靜安區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目中期小結(jié)

1、 區(qū)域推進(jìn)“以園為本教研制度建立 工程的行動(dòng)研討 靜安區(qū)教育學(xué)院教研室 吳月萍.一、本區(qū)園本教研的最新現(xiàn)狀：初顯追求有效教研的內(nèi)涵開(kāi)展趨勢(shì)強(qiáng)化人文、適宜、需求化的教研文化培育呼喚專業(yè)人員及專業(yè)化的深層引領(lǐng) 引導(dǎo)全區(qū)教研個(gè)性化的整體前行需要 目的 初期需專業(yè)人員幫助設(shè)計(jì)活動(dòng)方案 希望找藥、吃藥 搜求處方 二期需專業(yè)人員評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)效果 希望了解藥效 重視結(jié)果 三期需借慧眼透視現(xiàn)象，摸索行為背后的教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)技術(shù) 希望解讀藥的成分、劑量和普適有效的處置方法 走向精細(xì).二、推進(jìn)園本教研制度建立的行動(dòng)研討一建立性推進(jìn) “園本教研的開(kāi)展有力的促進(jìn)了“綱要地實(shí)施和課改的深化，意義毋容置疑。在行動(dòng)中，我們

2、的推進(jìn)戰(zhàn)略是：橫打根底、豎立高度、中扣中心。 1、橫打根底 A.制定了“區(qū)校本研修指點(diǎn)意見(jiàn)，將園本教研納入教師職務(wù)培訓(xùn)學(xué)分管理制度 。至今12個(gè)幼兒園報(bào)批實(shí)施了92項(xiàng)研修工程 B.堅(jiān)決教研的“園本方向，支持多元、適宜的教研道路，提倡對(duì)教研有效性的追求。2、豎立高度 我們以為：評(píng)價(jià)性研討就是理性推進(jìn)園本教研制度建立和完善的良好機(jī)制。于是，假“07年區(qū)幼兒園先進(jìn)教研組評(píng)選之際，刻意豎立了“先進(jìn)教研組評(píng)價(jià)規(guī)范修訂版的新標(biāo)桿。靜安區(qū)先進(jìn)教研組評(píng)審規(guī)范.doc .二、推進(jìn)園本教研制度建立的行動(dòng)研討3、 中扣中心 在縱橫建構(gòu)區(qū)域教研建立支架中，我們?cè)絹?lái)越感到動(dòng)力中心的致命位置，即園長(zhǎng)和組長(zhǎng)的中心作用。園本

3、教研的真正推進(jìn)與責(zé)任人和組織者有著親密的關(guān)系，我們的支持行為是：.二、推進(jìn)園本教研制度建立的行動(dòng)研討3、 中扣中心及時(shí)小結(jié)園本教研情況，利用各種時(shí)機(jī)向園長(zhǎng)引見(jiàn)本區(qū)園本教研的現(xiàn)狀、亮點(diǎn)和思索。熱情配合各園長(zhǎng)對(duì)教研部門(mén)及支持系統(tǒng)等資源的統(tǒng)籌利用。 與園長(zhǎng)堅(jiān)持溝通、適時(shí)建議，引發(fā)園長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)教師，樹(shù)立以人開(kāi)展為中心的價(jià)值觀，營(yíng)造個(gè)性化園本教研文化。 教研組長(zhǎng)是提升園本教研有效性的中心人物。為此我們從教研組長(zhǎng)培訓(xùn)入手，協(xié)助她們學(xué)習(xí)、更新教研理念、內(nèi)容、方式和技巧，不斷提高組長(zhǎng)的專業(yè)水準(zhǔn)。 (1)約請(qǐng)專業(yè)人員開(kāi)設(shè)了系列講座。(2)特請(qǐng)一切組長(zhǎng)培訓(xùn)班成員參與了“先進(jìn)教研組評(píng)選的全過(guò)程 。(3)學(xué)習(xí)分析教研

