六年級語文下冊古詩三首示范教案 3

1、精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 古詩三首教學(xué)方案教材解析古詩三首 是部編版六年級下冊第一單元第三篇課文,課文以寒食迢迢牽牛星十五夜望月三首古詩組成；以民俗、民間故事為主題,表達了寒食節(jié)、中秋節(jié)中美好的民間傳奇和民俗, 引導(dǎo)同學(xué)喜愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,挖掘傳統(tǒng)文化中的精髓,三首古詩需要有感情朗讀和背誦,懂得詩意；寒食 這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花,皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色,傍晚皇宮分傳蠟燭,裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情形,展現(xiàn)出寒食節(jié)長安的特殊迷人風(fēng)光；迢迢牽牛星 借牛郎織女的故事,寄托織女的相思之苦,形象的抒發(fā)了現(xiàn)實

2、生活中男女情人咫尺天際的哀怨,表達了希望夫妻團聚的劇烈愿望；十五夜望月 是一首唐詩,描寫詩人在中秋佳節(jié)的晚上,站在院子里望著圓月,思念家鄉(xiāng)的親人；教學(xué)目標1. 有感情地朗讀課文,背誦課文；會寫“ 宮、侯” 等 8 個字；2. 學(xué)會通過看注釋、查閱資料、 邊讀邊想象畫面等方法,感知古詩大意,用自己的話講述詩句的意思；3. 想象寒食描畫的景物,體會作者表達的思想感情；4. 明白牛郎織女的故事,并能結(jié)合故事說說迢迢牽牛星表達的感情；5. 抓住重點詩句,體會十五夜望月中游子的思親之情,并能找出類似的詩句,和同學(xué)溝通；教學(xué)重點想象畫面,抓住重點語句,體會作者表達的思想感情；教學(xué)難點體會詩人所表達的思想感

3、情,學(xué)習(xí)詩人所運用的表達方法；課前預(yù)備老師預(yù)備：制作多媒體課件；同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文,把握詩歌大意；課時支配3 課時- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 1 頁,共 7 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師：“ 百里不同風(fēng),千里不同俗；” 泱泱華夏,有著悠久的歷史,輝煌的文明,而傳統(tǒng)節(jié) 日正是其重要的組成部分；今日, 咱們就一起走入春天的長安城,去看看那里寒食節(jié)的景象 吧；1. 解讀詩題；寒食：清明節(jié)前一二日, 禁煙火, 只吃冷食； 并在后世的進展中逐

4、步增加了祭掃、春游、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗, 寒食節(jié)前后綿延兩千余年,曾被稱為中國民間第一大祭日；而是沿襲了遠古的 在民間傳奇中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān),但寒食起源, 并非為紀念介子推,改火舊習(xí)；2. 明白作者韓翃；韓翃（ 719788）,唐代詩人,字君平,南陽（今屬河南）人,是“ 大歷十才子” 之一；天寶十三年（公元 754 年）考中進士；建中年間,因作寒食而被唐德宗所賞識,最終官至中書舍人；韓翃的詩筆法輕巧,寫景別致,在當(dāng)時傳誦很廣；二、初讀古詩,整體感知 寒食 唐 韓翃 春城 / 無處 / 不飛花,寒食 / 東風(fēng) / 御柳斜；日暮 / 漢宮 / 傳蠟燭,輕煙 / 散入 / 五侯家；1.

5、 自由讀詩,結(jié)合注釋說說詩句的含義；2. 說明詞語；春城 : 指春天的京城；御柳：皇帝御花園里的柳樹；漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮；傳蠟燭：寒食節(jié)禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點火；五侯：這里指天子寵幸之臣；3. 說明詩意；春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜；春天的京城處處都飄散著落花,寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風(fēng)中搖蕩；- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 2 頁,共 7 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家；日落天黑,皇宮里忙著傳送蠟燭,蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進

6、了王侯貴族之家；探究質(zhì)疑： 飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？四人小組爭論,小組代表發(fā)言；不說“ 落花” 而說“ 飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)；一個“ 飛” 字,蘊意深遠；由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫；可以毫不夸張地說,這首詩能傳誦千古,主要是其中的名句“ 春城無處不飛花”,而這一句詩中最能耀人眼目者,就在一個“ 飛” 字；三、體悟詩情,品嘗意境1. 有感情地朗誦詩歌,摸索：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系？提示： 一、二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫,三、四句就是這一般景象中的特別情景；兩聯(lián)情形有一個時間推移,一、二寫白晝,三、四寫夜晚,“ 日暮”就是轉(zhuǎn)折；寒食節(jié)普天之下一

