六年級記敘文講解教案

1、六年級記敘文講解教案【篇一：六年級作文講評教案】我的小伙伴作文講評課設計城西學校 陳 婭教學理念：傳統(tǒng)的作文批改是老師的“ 幕后工作 ” ,只留意老師的精細批改,逐步形成了同學寫完了事、老師批完了事的不良現(xiàn)象,很少有同學關注老師的評語,導致作文教學始終在原地踏步；葉圣陶先生曾說： “老師修改不如同學自己修改；同學個人修改不如共同修改； ” “互評互改 ” 作文教學要求老師把“ 幕后工作 ” 搬到課堂中來,師生共同參與,將批改作文的主動權仍給同學,為同學供應一個歡樂 的學習環(huán)境；同學可在這個環(huán)境中大膽地發(fā)揮自己的想象,發(fā)表個 人的觀點,培育其創(chuàng)新精神,同時仍能意識到自身的不足；老師示 范批改,充

2、分發(fā)揮了老師的主導作用；小組合作評改,充分發(fā)揮了 同學的主體作用；評改看法交換過程中,錘煉了同學的語言表達能 力；課后總結反思過程中,提高了同學分析、總結的才能；教學目標： 1、會使用正確的修改符號進行修改作文,強化同學少寫錯別字和病 句的作文意識； 2、相互探討,發(fā)覺自己作文的閃光點,學習別人作文的優(yōu)秀之處,激發(fā)學寫作文的愛好； 3、依據(jù)作文評改要求,會寫簡潔的旁評和總評,提升作文才能；教學過程：一、 導課學習文檔 僅供參考“ 文章不厭百回改 ” ；名人大家為了把文章改得更好,他們有的“ 吟安一個字,捻斷數(shù)根須” ；有的 “ 兩句三年得,一吟雙淚流” ；仍有的 “語不驚人死不休 ” ；聞名作

3、家老舍寫春華秋實,共修改了12 次；楊朔寫雪浪花,全文僅3000 字左右,卻修改了兩百多處；魯迅先生僅1000 多字的文章一件小事,改動就有15 處之多；聞名作家托爾斯泰寫的為克來塞爾樂章而作一文,全文只有 5 頁那么長,而手稿卻有 文工程中的重要性；二、梳理評改作文的標準800 頁之多；可見,文章修改在我們作一常規(guī)習作要求：邊復習邊顯現(xiàn)在大屏幕上；20 分如：修改錯別字、圈畫出好詞好句、字數(shù)充分、字面干凈、書寫工整、修改標點符號、結構完整、符合題意等；二本次習作評改要求及分數(shù)比例安排： 1、回憶少年閏土的寫作特點 四件事情刻畫出了閏土機靈勇敢、見多識廣的特點；語言描寫、動作描寫和外貌描寫使閏

4、土的特 點生動形象,深化人心； 2、這一次習作的要求：1事例是否反映小伙伴的特點；30 分2描寫的刻畫是否生動形象；30 分 3呈現(xiàn)一些習作的閃光點；如：巧設懸疑、然等等每個閃光點 10 分三示范評改作文： 1、指名上臺介紹自己的作文思維導圖,師生依據(jù)評改標準及導圖內容共同完成此文的評改； 2、自讀作文,初步完成個人的常規(guī)評改；四小組互評作文：學習文檔 僅供參考組長輪讀每篇作文,并組織大家評論；每個成員輪番當評論記錄員,依據(jù)大家的看法寫下來；評完之后做好五共享評改成果： 1、共享小組突出的作文題目； 2、共享出色的語句語段；“ 好文共享表 ” ； 3、共享完整的佳作老師在巡察中去發(fā)覺；作文評改

5、細就： 1、積存摘抄 : 每詞 2 分,每句 5 分,每段 8 分,干凈美觀分 5 分組評； 2、構思：符合要求 5 分； 3、思維導圖：要求美觀、思路清晰,重點突出,細節(jié)到位；10分 4、常規(guī)習作要求：20 分 5、事例是否反映小伙伴的特點；30 分 6、描寫的刻畫是否生動形象；30 分 7、呈現(xiàn)一些習作的閃光點；如：巧設懸疑、過渡自然等每個閃光點 10 分 8、到位旁評每個加 5 分、總評 5 分；老師來給分【篇二：學校六年級作文教案】學校六年級作文教案：一、背景學問_ 愛我,我愛 _ 1本次習作訓練是一次記事作文訓練；學習文檔 僅供參考 2教材分兩個部分；第一部分是“ 習作要求 ” ；“

