六科上第四單元登月之旅教案

1、登月之旅教學設計 教學目標：1、明白月球的基本情形；明白人類探究月球的歷史和所取得的成果；知道環(huán)形山的形成； 明白宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的；明白當今世界各國對月球的探測情形（新增）；2、廣泛搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料、搜集嫦娥一號衛(wèi)星升空及傳回的相關圖片、 錄像和文字資料等； 能夠模擬月球環(huán)形山形成的試驗；3、體會到人類登月工程和探究火星工程的宏大意義；意識到入類對宇宙的熟識是不斷進展的,不斷向未知領域探究的； 意識到科學技術是不斷進步的；體會到科學技術的進展對人類熟識宇宙的幫忙；教學預備：有關月球的圖片、 文字及影像資料等, 嫦娥二號衛(wèi)星升空及傳回的相關圖片、錄像和文字資料

2、,沙盤、大小不一的石子、記錄紙等；一、創(chuàng)設情境、激趣導入 一 導入新課：1、上課前,老師給同學們出一個小謎語：有時落在山腰,有時掛在樹梢；有時像面圓鏡,有時像把鐮刀；2、這個謎語的謎底就是月亮,那么同學們觀賞過我們漂亮的月亮么？播放有關月亮的圖片；3、看完以后你想不想走進我們漂亮的月亮,明白月亮呢？這節(jié)課我們就來一起來學習登月之旅（板書課題）二、體會人類探究過程1、自古以來人類對月球的遐想和探究；（1）、提問：從古時候起,漂亮的月亮就引起了人們的無限的遐想,并幻想著能到月球上去,但是由于科學技術很不發(fā)達,所以人們就編造了不少神話故事, 你能說出一兩個來嗎？ （同學講嫦娥奔月的故事）出示嫦娥奔月

3、的PPT,老師敘述：由于對后羿的想念與牽掛,嫦娥不忍遠去,便飛到了離人間最近的月亮上了；仍有嗎？吳剛伐桂、玉兔搗藥；（2）、總結：古代科學技術不發(fā)達,沒有任何的工具,只能利用肉眼來進行觀看, 而這些神話故事都表達了人們憧憬月球的美好向往；（板書：古代,神話故事）2、望遠鏡觀看（1）老師： 科學家們始終在努力想撩開月亮奇妙的面紗,直到了近代, 17 世紀,意大利科學家伽利略首次用望遠鏡觀看到了月球；（2）那么通過望遠鏡我們看到的月球又是什么樣子的呢？（3）發(fā)覺月球表面是凹凸不平的,（4）隨著科學技術的進展,近代很多科學家通過各種望遠鏡觀察月球,發(fā)覺月球表面的很多地方都布滿了圓形的坑,他們把它稱為

4、環(huán)形山；除此之外,月球表面仍有很多暗黑而平整的區(qū)域,稱為月海；（板書：近代天文望遠鏡）；3、現(xiàn)代人類的登月工程；（1）談話：現(xiàn)代科技發(fā)達了,各國制定了登月方案,而且已有很多的國家開頭實施了,你們知道是誰 第一個登上了月球嗎？（同學答后課件出示圖片）的確,在 1969 年,美國宇航員乘坐“ 阿波羅號” 宇宙飛船,成 功地登上了月球,實地進行考察,并帶回了月球的巖石和土的標本；下面就讓我們跟隨美國宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林一起乘坐的 “ 阿波羅號 11 號” 飛船來一次登月之旅吧！看看月球上究竟是什么樣子 的（課件播放“ 阿波羅號” 登月視頻）三、熟識環(huán)形山的形成（1）、老師：人類登上月球后,發(fā)覺