7、律禁火,唯有得到皇帝許可,所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典；2. 舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？假如你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié),而皇親貴族家里卻燈火通明,看到這些你會有什么感受？四、課堂總結(jié),背誦布置1. 師：學(xué)過了寒食 ,我們看到了：暮春的京城處處飄散著花瓣和花香,寒食節(jié)里,強勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹；天色已晚, 皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息,那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家；2. 請同學(xué)們課下背誦并默寫寒食；其次課時一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課師：小的時候,大家肯定誦讀過這樣的句子：“ 昔我往矣,楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏；” 這是詩經(jīng)中人們的淺唱；“ 江南可采蓮,蓮

8、葉何田田；” 這是漢樂府中人們的樂歌；今日我們要學(xué)習(xí)的詩,取法于詩經(jīng)和樂府,更有它的特殊魅力；讓我們一同走入古詩十九首中的第十首迢迢牽牛星；古詩十九首簡介：在我國的詩歌歷史上,有一組五言詩被譽為“ 千古五言之祖”,它就是古詩十九首,作者不詳,時代大約在東漢末年；是文人仿照樂府詩而創(chuàng)作的；最早見于文選,為南朝梁蕭統(tǒng)所編,編者把這些作者已經(jīng)無法考證的五言詩聚集起來,冠以此名,列在“ 雜詩” 類- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 3 頁,共 7 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 之首, 后世遂作為組詩看待；非

9、一時一人所為,內(nèi)容多游子的羈旅情懷和思婦閨愁,千百年 來引起讀者廣泛共鳴；它的藝術(shù)成就很高,語言樸實自然,描寫生動真實,具有渾然天成的 藝術(shù)風(fēng)格；劉勰的文心雕龍稱它為“ 五言之冠冕”；二、初解詩意,讀出韻味 1. 自由朗讀詩歌,留意讀準字音,讀出節(jié)奏；（xi n）纖纖擢素手 札札弄機杼 zh 泣涕 零如雨（ q t ）盈盈一水 間 ji n 脈脈不得語 m 2. 同學(xué)齊讀；迢迢牽牛星 迢迢 / 牽牛星,皎皎 / 河漢女；纖纖 / 擢素手,札札 / 弄機杼；終日 / 不成章,泣涕 / 零如雨；河漢 / 清且淺,相去 / 復(fù)幾許；盈盈 / 一水間,脈脈 / 不得語；三、懂得詩意,感悟詩情 1. 再

10、讀詩歌,摸索：這首詩寫了一個怎樣的故事？抒發(fā)了作者怎樣的思想情感？織女（河漢女）思念牛郎；織女是全詩的主人公；這是一首相思之作,感情基調(diào)較為哀 怨；2. 讀完這首相思之作,假如用一個詞語來抒發(fā)你讀后的感受,你會用哪個詞語呢？3. 懂得詩意；（1）：迢迢牽牛星,皎皎河漢女；點撥：“ 迢迢” 指遙遠；今日這個詞語仍舊富有生命力,我們形容路途遙遠,會說“ 千 里迢迢” ；“ 迢迢” 和“ 皎皎” 兩個詞相互呼應(yīng),相互補充,意思是牽牛星和織女星相距非常 遙遠,都很光明；可是,牽牛星真的離她那樣遙遠嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)覺？（2）纖纖擢素手,札札弄機杼；“ 札札” 是象聲詞,形容織布機工作時發(fā)出的響

11、聲,給人一種寧靜中的雜亂之感；而- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 4 頁,共 7 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - “ 弄” 這個字,是擺布、撫弄的意思；一個動詞就透露了此時織女的心境,寫出了她心不在 焉、心神不寧的樣子；札札機杼亂人心,最是織女愁腸時；其實,木蘭詩中有一句與此句類似,同樣抓 住了“ 機杼” 這個意象,來寫女子的愁情；是哪句呢？“ 不聞機杼聲,惟聞女嘆息；” 同樣是用有聲來襯安靜,以有聲來傳悲情；（3）終日不成章,泣涕零如雨；弄懂“ 不成章”；這三個字包蘊著一個“ 思” 字,揭示了織女