6、習作要求 ” 有兩點,一是要求 “ 寫發(fā)生在我和爸爸、媽媽、老師、同學、小伙伴 之間的事； ” 二是作文必需真實,要“ 寫出真情實感； ” 其次部分是 “ 習作提示 ”；提示習作時要留意以下幾點：習作記真人真事,寫作范疇很廣,只要記的是自己與他人之間發(fā)生的事都行,父母、老師、同學、伙伴、醫(yī)生等都行；習作要贊頌的是真摯健康的情感,可以是骨肉親情,也可以是師生情、同學情、鄰里情,仍可以是病友情；習作題目是半命題,但題中有兩個“愛” ；“愛” 是雙方的,要寫好雙方的活動,但習作又不是平均用力,寫明應有詳有略；二、教學目標 1感受人與人之間美好真誠的情感； 2有真實具體的事例反映人與人之間的真情,能用

7、人物的言行和心 理描寫表達中心思想； 3能有詳有略地處理寫作材料,支配結構；三、重點與難點；重點：用真實具體的事例,用人物之間的言行、心理來反映人與人 之間的的美好情感；難點：學會有詳有略地支配材料；教案實例 一、教學預備 讓同學整理素材,明白班內典型材料,支配優(yōu)生先寫習作,作教學 示范引路；二、教學時間： 2 課時；第 1 課時一教學目標學習文檔 僅供參考感受人與人之間美好真誠的情感,審清題意,選準寫作對象,試寫 人物言行和心理的重點片斷；二教學過程 1導入揭題；你最敬重熱愛的是誰？為什么敬他愛他？怎樣把你們之間那份真誠美好的感情寫下來呢？揭題愛我,我愛 2審清題意；讀題,爭論：這篇作文要寫

8、的是什么？最重要的作文要求是什么？作文題中最重要的是什么？這“ 愛”可以是寫哪些真摯的感情？你最想寫的是誰？最想贊頌什么感情？你們之間有哪些事值得回味和記 述？ 3草擬提綱；1先補全題目；2寫明作文的目的,排列回憶出的素材；3出示燈片,同學進行判定；題目：奶奶愛我,我愛奶奶；素材：爸媽出差,李奶奶接我到她家??；中隊要舉辦放風箏競賽,李奶奶把預備給孫子的新風箏給我；我愛吃果凍,李奶奶趕到超市給我買；我得了好成果第一個告知李奶奶；我用積攢的零花錢為李奶奶生日在電視臺點了一支歌；奶奶生病住院,我和媽媽去醫(yī)院看她；學習文檔 僅供參考這些素材中哪些可作為習作的材料？哪些不該寫入？為什么？4同學各自草擬題

9、目,打算作文材料； 4試定習作片斷；先由預先寫好的同學讀習作片斷；再由同學評議習作優(yōu)勢,作者說 明這樣寫的緣由；最終同學各自試寫；第 2 課時一教學目標 溝通習作試寫片斷,懂得正確支配文章詳略；二教學過程 1試寫溝通；抽優(yōu)、中兩位同學談試寫片斷,指導怎樣抓住人物在大事中的言行 和神態(tài)、心理,突出中心思想； 2學會詳略；愛我,我愛寫幾個人之間的事？兩個人或兩方的事；愛我,我愛是不是愛我加上我愛？在寫作時要留意什 么？請事先預備的同學朗讀自己的習作,并讓同學判定,習作詳寫的是 什么,略寫的是什么；再請小作者說明為什么這樣支配詳略； 3同學寫全文；學校作文課教學設計“ 寫成長中的苦惱 ”教學要求：

10、1、指導同學回憶成長中的苦惱,具體寫出一件令自己苦惱的事； 2、大膽寫出自己的心里話,表達自己的真情實感；學習文檔 僅供參考 3、引導同學正確對待成長中所遇到的困難和挫折； 4、拓展同學思維空間,培育同學在生活中查找素材的良好習慣；教學過程：一、談話導入 不覺間,我們已由孩童漸漸長成青少年,童年的稚嫩已逐步退去,所謂的成熟離我們又太遙遠；于是,在花季和雨季中,我們心中的苦惱也就隨之而來；今日,我們就上一節(jié)作文課 惱；二、爭論暢談 成長的煩 1、明確要求：小組合作,各自暢談內心的苦惱； 2、溝通自己的苦惱,引起同學的共鳴； 3、小組代表上臺來敘述自己的苦惱； 4、教室小結；三、學會表達你能用肯定