5、月面上最顯著地特點唯恐是有很多山大小和深淺各不相同的環(huán)形山；的熱點；那么他們時怎樣形成的呢？這一度成為科學家們爭論（2）這只是我們的猜想,現(xiàn)在我們來明白一下科學家們是怎樣 看待這個問題的；300 多年來,科學家始終估量這些環(huán)形山是由于火山噴發(fā)所形成 的；直到發(fā)覺地球上被流星撞擊形成的隕石坑 大約 50 年前,科學家們通過比較得出了新的推論：認為月球上 的環(huán)形山可能是由來自宇宙的流星和隕石撞擊而成的；（3）這些只是我們的估量,仍需要大家通過試驗來驗證；現(xiàn)在 我們就做個月球環(huán)形山形成的試驗；（4）講解模擬環(huán)形山的試驗的過程及留意事項（5）同學試驗、溝通四、熟識中國的按月成就1、今隨著科學技術的進一

6、步進展,衛(wèi)星、載人飛船的登月勝利,為人類掀開了月球的奇妙面紗；2 今日我們是隨著美國的“ 阿波羅號” 登上了月球,我們有沒有 期望搭乘中國自己的宇宙飛船登上月球呢？3、（有！）看來我們的同學們一個個都布滿了信心呀；雖然美 國早在 1969 年就實現(xiàn)了載人登月,但近年來,我國的探月事業(yè)也取 得了令世人矚目的成就；4、就在今年九月,我們的“ 嫦娥二號” 已順當升空,讓我們一起重溫一下那緊急、興奮人心的一刻吧！程）五、作業(yè)（播放“ 嫦娥二號” 登月過1、中國“ 嫦娥” 奔月已理想成真,在不久的將來,我們也能登 上月球了,而且以后我們國家要成立月球旅行公司,進展月球旅行業(yè)；月球旅行公司需要聘請一批對月

7、球學問特別熟識的人作為導游,請小 組爭論確定爭論的主題, 去認真細致地閱讀有關資料, 有問題可以小 組內爭論,也可以尋求老師的幫忙,小組爭論出一篇導游解說詞,并 舉薦一名同學做導游； 最終組織全班的 “ 導游解說” 競賽,通過解說,讓同學獲得更多的關于月球的學問；費上月球啦！假如同學們能成為導游, 就能免太陽系大家族教學設計 教學目標學問與技能 知道太陽系的構成,知道九大行星的名字及排列次序；明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關系；明白人類對太陽系的熟識過程；知道太陽的有關學問；明白太陽系中有關行星、彗星、小行星和流星的學問；培育同學自主探究、團結協(xié)作、勇于探究的精神及溝通、處理、應用信息的才

8、能；過程與方法 能對搜集到的有關太陽的各種信息進行總結評判；能利用簡潔表格、圖形、運算等方法整理、加工太陽系的有關數 據；能夠用安全的方法觀測太陽；能夠用肯定的器材給八大行星排列位置；嘗試著模擬太陽系運動的嬉戲；情感、態(tài)度與價值觀 體會到和茫茫宇宙相比人的個體的微?。灰庾R到人類對宇宙的熟識是不斷進展,不斷向未知領域探究的；教學預備 有關太陽的圖片、 文字及影像資料等, 橡皮泥、記錄紙、網球等；教學過程：1導入激趣；1談話導入：呈現(xiàn)在大家面前的是一幅漂亮的星空圖,你想到 了什么或者你想說些什么呢 . 2幫忙同學熟識三類星：恒星、行星和衛(wèi)星；同學面對滿天繁 星綻開想像的翅膀,并能說說自己對宇宙天體

9、的熟識,特殊對恒星、行星、衛(wèi)星三類星的熟識；3激趣：你們憧憬奇妙的宇宙太空嗎.你們想探究奇妙的宇宙奧秘嗎.讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探究宇宙的無窮秘密吧 . 由同學面對滿天繁星引入本課, 從同學每天看到的熟識的星星談 起；面對滿天星斗,同學會想到很多,例如有些是本身能發(fā)光,有些 不能,于是引出恒星、行星、衛(wèi)星的概念,為本課學習掃除概念上的 障礙；模擬升空的情形,讓同學有一種身臨其境的感覺,把自己置身 于寬闊的宇宙空間,去探究無窮的宇宙秘密,激發(fā)同學探究的愛好；2讓同學自主探究有關太陽系的學問；1要求同學能夠對太陽系的構成有肯定的熟識,井能說出九大 行星的名稱及其排列次序； 引導同學認真觀