4、活動(dòng) 。(4)嘗試制定了各園的。.二、推進(jìn)園本教研制度建立的行動(dòng)研討二研討性指點(diǎn) 詳細(xì)行動(dòng)時(shí)，需不斷應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，修正研討方向，改良指點(diǎn)方式。即在研討中指點(diǎn)，在指點(diǎn)中研討。 1、的編制 針對(duì)各園長(zhǎng)期來(lái)忽視梳理、總結(jié)、傳承本園教研閱歷、資源和成果的情況，我們提出理處理問(wèn)題的“處方性戰(zhàn)略。從已有的、豐富的教研資源、教研制度、教研目的和教研成果方面，構(gòu)成了每個(gè)幼兒園園本化的教研操作手冊(cè)，促使各園的教研更趨規(guī)范化、制度化和有效化。 .編寫(xiě)闡明： 為推進(jìn)靜安區(qū)園本教研更趨規(guī)范化、制度化和有效性，提高各園教研質(zhì)量。教研室旨在從資源指引、制度創(chuàng)建、教研旨要、專業(yè)智庫(kù)四個(gè)方面構(gòu)成靜安區(qū)幼兒園教研活動(dòng)操作手冊(cè)，

5、手冊(cè)以活頁(yè)形狀呈現(xiàn)，內(nèi)容僅供參考。.二、推進(jìn)園本教研制度建立的行動(dòng)研討二研討性指點(diǎn) 2 .“教師教學(xué)專業(yè)技術(shù)記錄表 的實(shí)際“為什么甲教師教學(xué)中跌過(guò)的坑，乙教師會(huì)照樣跟著掉進(jìn)去？“實(shí)際研討并證明的某個(gè)好閱歷，卻不能被其他教師所用和了解？“為什么幼兒園的教學(xué)研討反復(fù)地從零開(kāi)場(chǎng)？“該如何防止教學(xué)失誤的反復(fù)發(fā)生？“如何經(jīng)過(guò)教研真正改善教學(xué)行為？“如何對(duì)一些規(guī)律性的教學(xué)方法作抽煉處置和技術(shù)沉淀呢？ 改良教學(xué)研討技術(shù)，提高教學(xué)研討質(zhì)量。設(shè)計(jì)、引見(jiàn)、推出了“幼兒園教學(xué)專業(yè)技術(shù)記錄表?！坝涗洷硎且环N手段，也是一個(gè)研討過(guò)程。它不僅鍛煉教師的綜合才干，更在學(xué)習(xí)反映、描畫(huà)、解釋中，不斷提高大家的專業(yè)才干和研討程度。

6、.“課堂教學(xué)專業(yè)技術(shù)記錄表的內(nèi)容 .“課堂教學(xué)專業(yè)技術(shù)記錄表的目的借助“記錄表的研討實(shí)施，促使教師的觀念與行為充分氧化、交融、熄滅，助推教師行為轉(zhuǎn)變和技術(shù)沉淀，構(gòu)成支持性的技術(shù)力量。弱化園本教研和課程完善中權(quán)威人物的個(gè)人風(fēng)向作用，在明智、客觀地對(duì)教育教學(xué)景象的“反映、描畫(huà)、解釋中，使普適性、關(guān)鍵性、必然性的“教法“技術(shù)顯性物化、傳承開(kāi)展。改動(dòng)教學(xué)研討停留于原生態(tài)素材的積累形狀，防止大量案頭任務(wù)失去價(jià)值和意義。提倡和促進(jìn)閱歷方法的提煉、積淀，使教研成果、教學(xué)技術(shù)成為有效實(shí)施教學(xué)的適用性工具。改善對(duì)特殊、個(gè)體案例的割裂研討，構(gòu)建可走動(dòng)、可移植、具普遍性和指點(diǎn)性的教學(xué)技術(shù)體系。.“課堂教學(xué)專業(yè)技術(shù)記