11、的形式,把你心中的苦惱形象化嗎？舉例示范：1我的苦惱是鞋子中的一個沙粒,它雖然很小,卻是我前行中的 一大障礙；2我的苦惱就像夏天的驕陽,酷熱下,我只好走在他人的陰影里；同學仿照練習,指名表達；四、引導化解苦惱相伴著我們的成長接踵而至,讓我們小小的心田承載不了這樣 的困惑,可是你知道嗎,世界上很多的名人名家在他們成長的過程學習文檔 僅供參考中,也都曾經(jīng)受過這樣的日子；愛迪生、毛澤東成長的故事,你們 都聽說過嗎？讓同學把自己知道的名人成長中的苦惱講給同學聽,并仿照名言警 句的格式寫出你對苦惱的熟識和感悟；比方：苦惱是大海中的一滴 水,但是它可以折射出太陽的光榮；五、激情寫作 同學各自回憶,提筆寫作

12、,表達真情實感；學校作文課我佩服的一個人教案 教學目標： 1. 明確本次作文的要求、范疇、重點和難點；表達人物特點,使自己佩服緣由具有說服力； 3. 文章要內容健康、重點突出,用詞造句恰如其分,能表達真情實 感,基本上沒有錯別字和錯誤標點,字跡工整；教學過程：一、審題立意 板書文題我佩服的一個人,摸索談論,清晰寫作人稱,寫作內 容；明確佩服之意,確立佩服之人,闡明佩服之因,即確立本次寫作的 目的；這一步答應同學七嘴八舌,各抒己見；二、取舍材料 1. 要求同學依據(jù)自己確立的中心思想,拿出“ 一句話的日記本 ”,看其中哪件事最典型,最能表達中心思想；然后確定下來,在小組內 溝通,進行素材取舍；學習

13、文檔 僅供參考 2. 組長代表發(fā)言,口述本組所取的大事,然后全班共議,老師點撥；拓寬選材范疇,豐富寫作素材；三、確定詳略 1. 依據(jù)上述自己確立的內容,快速列出提綱； 2. 溝通提綱,談論詳略確立情形；四、成文修改 1.環(huán)繞提綱,快速成文,要求一氣呵成； 2. 自我修 五、溝通評議 1. 先小組內互換批閱,選出有代表性的文章以備 改；全班溝通； 2.全班重點溝通,調動同學心情,大膽評議,老師要及 時適當?shù)攸c撥引導；六、個人謄清 學校六年級作文教案：我的課余生活 教材分析 本次是記一項活動的習作訓練,屬于記敘事情一類的；從題目看,限定寫 “ 課余 “ 的某種生活； “ 習作提示 ” 、中說：我們

14、的課余生活豐 富多彩,下棋、打乒乓球、集郵、唱歌等都是課余生活；本次習作有三點突出的要求2 第一要選好事例,應當在真實的課余生活中選擇自已最寵愛的活動,再選印象最深的一兩次 寫；其次耍環(huán)繞中心,而且這一中心應當是積極的、健康向上的,或錘煉體魄,或增長學問,或啟發(fā)心智,或陶冶情操；這點要求與 本單元閱讀訓練要求 劃找中心句緊密相關；第三要做到有詳有 略,與第十一冊 “ 留意詳略 ” 的習作要求相比應當有明顯的提高；而 這就成了本次習作的難點；訓練目標 1會選擇有意義的課余生活作為習作內容； 2學會有詳有賂地記敘活動過程； 3.感受豐富的課余生活,進展自己的愛好；學習文檔 僅供參考訓練時間 2 課

15、時 第一課時課前預備 課前布置同學帶課余生活照片,印發(fā)習作范文我愛集郵,自設 填空燈片；課時目標 1審清題目,知道本次習作的要求,學習范文我愛集郵 2指導選材,口頭作文,開頭習作；教學過程 一、引入生活； 1引言；同學們,我們是畢業(yè)班的同學,將要離開這所學校了；但 老師仍有一件心愿沒了,就是不知道同學們在課余常參與哪些活動,有哪些收成 .假如我知道這些情形,今后也可以向你們的中學老師介 紹；同學們能不能來介紹介紹你的課余生活,了結老師的這樁心 愿.板書：我的課余生活 什么叫課余 .課余就是指除在學校學習以外的時間,如每天放學以后,雙休日及 其他節(jié)假日； 2同學簡潔介紹自己的課余生活；課前老師已