10、看太陽系以及太陽系中行 星的運行軌跡,看看能發(fā)覺什么；要求同學認真觀看,發(fā)覺得越多越 好,并且能用一些方法記住九大行星及其排列次序；2引導同學進入 “宇宙之旅 ”、“小天文館 ”網站,或供應相關材料,讓同學更好地熟識太陽系； 同學在瀏覽網站或閱讀的時候,小組可以 提出問題或回答別人的提問, 老師將對提問或發(fā)表言論多的小組頒發(fā) 獎品天文學問卡片；老師可以和同學一起參加這個活動；3總結同學的學習情形；這一段的教學中,同學對太陽系的構 成完全由自己去查找, 自己去發(fā)覺, 特殊是八大行星的名稱及排列順序由同學用自己的方法去記憶,表達了同學的自主探究的精神；但因為同學自己查找的有關學問很龐雜,因此老師要

11、幫忙同學梳理學問 點；3實地觀測太陽；由于太陽光的強度比我們眼睛可以承擔的強度高 10000 倍,所 以用來直接觀測太陽的減光設備,必需能夠將陽光減弱 10000 倍；學校生可進行的太陽觀測, 主要集中在量度太陽影子或投影位置的變化及當有日食發(fā)生時量度太陽外形的變化；這兩種變化均可使用鞋盒針孔投影儀量度；使用鞋盒針孔投影儀時,如觀測時間較長,應留意鞋盒底部太陽投影位置的變化,最多只能連續(xù)觀測約兩小時, 并且太陽的影像會由鞋盒底部的西面移往東面；1活動前預備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針；2活動過程：與同學重溫太陽觀測方法存在危急的緣由；與學生爭論為什么雖然觀測太陽有危急,但仍要進行, 和同學爭論

12、太陽觀測在科學爭論中的重要性； 指導同學制作鞋盒針孔投影儀：在鞋盒前 端開一小孔,后端開一較大的方孔,并用半透亮的錫紙蒙上,對著太 陽,太陽會在錫紙上留下投影；說明針孔投影儀的原理；說明針孔投 影儀的優(yōu)點和缺點； 說明在自然界中, 可利用樹上樹葉間的隙縫和投 射在地面的影像替代針孔投影儀進行觀測；要求同學利用 “鞋盒針孔投影儀 ”觀測太陽的變化；如有日食顯現(xiàn),亦可用它來觀測；但觀測太陽時,除了要留意太陽對眼睛的影響外,仍要謹防在烈日下曝曬可能顯現(xiàn)中暑等問題；3活動評估：檢查同學利用鞋盒針孔投影儀所繪畫的太陽影像 是否正確；4.總結,課后延長；1總結本節(jié)課的學習方法,自主學習熟識太陽系；2連續(xù)激

13、發(fā)同學探究更無窮的宇宙秘密的愛好,引導同學課后 去拜訪因特網,那兒有關于太陽系的更豐富的內容在等著同學們呢 . 同學課后連續(xù)探究, 讓同學把網上學習、 自主探究的愛好延長到課后；5延長活動；模擬太陽系的大小的嬉戲；了一些網站,利用Frontpage2022 進行了重新組合、添加,制作了網頁 太陽系 和宇宙探秘 ,同學利用傳神 2022 可以瀏覽頁面,利用 Windows 自帶的 Netmeeting 進行小組協(xié)作學習,利用傳神 2022 中的“ BBS論壇”,全班環(huán)繞一些問題進行溝通學習；參考資料：學問參考：太陽：太陽是地球的生命之源,是銀河系內 1000 多億顆恒星 中一般的一員, 分類為一

