六級語文教案《夸父逐日》

1、夸父逐日教學設計 教學思路 夸父逐日是一篇短小的文言文神話故事,篇幅短小,內容精練,意蘊豐富,易懂得；學習本文,除朗讀背誦、積存一些文言詞匯、明白神話故事反映的內容外,重點培育學 生的想象才能、說話才能、思維才能；本文依據(jù)明白神話品讀神話拓展神話激活思 維的過程來學習； 教學目標 1、背誦全文,積存文言詞匯；培育同學的探究精神和創(chuàng)新才能；2、明白神話故事的含義及夸父形象；教學重點3、拓展思維訓練、口語訓練；教學重點4、體會古代勞動人民探究、戰(zhàn)勝大自然的愿望和意志, 教學過程 一、 導入新課1、神話是我們文學天地中輝煌奪目的珍寶；女娃造人的故事仍記得嗎？你仍讀過哪些神話故事？盤古開天辟地,后羿射

2、日,女娃補天,精衛(wèi)填海2、播放夸父逐日flash動畫,同學依據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復述故事；3、敘述神話的產(chǎn)生和特點及山海經(jīng)；二、整體感悟 品讀神話 1、師配樂朗讀；2、生自由朗讀,勾畫生字和不懂得的詞語,師生共同解決；3、展現(xiàn)朗讀,同學個體和集體朗讀結合,激發(fā)愛好；同學當眾朗讀,師生一起評點可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評判；4、課文雖然不長,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？明確：逐走,入日渴,飲于河渭北飲大澤道渴而死棄杖化鄧林 三、問題探討 1、這篇短文的主要內容是什么？明確：夸父逐日是我國最早的神話之一；在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽競跑,最終口渴而 死,

3、他的手杖化為桃林；這個神奇的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探究、戰(zhàn)勝大自然的劇烈愿望和堅強意志；2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？明確：夸父是一個古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭,甚至為此獻身,更令人感動的是,死后,他的手杖,仍要化成一片桃林,將堅強的生命連續(xù)下去；勇于探究、不怕犧牲、造福人類的珍貴精神 對夸父這個人物,同學會有分歧,可能有同學認為夸父是不自量力,老師對此也不要斷然否認,應當愛護同學爭辯問題的積極性；可以從神話故事的特點方面引導同學從積極方面懂得夸父的行為,從而懂得夸父的宏大的志向,龐大的氣勢； 夸父臨死前的內心獨白

4、：同學自寫,然后溝通；3、對夸父逐日的結尾：棄其杖,化為鄧林；應如何懂得？夸父口渴而死, “ 棄其杖,化為鄧林； ” 那么,什么是“ 鄧林” 呢？“ 鄧林” 實有基礎,在現(xiàn)在大別山鄰近河南、湖北、安徽三省交界處；據(jù)清代學者畢沅考證,“ 鄧” “ 桃” 音近,“ 鄧林” 即“ 桃林”；“ 鄧林” 為地名之說,與“ 鄧林” 即“ 桃林” 之說并不沖突；我們可以認為,“ 鄧林” 既是地名,也是“ 桃林”,“ 鄧林” 這一地名是因“ 鄧林” 的“ 桃林” 之義而得名的；此處,“ 杖” 與“ 桃林” 同為木,形象上有相通之處；夸父的口渴如焚,與供應甘甜多汁果實和成片綠陰的 桃林 ,在內容上也是相合的；夸

5、父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了夸父逐日這一神話的內涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種英勇追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個神話更具有浪漫主義的魅力；4、成語“ 夸父逐日” “ 夸父追日”“ 逐日” 意為：比如人有宏大的志向或龐大的力氣和氣勢；5、背誦課文；四、拓展訓練激活思維1、朗讀余光中的詩；夸 父為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影；也不必吸盡大洋與長河,那只是落日的倒影；與其窮追蒼茫的暮景,埋沒在紫藹的余燼,何不回身揮杖,迎面奔向新綻的旭陽,去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜,在明晨,西奔是白費,奔回東方吧,既然是追不上了,就撞上！2、同

6、學四人小組爭論,談談讀后感受；明確：余光中的詩引領我們換一個角度摸索：所謂“ 追不上” ,也并不表示事情的終止,面對人生 的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯誤的目標上,而是冷靜理性地思索確認方向追 逐期望,一切都將有峰回路轉的突破；轉換思維的視角,便柳暗花明；這就是逆向思維；3 拓展思維訓練；例：愚公移山是個寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面確定愚公為修 建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的 大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神；逆向思維：與其搬山,不如搬家；移山貽誤子孫；“ 愚公移山,精神可嘉,方法不當”；我們做事情

7、僅僅具有滿腔熱忱和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的,仍要有科學的方法,三者結合,才能把事 情辦好；創(chuàng)設情形：1精衛(wèi)填海：以自己弱小的力氣要填平大海,寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神；我們仍可以這樣摸索 2蝸牛：守舊、爬行主義、漸漸騰騰、四平八穩(wěn)等；我們仍可以這樣摸索 同學四人小組爭論,選代表展現(xiàn)爭論情形；五、點評各組爭論結果；六、布置作業(yè) 1、朗讀背誦課文；2、閱讀下面材料,完成后面練習；烈日下,沙漠中,兩個疲乏的旅行者取出唯獨的水壺搖了搖；一個旅行者說：“ 唉呀,太糟糕 了,我們只剩半壺水了；” 而另一個旅行者卻興奮地說：“；”1另一旅行者會說些什么呢？1兩個旅行者的話分別說明白什么？參考答

8、案：1、 “ 哎呀,太好了,我們仍剩半壺水呢！” 2、第一個旅行者面對半壺水看到的是更遙遠的路,憑這半壺水唯恐難以走出茫茫的沙漠,充滿擔憂和悲觀； 其次個旅行者面對半壺水看到的就是期望,走出沙漠,布滿樂觀和自信； 教學評議 堅信有這半壺水足以幫忙他們克服困難,這一教學設計滲透著“ 新課標” 關于課改的新理念；它目標明確,重點突出；以朗讀引導字詞 積存和閱讀懂得,力圖培育同學的學習愛好；注意合作學習和進展同學的審美個性；拓展神話激活 思維練習跳出了文言文只注意字詞積存的小圈子,開闊了同學思路,引導同學全方位看待生活中的 一些問題；申報學科語文序號分類西安市訓練學會優(yōu)秀教學設計大賽稿件封面作者曹亞茹稿件夸父逐日教學設計姓名標題工作西安輔輪中學機所屬市西安單位縣（區(qū)）辦公室83259991郵 政710054