16、經(jīng)布置同學們預備一些自己的課余生活照片,帶來了嗎 .現(xiàn)在請你拿出來,簡潔地向大家介紹介紹；最好采納以下的句式： 燈片出示 我在課余寵愛 ,看,照片上的我 ,參與這項活動能 ；或 是我最寵愛參與的活動,參與這項活動能 ；學習文檔 僅供參考小結：看來,同學們的課余生活真是豐富多彩；有的寵愛下棋、打 乒乓球,這是體育活動；有的寵愛集郵、唱歌,這是文娛活動；仍有的寵愛游山玩水、養(yǎng)魚種花等活動；二、呈現(xiàn)生活； 1片斷細說；剛剛你們用一句話總體介紹了自己的課余生活,但我的印象不深刻；你們能不能把某個生活過程說得具體一點,譬如動作過程、語言心理過程,請大家想一想再說；同學細說生活片斷 定說 ； 2評議指點；

17、三、反映生活； 1提出建議；可先小組爭論再指聽了這幾位同學的介紹,老師感到很興奮,由于老師明白了一小部 分同學的課余生活；但我們沒有更多的時間讓大家一個一個都介紹,大家說怎么辦 .好.呆會兒請大家寫；在寫之前,老師要告知大家,剛 剛同學們的發(fā)言有兩點要留意；一是有的同學把偶然參與的一兩次 活動作為課余生活；二是有的同學課余生活是不健康的或危急的,如射彈子,晚上去掏墻洞捉鳥等,仍有的課余生活完全是為了玩,沒有什么意義；怎樣才能介紹好的課余生活呢 習本次的習作要求及提示； 2學習 “習作要求 ” 及“提示 ”；.請大家打開課本,學自讀、摸索：本次習作有什么要求 .要留意什么 .溝通：本次習作的要求

18、是環(huán)繞中心有詳有略地介紹自己的課余生活；要留意 3 點：確定中心,選好事例,有詳有略； 板書：確定中心、選好事例：有詳有略 學習文檔 僅供參考講解：確定中心就是選擇自己最寵愛的有積極意義的一種活動寫 補充板書：最寵愛,有意義,選好事例就是選自己印象最深的一兩次來寫 補充板書：印象最深,并且詳寫跟中心有關的內容補充板書：詳寫跟中心有關的內容； 3同學試寫,反映生活；題目可用指定題我的課余生活,也可以自定 以課余生活的名稱作題目中的主要詞語,如我愛集郵、課余栽培樂趣多等；其次課時 課前預備 柔和、美麗的輕音樂；教學目標 通過講評,例文比較,進一步修改習作及謄抄；教學過程 一、同學連續(xù)寫作 5 分鐘

19、；二、講評指導 老師在同學習作過程中巡回輔導,并有意識地選擇習 作；【篇三：學校六年級作文輔導課教案】學校六年級作文輔導課教案 1、讓同學能通過具體事例表現(xiàn)人物品質,通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格,寫一個給自己留下深刻印象的人； 2、 讓同學所寫的文章內容具體,表達有條理,語句通順連貫；教學重難點：學習文檔 僅供參考怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好,并能同時給讀者也留下深刻 印象；教學支配：一、嬉戲： 1、 老師先講明嬉戲規(guī)章,全班同學分三組搶答,請在老師的描述 中搶答出所描述的人物身份；如：老師、醫(yī)生、作家、警察、男同 學、老爺爺?shù)?競猜之后老師將手中的卡片隨便飛向教室的任意

20、角 落；例 1 周老師是我們班的數(shù)學老師；她中等個子,身材略胖,40 歲模樣；和氣可親的面容,一雙大大的眼睛里盛滿了笑意,從那眼 鏡后透出的目光,總是那么炯炯有神,那么和氣；她聲音特殊好聽,悅耳洪亮,那張小巧的嘴巴能將分數(shù)、小數(shù)講得那么生動好玩,能 將批判勸誡說得那么真誠親切,她的語言讓人聽起來總是那么舒適；每次看到她,看到她的笑意盈盈的眼睛,總讓人覺得心里暖暖的；例 2這位老漢的眉毛胡子都花白了；但臉膛仍是紫紅色的,顯得 神采奕奕；他身穿嶄新的青布棉襖棉褲,頭上仍包著一塊潔白的毛 巾；老漢蹲在地上,樂滋滋地抽著旱煙；這老漢,頭上戴著一頂破草帽,露在帽沿外邊的頭發(fā)已經(jīng)花白了；肩上搭著一件灰不灰