14、顆黃矮星； 太陽是一顆自己能發(fā)光發(fā)熱的氣體星球,人們看到的太陽表面叫“光球”,光球外圍的部分是 “色球”,色球的外圍叫 “日冕”,這三層合起來構成了太陽的大氣層；太陽直徑約為 140 萬千米,是地球直徑的109 倍；太陽的體積大約是地球體積的 130 萬倍；整個太陽系質量的 99以上都集中在太陽身上；太陽沒有固態(tài)的表層, 不會像地球那樣整體自轉； 太陽赤道部分的自轉周期最短,約 25 日；緯度 40 度處約 27 日；75 度處約 33 日；兩極處是 37 日；一般以日面緯度17 度處的自轉周期為 “太陽自轉恒星周期”,它是 2538 日；太陽的平均密度為 148g/cm3 ,比水稍重一些；太

15、陽里外的密度是不一樣的, 它的外殼大部分為氣體, 密度很小,但越往里面,物質越稠密,密度越大,核心的密度可能為 160g cm3,比鋼的密度仍要大出約 20 倍；太陽的總質量約為 2022 億億億噸,是地球質量的 33 萬倍；水星：水星是太陽系體積最小的類地行星,它沒有衛(wèi)星,由于被太陽的強光遮擋, 觀測起來特別困難, 哥白尼臨終前曾為一生從未看到過水星而遺憾,20 世紀 70 歲月以后,人類對水星有了更多的明白；水星距離太陽最近,只有 5 790 萬千米,是日地距離的 o387 倍,赤道半徑約為地球的 25；水星上沒有空氣,外觀同月球特別相像,表面布滿了大大小小的環(huán)形山,仍處處遍布大大小小的隕

16、石坑；億萬年前水星上可能發(fā)生過火山活動, 星面上仍可見幾處貌似火山熔巖形成的平原地區(qū)；金星：除了太陽和月亮,天空中最亮的天體就是金星；用星等來表示亮度的話金星最亮的時候可以達到46 等以上,比聞名的天狼星仍亮 14 倍,白天它不會被太陽完全遮擋,夜晚它仍能將人和地 上的物體照出影子；金星離太陽比地球離太陽近約 13,它得到的太陽光照比地球得到的多1 倍；另外,它的反照率特殊大, 在全部行星中名列第一,金星的反照率是 07,也就是說,照耀到金星上的太陽光, 23 以上被金星反射出來；相比之下,地球的反照率只有039,而月球才 007；火星：地球的左鄰火星,顏色熒熒像火,顯得特別奇妙,我國古 代稱

17、其為 “熒惑”；火星及其兩顆近距離的小衛(wèi)星上都有河流狀的暗色條紋,有人認為有可能是人工水道,這使得“火星人 ”之說盛極一時；雖然后來的探測證明,兩顆小衛(wèi)星是自然衛(wèi)星,暗色條紋不是水道,沒有火星人存在, 但火星上有低級生命的說法仍不絕于耳；因此,航 天時代初始,科學家們就迫不及待地用航天器近距離地對火星進行探 測,并讓航天器登陸火星進行生命檢測,但因技術不穩(wěn)固,探測結果 很難有定論； 20 世紀 90 歲月開頭的新一輪深人探測,終將掀開火星 生命之謎,也將為開發(fā)火星、建設火星駐人基地打好基礎；它與太陽的 小行量帶： 小行星帶位于火星軌道和木星軌道之間,距離大約是 17 到 40 個天文單位 AU

18、 ；小行星帶中有數十億顆小行星,這些小行星之間通常有廣袤的空曠地帶；小行星分為含碳的、石質或金屬的, 科學家們認為, 假如沒有來自木星的強大引力場的阻擋,各個小行星很可能會吸附在一起形成一顆大行星；小行星是太陽系形成后的剩余物質； 有估量認為它們是一顆在很久以前一次龐大碰撞中被毀的行星的遺留物, 然而這些小行星更像是些從未組成過單一行星的物質； 假如將全部的小行星加在一起組成一個單獨的天體,它的直徑仍不到 1500 千米比月球的半徑仍??；木星 ：木星是太陽系九大行星中體積最大的一個,它的體積可以容納 1 300 多個地球；木星的質量是地球質量的 300 多倍,把太陽系全部其他行星的質量全加起來

