乃至對抗，誰的話也不聽。在品質(zhì)上表現(xiàn)為陽奉陽為、任性，大有“順我者昌，逆我者亡”之勢，動輒打人罵人，一天天地走向惰落，步入邪道。單親家庭學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)。根據(jù)我的教育教學(xué)實際，我認為單親孩子的“特別”主要表現(xiàn)出以下幾種類型：(一)憂郁型。部分單親家庭的學(xué)生由于家庭沒有稱職監(jiān)護人或者根本就沒有監(jiān)護人，很少感受到家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，少言寡語，膽小怕事，自卑，不愿意和同學(xué)交往，整日生活在一個孤獨的城堡里，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)曠課、流失和輟學(xué)等現(xiàn)象。（二）隨意型。部分單親家庭的監(jiān)護人總感覺對不住孩子，從而過分溺愛孩子，對孩子的要求

11、百依百順，無原則的滿足，無形中滋長了孩子組織紀律觀念淡薄，多以自我為中心，想干什么就干什么，合作意識差，自控力差，合作能力低，逐漸成為班級的“另類”。（三）懷疑型。部分單親家庭的學(xué)生，在父母離異時被當(dāng)作“累贅”踢來踢去，其幼小的心靈被蒙上陰影，以至于對任何事物都抱懷疑態(tài)度，對教師的表揚和批評麻木不仁，缺乏集體榮譽感，學(xué)習(xí)上無上進心，學(xué)習(xí)成績差。（四）煩躁型。部分單親家庭的監(jiān)護人把孩子視作一種負擔(dān)，對孩子缺乏必要的愛心和耐心，甚至少數(shù)人將孩子作為自己的出“氣筒”，朝打暮罵，使孩子逐漸變得情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一點小事和同學(xué)大打出手，學(xué)習(xí)憑興趣，成績時好時壞。單親家庭孩子的教育對策。單親家庭學(xué)

12、生的心理問題是多種因素共同作用的結(jié)果，因此，家庭，學(xué)校、社會應(yīng)共同努力，營造一種三位一體的良好環(huán)境，義無反顧地承擔(dān)起各自的責(zé)任。 家長應(yīng)樹立責(zé)任意識，注意教育與愛的統(tǒng)一 。 （一）作為單親學(xué)生的家長，無論孩子的撫養(yǎng)權(quán)是誰，無論婚姻的過程與結(jié)局如何，都應(yīng)該樹立起責(zé)任意識，承擔(dān)起教育與愛的責(zé)任：不要向子女隱瞞真相，更不能惡意去中傷對方或者阻止沒有撫養(yǎng)權(quán)的一方前來探望子女。更不能因為覺得自己有一種負疚心。更想以為子女付出更多來補償子女而放棄對子女的正當(dāng)要求。對孩子的未來應(yīng)確立起適度的期望值，同時注意科學(xué)的教育方式方法?！捌渖碚?，勿令而行；其身不正，雖令勿從”。家長是孩子的啟蒙老師，良好的家庭教育是孩

13、子健康成長的前提。為此，我們每期的家長會專辟一個時段，再單獨培訓(xùn)單親學(xué)生家長，重點是培訓(xùn)特殊家庭的教育方法和特殊心理知識。通過舉辦單親、學(xué)生家長學(xué)校、專題講座、報告會和定期對家長進行家訪、信訪、談心等方法，要求家長為了孩子努力做到：1、每月一次書信交流；2、每周一次情感溝通與談心；3、時時處處以身作則，家庭矛盾不當(dāng)著孩子面爭吵、處理，不出現(xiàn)任何違反道德的事情；4、樹立平等、民主意識，相互間要多些理解，多些尊重；5、關(guān)愛與溫暖代替聲色俱厲與呵斥等途徑較大地提高家長的教育水平。 （二）學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行愛的補償 作為專職的教育重要機構(gòu)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，在對單親家庭學(xué)生進行愛的補