21、、黃不黃的褂子；整個脊背,又黑又亮,閃閃 發(fā)光,好像涂上了一層油；下面的褲腿卷過膝蓋,毛茸茸的小腿上,布滿大大小小很多個筋疙瘩,被一條條高高鼓起的血管串連著；腳上沒有穿鞋,腳板上的老皮怕有一指厚, 腰上插著旱煙袋,煙荷包搭拉在屁股上,像鐘擺似的兩邊搖擺著；例 3班上張明同學、在體育運動會上100 米短跑項目中飛速地沖過終點,獲得了第一名；請用一段話,對張明沖過終點后的外 貌進行描寫,留意表情要寫生動；學習文檔 僅供參考例 4一會兒,英語早讀開頭了；英語課代表胡珂在前面領讀；我 偷偷瞥了張老師一眼,只見張老師漸漸踱到教室后面的板報前；他 一走過去,全班同學一下都回過頭去,口里雖然仍然在讀英語,那

22、 只不過是做做樣子罷了,心可像繃緊了弦,說不定什么時候就要斷 的！我們的留意力都集中在張老師的一舉一動上；過了好一會,他 轉過身來,我們的頭“ 呼啦 ” 一下子,又都轉了回來；讀書聲音也一 下子 “嘹亮 ” 起來了；我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑；張 老師走到前面來,用勁盯著我們,像要從我們每個人的臉上找到什 么答案；我趕忙用書攔住了臉；過了一會兒,只見他漸漸走到門外,然后站定了；透過玻璃窗,觀察他正皺著眉頭,像在苦苦思索著什 么；再看看同學們,他們和我一樣,心緒驚疑不定,相互望著,不 知是怎樣是好； 2、嬉戲小結：請同學們答復：為什么大家能快速搶答出我所描述的人物的身份或 職業(yè)？請拾到

23、卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍,認真體會描畫人 物外貌,動作神態(tài)的描寫方法；二 、過渡：明確課的要示大家猜一猜,這節(jié)作文課我們將輔導什么內容呢？寫人寫人的 文章可以寫很多,可以寫自己熟識的人、佩服的人,也可以寫自己 身邊的同學、好伴侶,也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印 象的人；但我們今日的課上是要幫大家回憶一下,在我們學校六年 的生活當中曾給我們留下深刻印象的人；板書：記一個印象深刻的人；明顯這是一篇寫人的文章,并且前面仍有一個修飾語,“ 印象深刻 的” ；寫人的文章離不開寫事,肯定是他曾說過什么話或做過什么事 曾給你留下深刻印象,那么我們就要通過具體事例來表現(xiàn)人物品質,學習文檔

24、僅供參考通過人物外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格,能深層呈現(xiàn)人 物的內心世界,合理地對人物進行加工；下面我們再來做一個嬉戲；三、 采訪： 1、 找伴侶；隨便將幾首古詩的上下句發(fā)給同學們,讓同學們將古詩的上下句恢 復原貌；這樣擁有上下句的同學剛好成為搭檔,師檢查伴侶是否找 對； 2、 老師請一名同學協(xié)作示范采訪,師是記者,生是被采訪者；采拜訪題：在你學校六年的生活當中,誰曾給你留下深刻印象？他她曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫忙？ 3、 兩人互換角色,生采訪師； 4、 同學按剛剛所找的搭檔進行相互采訪,師一邊提示所采訪的問 題,一

25、邊檢查同學采訪的情形；四、 集體溝通；請幾組同學到講臺上來采訪自己的搭檔,分別說一說自己印象深刻 的人；五、分析指導怎樣寫好印象深刻的人寫人的作文中,寫出來的人物要有立體感,能夠躍然紙上,呼之欲 出,就叫形象鮮明栩栩如生,這是一種才能；那么怎樣才能具備這 種才能呢？這就是我們要解決的問題；世界上沒有完全相同的樹葉,也沒有完全相同的人,外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同；寫人就 要寫出人物的思想品質,性格特點和精神風貌；本節(jié)課的訓練重點 是寫一個給你留下深刻印象的人；寫人就離不開寫事,事情讓你感學習文檔 僅供參考動,此事肯定會讓你留下深刻印象,那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人 物的品質,通過人物的外貌、動作、語言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫 好給