19、仍不及木星質量的一半；木星在橢圓軌道上繞太陽運行一周需要 1186 年,與太陽的平均距離是 778億千米；由于木星離太陽遙遠, 木星表面溫度比地球表面低得多,“先驅者11 號宇宙飛船測得的木星溫度約為一150；木星自轉很快,自轉一周只需 9 小時 50 分 30 秒,是太陽系中自轉速度最快的行星；由于快速自轉,木星外形變扁,成中腰鼓起的橢圓形；很快的自轉速度帶動它的大氣層頂端的云層竟以約35 400 千米小時的速度旋轉,這種高速產生的離心力就把云層拉成絲線,在木星赤道上空高高隆起；木星表面上有很多帶狀紋,每條帶狀紋都與木星的赤道平行,這些帶狀紋是木星的大氣環(huán)流；土星：土星上的一晝夜相當于地球上

20、的lo 小時 14 分鐘,白天只有 5 個小時左右； 由于快速自轉, 上星的外形變得很扁, 土星的赤道半徑和極半徑相差6 000 多千米；土星大部分物質也和木星一樣,處于流體狀態(tài),與木星不同的是,土星赤道的氣流是向東吹動的,與土星的自轉方向相同,其速度約500 米秒；土星上有四季之分,不過每季時間很長, 一個季節(jié)相當于地球上的 7 年多,但是即使夏季也極其冰冷；土星仍有一個特點,那就是密度很小,假如有個足夠大的水池容納的話,木星甚至會漂浮于水面,由于它的密度只有 0688cm3,比水的密度 1gcm3小很多；土星最讓入著迷的便是漂亮的土星環(huán)；天王星：天王星的體積在九大行星中僅次于木星和土星,體

21、積約為地球的 65 倍,質量相當于地球的1463 倍；天王星以 68l 千米秒的平均速度繞太陽公轉,公轉周期為 84 年；天王星最奇妙的是它的自轉軸幾乎倒在它的軌道面上,也就是說,它是“躺”著自轉的,而其他行星都是 “站”在自己軌道面上自轉；這使天文學家大傷腦筋,有人推測它可能是被一顆星體撞倒的,內部磁場很強,所包含的能量是地球的這目前仍沒有被證明； 天王星 50 倍；天王星的核心是巖石物質,核心溫度 2 000 3000 ,核心外面是一層很厚的水冰和氮 冰,冰外面是分子氫層,再向外就是很厚的大氣層；大氣層中的主要 成分是氫和氦,氫的含量占絕大部分,氮的含量約為 1015,這與木星的大氣組成相

22、像； 天王星同地球一樣有四季的變化,但是它 的一季相當于地球的 21 年；海王星：海王星離地球太遙遠了,通過望遠鏡觀看到,它是一顆淡綠色的行星；海王星和太陽的距離大約4495 億千米,是地球到太陽距離的 30 倍；它表面單位面積受到的太陽輻射只有地球上的 1900,因此表面溫度很低,達一 230；那兒的冰層厚達 8000 米,在冰層下面是由巖石構成的核心,核心質量和地球差不多, 溫度高達2 000 3 000 ；冰層外面是濃密的大氣層, 大氣的主要成分是氫,仍有甲烷和氨； 海王星的內部結構與天王星差不多,但由巖石構成的核心比天王星的要大；冥王星：1930 年,24 歲的美國天文學家湯博發(fā)覺了冥

23、王墾；冥王星原是九大行星中離太陽最遠的,最小的一顆行星；20XX 年 8月 24 日國際天文學聯(lián)合會通過的決議,決議開除了冥王星行星“星籍”,將冥王星歸入矮行星 （dwarf planet ）之列；冥王星直徑只有 2 300千米左右,亮度很弱,用世界上最好的望遠鏡看也僅僅像一粒小米；冥王星沿著很扁的橢圓軌道繞太陽運行,在它上面過一年, 等于在地球上過了 2485 年,從 1930 年被發(fā)覺至 1990 年,它在軌道上只 走了不到 14 圈；由于冥王星軌道很扁,所以當它走到近日點時,可以跑到海王星軌道里面, 這時比海王星離太陽的距離仍近；冥王星離太陽比地球離太陽要遠385 倍,所以接受的太陽光和