12、的內(nèi)心動態(tài)；“ 泣涕零如雨” 更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露,她神思恍惚、心不在焉,終日勞作卻“ 不成章” ；“ 泣” 的本義是眼淚,特指無聲流淚或低聲地哭；“ 涕” 也是指眼淚；“ 零” 本是指雨慢慢而降,引申為降落、落下；這里落下的不是雨,而是如雨水一般 無法抑制的織女淚；這里運用了夸張和比如的修辭手法,突出了織女相思之苦；（4）河漢清且淺,相去復(fù)幾許；銀河清亮且水不深,他們相互之間的距離又能有多遠呢？（5）盈盈一水間,脈脈不得語；“ 盈盈” 寫出了水之清亮,既能表現(xiàn)水波的晶瑩,又能表現(xiàn)女子的魅力,仍可以想象 出女子眼含熱淚的神態(tài),令人回味無窮；“ 盈盈一水” 至此也成了阻隔兩情的象征；卻不

13、“ 脈脈”用來形容悄悄地用眼神表達情意的樣子；織女只能深情地凝視著對方,能說話；四、感悟語言,品悟詩情 1. 找出詩歌中的疊字,讀一讀,和同學(xué)溝通感受；境；這些疊字無論是描摹景物,仍是刻畫人物、 表達情境, 都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情使用疊字有許多好處,如：寫景狀物,生動形象,細致真實；感情表達,綿密曲折,深切感人；氣概連貫,音節(jié)美麗,增強節(jié)奏；說一說你知道的運用了疊字的詩句；提示：青青河畔草,郁郁園中柳；盈盈樓上女,皎皎當(dāng)窗牖；娥娥紅粉妝,纖纖出素手；蒹葭蒼蒼,白露為霜；關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲；- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 5 頁,共 7 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可

14、編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 課后作業(yè)：背誦并默寫詩歌；第三課時 一、談話導(dǎo)入,揭示詩題 1. 師：圓月,是中秋的象征；中秋的月亮,總是帶著些平日里沒有的味道,引得古往今 來的文人墨客忍不住要對月提筆,一抒己志； 唐朝詩人王建用他的神來之筆描寫了思鄉(xiāng)懷人 的心情,今日這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)他的十五夜望月；2. 明白作者：唐代王建, 與當(dāng)時的聞名詩人張籍齊名,兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相像,并稱“ 張王樂府”,后人稱為“ 張籍王建體”；今日,我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩句十五夜望月；下面,請 全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩,朗讀時記得把作者和朝代加上；二、讀準字音

15、,把握詞意 1. 十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚；2. 中庭：即庭中,庭院中；3. 地白：指月光照在庭院的地上,像鋪了一層霜一樣；4. 棲：歇,休息；5. 秋思：秋天的情思,這里指懷人的思緒；十五夜望月【唐】王建 中庭 / 地白 / 樹棲鴉,冷露 / 無聲 / 濕桂花；今夜 / 月明 / 人盡望,不知 / 秋思 / 落誰家？三、初讀感悟 1. 指名讀第一、二句,并懂得意思；（1）指名讀；（2）指名說詩句的意思；2. 指名讀第三、四句,并懂得意思；（1）指名讀；（2）指名說詩句的意思；同學(xué)溝通：今夜人們都望著明月,不知那茫茫的秋思落在誰的身上？3. 懂得詩句,全班齊讀古詩；- - - 細心整理 -

16、 - - 歡迎下載 - - -第 6 頁,共 7 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 四、感悟詩情1. 體會“ 樹棲鴉” 三個字的特點；“ 樹棲鴉” 這三個字,淳樸、簡潔、凝煉,既寫了鴉鵲棲樹的狀態(tài),又烘托了月夜的寂靜；2. 可不行以把“ 落” 改為“ 在”.為什么 . 不行以；“ 落” 字,新奇妥貼,不同凡響,它給人以動的形象的感覺,似乎那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的；“ 在” ,就顯得平淡寡味,相形見絀了；3. 本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句 . 4. 簡要說明“ 今夜月明人盡望,不知秋思落誰家” 的意思,說說這兩句詩的妙處；詩中的 “ 不知秋思落誰家” 委婉地表達了游子的思親之情；在你讀過的古詩詞中,仍有哪些類似的詩句？和同學(xué)溝通；“ 夕陽西下,斷腸人在天際；”馬致遠天凈沙