14、償：要理解、尊重、信任單親家庭學(xué)生，保障單親家庭學(xué)生的隱私，創(chuàng)建友愛互助式的教育氛圍，可促使人與人之間的交往氣氛，可以幫助單親家庭子女消除過強的自尊心，緩解心理負擔(dān)，得到精神上的慰藉和友誼，感受到學(xué)校大家庭的溫暖和同學(xué)之間的純真的友愛。作為教師，有義務(wù)承擔(dān)起對這些學(xué)生的保護和教育任務(wù)，發(fā)揮教師良師益友的作用，彌補他們?nèi)笔У膼?。在日常工作中，教師?yīng)關(guān)注離異單親家庭子女生活，建立離異單親家庭子女的學(xué)習(xí)生活檔案，了解他的思想動態(tài)，多同他談心，幫助增強學(xué)習(xí)興趣，改變其不良學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓單親、離異家庭學(xué)生時刻感受到集體溫暖，是對他們進行教育的最重要目標和最有效的方法。讓他們感到“單親不單，離異不異，隔代

15、不隔”。具體措施如下：1、學(xué)校努力營造以人為本、溫暖和諧、文明上進的育人環(huán)境。經(jīng)常舉辦一些高尚的智力型的講座和逆境中奮起的模范人物的事跡報告會，定期召開此類學(xué)生座談會，開展心理咨詢，開解學(xué)生心結(jié)等，熱情關(guān)注與了解他們的思想、生活、心理狀況。2、在各班建立單親、離異家庭學(xué)生“特訪聯(lián)絡(luò)卡”和“成長記錄卡”。讓學(xué)生時刻感受到學(xué)校與老師們的關(guān)心與溫暖，產(chǎn)生幸福感；3、班級建立“聽、開、尋、樹”思想工作機制，即定期由班主任與科任教師“聽取心聲，體貼學(xué)生；開啟心結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生；尋找亮點，表揚學(xué)生；樹立信念，激勵學(xué)生”。把這個機制列入班級工作常規(guī)和目標管理之中；4、開展班級“溫馨家庭”活動，每逢他們的生日，由

16、班主任、班委會組織大家給他們開展“生日慶?！被顒?，讓他們在“祝你生日快樂”的歌聲中體驗到家的溫馨；5、重大競賽評比活動，班里多讓他們參與，鼓勵取得成績，培養(yǎng)其成功欲、成就感和集體榮譽感；6、科任教師在每班負責(zé)一個單親離異孩子的思想教育，做到定期談心談話，指導(dǎo)生活真諦，提供學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一次，每期單獨帶他們外出進行一次參觀、旅游、野炊、義工等有意義的活動；7、班委會組織幫助他們的各種小組，如“學(xué)習(xí)小組”、“情感小組”、“生活小組”、“文體俱樂部”、“心聲傾吐熱線”等。所有這一切使學(xué)校德育教育深入到了他們的心理和心里之中，體現(xiàn)了人事關(guān)懷。正如心理學(xué)家詹姆斯所說：“人性最深刻的原則，就是懇求別人

17、對自己的關(guān)懷。” （三）社會應(yīng)營造和諧的氛圍，共同關(guān)心單親家庭學(xué)生的成長。 社會應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，充分利用社區(qū)教育的資源，健全社區(qū)互助網(wǎng)絡(luò)，營造和諧的氛圍，形成教育合力：可以以社區(qū)為單位，由街道、村委會牽線搭橋，開展結(jié)對子活動，關(guān)心單親家庭子女的成長教育，給予單親子女以關(guān)懷、同情、幫助，注意保護這些孩子的自尊心，不要歧視、冷落他們。在生活上照顧他們，了解家長及孩子的思想狀態(tài)，并及時和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個離異單親家庭的孩子。堅決杜絕“5+2=0”現(xiàn)象在這批孩子身上出現(xiàn)，學(xué)校加強與孩子所在社區(qū)及其主要親屬朋友鄰里的聯(lián)系，建立聯(lián)系網(wǎng)，互通信息。請他們以“幼吾幼，以及人之幼“的高尚態(tài)度關(guān)愛孩子、不歧視孩子。當(dāng)孩子遇到困難時，在經(jīng)濟上、生活上、學(xué)習(xí)上、情感上援