24、熱要少得多,估量太陽光照到的表面溫度為223,背面可低到 253；在這么低的溫度下,除氫、氦、氖可能是氣體外,其他絕大部分物質都已凝聚為固態(tài)或液態(tài)；小小的冥王星卻有一顆大衛(wèi)星,冥衛(wèi)“卡戎 ”的直徑被定為 1 200 千米,為冥王星直徑的52,如此之大的衛(wèi)星與行星直徑之比,在太陽系里是“只此一家 ”；被稱為行星（ planet ）的天體要符合三個主要條件：1.該天體須位于環(huán)繞太陽的軌道之上； 2.該天體須有足夠大的質量來克服固體 應力以達到流體靜力平穩(wěn)（ hydrostatic equilibrium ）的外形（近于球形）；3.該天體須已經清空了其軌道鄰近的區(qū)域；彗星：彗星是由一些未揮發(fā)的冰塊組

25、成的小而脆弱的天體；彗星的結構多種多樣且特別不穩(wěn)固, 但全部彗星都裹著一層稱為彗發(fā)的揮發(fā)性物質,在彗發(fā)中心,?？梢姷叫《饷鞯腻绾?直徑小于 10 千米 ,彗發(fā)和彗核一起組成了彗頭；當彗星遠離太陽時,由于溫度很低,彗頭中的揮發(fā)性物質便慢慢在彗核上凝固,僅能靠反射的陽光被看到；當彗星接近太陽時, 彗核的表面由于升溫而開頭蒸發(fā),汽化的微粒夾帶了微小的沙粒,組成了彗發(fā)的氣體和塵埃；在背向太陽的方向,自彗頭會舒展出一條長逾幾百萬千米的光明彗尾；當彗發(fā)產生后, 塵埃反射了更多的陽光, 彗發(fā)中的氣體吸取紫外線并開頭發(fā)出熒光,彗星吸取紫外線后產生了化學反應并釋放出氫,氫脫離彗星的引力, 產生了一個氫包層；由

26、于大氣的吸取,這個包層在地球上是無法看到的,但它能被探測器所發(fā)覺；震驚世界的 “彗木相撞 ”大事： 1993 年 3 月 24 日,美國聞名天 文學家蘇梅克夫婦和列維在美國帕洛馬山天文臺,用一架 46 厘米口徑的施密特望遠鏡拍下了一組照片,在這組照片中, 他們發(fā)覺了一顆“被壓碎了的 ”彗星,這顆彗星被命名為蘇梅克列維 9 號彗星,簡稱SL9 彗星；美國的其他科學家得知這一消息后,立刻在基特山天文臺用空間監(jiān)測望遠鏡進行觀看, 證明白這顆彗星的存在； 這顆彗星的彗 核已經分裂成了 21 顆,大的直徑有三四千米, 小的也有 500 米左右；與眾不同的是,這顆彗星的2l 顆彗核并不像一般彗星的彗核分裂

27、后便四散開去那樣,而是排列成整齊的一列；從拍照的照片上可看到,蘇梅克一列維 9 號彗星具有驚人的漂亮外貌, 就像一串被人細心串制 而成的璀爛的珠寶項鏈, 這是一串多么龐大的項鏈啊, 它的長度竟有 近 200 萬千米 . 1993 年 5 月底,聞名天文學家,國際彗星、小行星 中心主任馬斯頓推算出了這顆彗星的軌道,發(fā)覺它曾于 1992 年 7 月7 日飛越木星上空,由于受到木星的強大引力作用而土崩瓦解；馬斯 頓經過進一步推算,得出的結果令世界都感到震驚：蘇梅克列維 9 號彗星將于 1994 年.月與木星撞個正著 . 1994 年 7 月,正如馬斯頓所預言的那樣,蘇梅克列維9 號彗星以每秒 60

28、千米的宇宙速度,像一列高速列車一樣向木星疾馳而去；北京時間 7 月 17 日 4 時 15分,第一顆彗核撞擊上了木星,緊接著,其余的彗核也接二連三地向木星撞擊；宇宙空間中的這一壯烈的天體大碰撞,始終連續(xù)了 5 天,直到 7 月 22 日才告終止；蘇梅克列維9 號彗星,這串曾經漂亮無比的“太空項鏈 ”,從今就消逝了,變成了木星上的塵埃；這次碰撞產生的能量,相當于20 億顆廣島原子彈爆炸的威力.爆炸產生的火球,直徑達 10 千米,溫度達到了7 000 多攝氏度,比太陽表面的溫度仍要高；爆炸所產生的光亮是如此之強,以至連遠在數億千米以外的伽 利略號宇宙飛船也能拍照到；爆炸產生的拋射物,以每秒 10

29、多千米 的速度沖上 3000 多千米的高空,形成一個直徑達 1 萬多千米的暗黑 色塵埃云團,幾乎和地球同樣大小,這個塵埃云團,始終存在了幾個 月之久；天文學家們發(fā)覺, 盡管相隔如此遙遠的距離,從地球望遠鏡所拍照的照片上,卻仍能看到蘇梅克列維 來的明顯暗斑；由于距離極其遙遠,這次 的氣候和其他環(huán)境產生絲毫影響；但是,9 號彗星在木星上撞擊出“彗木相撞 ”大事不會對地球“彗木相撞 ”大事對地球人類所產生的心理和天文學界等方面的影響,卻是準以估量的；“彗木相 撞”即將發(fā)生的前夕,全世界的很多天文學家,都將各種各樣大大小 小的天文望遠鏡對準遠在七八億千米之外的木星,親密關注著這一太 陽系中即將發(fā)生的重

30、大大事；可以設想,既然彗星會與木星相撞,那 么也就有可能與金星、火星、土星、水星、天王星、冥王星、海王星 相撞,當然也就有可能與人類居住的地球相撞看星座教學設計教學目標：過程與方法 1、能夠通過自己的記錄與別人溝通星星的觀測情形；2、能夠通過建立 “我的星座 ”的方式熟識天空的主要星星和星座；3、能夠在夜空親自觀測星星；學問與技能 1、熟識四季的主要星座和天空中的主要星星；2、會記錄星圖；情感、態(tài)度與價值觀 體會到觀測星空需要恒心和毅力,科學需要持之以恒；教學預備：有關星座的圖片、文字及影像資料等,投影儀、多媒體電腦；教學過程：一、激趣導入：1、多媒體出示溫家寶總理的詩仰視星空；2、指名同學朗

31、讀仰視星空；說說這首詩表達了溫總理怎樣 的思想感情？3、提問：你平常有沒有觀看過星空？你是怎樣觀看的？觀看時 你想到些什么？二、學習新知：1、敘述：像太陽一樣的星體仍有很多,它們都是酷熱的、龐大 的發(fā)光氣體球,我們把它們稱為恒星；這些恒星由于離我們太遠,才會看上去是一顆顆亮晶晶的小星星；2、人們把星空分成 88 個區(qū)域,稱為星座； 每一個星座中的恒星 可連成不同的圖形； 古代人發(fā)揮想象, 常用神話中的人物或動物為星 座命名；既然古人能建立星座, 同學們也可以回家后各自觀看星空,挑選一些有代表性的星星去建立一個屬于自己的星座；同學們：你們想不想試試建立一個自己的 “星座” ；3、同學建立 “我的

32、星座 ”；（1）出示星空圖,讓同學觀看；并把自己喜愛的星星用線連起 來,建立自己的星座；（天體學習最重要的就是引導同學把握正確的觀看方法,而把握 正確的觀看方法的前提就是要讓同學每天都想去觀看星座,讓每個學 生都去建立 “自己的星座 ”,這樣,同學就可以張開想像的翅膀,依據 各自的心愿,滿懷愛好和關懷去觀看星星；）（2）爭論 “我的星座 ”；老師組織溝通 “我的星座 ”：說說建立了什么樣的星座 .說出命名 的理由；同學各自到講臺上,用投影儀介紹自己的星座；（3）介紹 “我的星座 ”；談話：為了讓同學們明白你的星座, 請你把 “我的星座 ”介紹出來； 這一次的介紹和上一次不同,要求明確星座的方位

33、、高度和特點；4、關注 “我的星座 ”；讓同學連續(xù)觀看 “我的星座 ”在一年四季中的變化,初步建立星星 運動規(guī)律的概念；（1）出示春、夏、秋、冬四季星空圖；讓同學觀看春、夏、秋、冬四季星空圖有什么不同？說說為什么 會顯現(xiàn)這種情形？說明我們在觀看星座時應留意那些問題；（2）敘述觀看星座要留意的問題：1、定點；（定地點）2、定時；（定時間）3、定向；（定方向）4、準時做好觀看記錄；三、本課總結：通過今日的學習,你有那些收成或啟示？四、課后延長：請大家課后利用今日學到的學問,正確地觀看星座,并準時 做好觀看記錄；探究宇宙教學設計 教學目標：一、過程與方法1、能夠通過收集資料的方式明白人類觀測太空的歷

34、史；2、會制作多級火箭模型；3、能夠收集有關運載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測器及航天飛機 的圖片和資料；4、搜集人類的航天災難故事；二、學問與技能：1、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系；2、明白人類對宇宙的探究歷史,明白人類走出地球的歷史；3、知道一些重要的探測宇宙的工具,意識到人類對太空的熟識 隨技術的進展而深化；4、熟識各種典型的航天器；5、明白人類歷史上發(fā)生的主要航天災難；6、明白我國的航天史；7、知道中國正在進行的航天事業(yè) 三、情感、態(tài)度與價值觀：嫦娥方案；1、體會到人類探究太空的驕傲感；2、體會到科學家和宇航員在宇宙探究中前赴后繼的獻身精神；3、從中國宇航事業(yè)的進展中體會到一種民族的驕傲感

35、和民族的 尊嚴；教學預備：課前同學收集各種神話故事、的資料；教學過程設計：一、新課導入；星球的圖片、 有關宇宙和探究宇宙談話：在我們生活著的地球之外,是一個寬闊無邊、無始無終的 世界,被稱為 “宇宙”；宇宙里的很多秘密在等著我們去探究,今日我們就來明白一些宇宙的學問,進行“探究宇宙 ”的活動； 板書課題 老師組織同學匯報溝通所收集的材料,并利用多媒體呈現(xiàn)星空的 圖像和太陽系的有關圖片；二、引導同學經受人類觀看、探究宇宙的過程；1明白古人對宇宙的探究和憧憬；爭論：在沒有先進觀測儀器的遠古時代, 人們是怎樣熟識宇宙的 . 他們會問一些怎樣的問題 . 談話：自古以來,人們對浩渺的宇宙布滿了奇怪與幻想

36、,在科學 技術不發(fā)達的遠古時代, 人們通過編造一些神話傳奇來寄托他們的向 往和追求；老師利用多媒體向同學呈現(xiàn)四就神話故事：盤古開天辟地、 嫦娥偷藥奔月、女媧煉石補天、夸父持杖逐日,井引導同學爭論：古代的 人依據什么天文現(xiàn)象編造了這些神話傳奇 . 盤古開天辟地：古人對天地產生緣由的最初摸索；嫦娥偷藥奔月：古人看到月亮上明暗相間的陰影；女媧煉石補天：古人看到天空中日月星辰的分布；夸父持杖逐日：古人看到太陽的東升西落,對光明的憧憬；老師最終進行總結： 古代神話是古代人民在科學技術不發(fā)達的時 代對宇宙的一種熟識和看法, 反映了古人對宇宙的神住和探究宇宙的 劇烈愿望；2明白古代科學家探究宇宙所取得的爭論成果；談話：古人不