7、錄表的益處引發(fā)教師真實(shí)、客觀反映教學(xué)行為和兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和才干。促使教師比較反思前后操作與不同結(jié)果之關(guān)系，尋覓問(wèn)題的原點(diǎn)、條件和原因。鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)有效行為背后的真理，抽煉成可了解、可自創(chuàng)的工具化技術(shù)，使大量的教學(xué)研討不再?gòu)牧汩_(kāi)場(chǎng)、一味從頭出發(fā)。協(xié)助教師學(xué)習(xí)、了解行為得以改善的根據(jù)，提升專業(yè)素養(yǎng)。 .二、推進(jìn)園本教研制度建立的行動(dòng)研討3. 效力于教學(xué)和教研的上位制度需有下位機(jī)制的保證和支持。(1) 如：華山美術(shù)幼兒園將“教學(xué)研討制度 ，細(xì)化成各項(xiàng)任務(wù)提示和細(xì)那么。 幼兒園課程資源庫(kù)管理實(shí)施方案.doc 備課要求細(xì)那么.doc 備課細(xì)那么1.doc 主題方案制定及備課提示一.doc 經(jīng)典課翻版

8、備課操作提示二.doc 引薦內(nèi)容.doc.二、推進(jìn)園本教研制度建立的行動(dòng)研討2如：余姚路幼兒園在“個(gè)體研修制度下，推行了教師自我反思制度。 要求：圍繞典型的教學(xué)事件 展現(xiàn)重點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)借助實(shí)際的支撐 梳理構(gòu)成有價(jià)值閱歷3如：威海路幼兒園在“教研評(píng)價(jià)制度建立中，不斷建構(gòu)可操作的評(píng)價(jià)方案。逐漸建立了一套反映園本特征的科學(xué)實(shí)施“三浴鍛煉的操作評(píng)價(jià)體系。 包括：實(shí)際者的自我評(píng)價(jià) 管理者的監(jiān)控評(píng)價(jià) 課程的長(zhǎng)程評(píng)價(jià)等.二、推進(jìn)園本教研制度建立的行動(dòng)研討三引領(lǐng)性效力1、注重“教研活動(dòng)方案的作用和制定。根據(jù)教研要求和需求，嘗試制定了詳盡的研修活動(dòng)方案，從研修主題、研修目的、研修預(yù)備、問(wèn)題設(shè)計(jì)、期望得到的

9、共識(shí)等幾方面進(jìn)展了思索設(shè)計(jì) 。我們進(jìn)一步鼓勵(lì)各園從園本條件、現(xiàn)狀出發(fā)，開(kāi)發(fā)適宜可行的活動(dòng)方案。2、強(qiáng)調(diào)專業(yè)人員的引領(lǐng)扶助 重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)期教研組方案及專題定位的指點(diǎn)任務(wù)。專家的傾力協(xié)助和智慧輸入，是工程生長(zhǎng)過(guò)程中的預(yù)防針和強(qiáng)化劑。區(qū)專家組的教師指點(diǎn)我們理性分析，冷靜思索景象、數(shù)字背后發(fā)生了什么？走向如何？怎樣應(yīng)對(duì)？.二、推進(jìn)園本教研制度建立的行動(dòng)研討四、行動(dòng)性研討 研討是行動(dòng)的中心，我們的推進(jìn)之路是一條行動(dòng)研討之路。我們嘗試教育科學(xué)研討所采用的一些有效方式和手段來(lái)輔助工程任務(wù)科學(xué)、明智的開(kāi)展。 1、開(kāi)展工程初、中期的問(wèn)卷調(diào)查及分析。 2、建立了一批區(qū)、園級(jí)的工程課題研討。.課題稱號(hào)一覽表園本教

10、研中關(guān)注教師個(gè)性化發(fā)展的實(shí)踐研究常熟幼兒園小班一課四研機(jī)制提升教學(xué)活動(dòng)有效性的行動(dòng)研究延中幼兒園教研組長(zhǎng)問(wèn)題引領(lǐng)推進(jìn)教研活動(dòng)的案例研究 威海路幼兒園園本教研中提升組長(zhǎng)協(xié)調(diào)能力的實(shí)踐研究南陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園引發(fā)教師個(gè)體學(xué)習(xí)行為提高園本教研質(zhì)量的行動(dòng)研究常德書(shū)法幼兒園課改背景下提升教研組長(zhǎng)服務(wù)品質(zhì)的行動(dòng)研究 常德書(shū)法幼兒園 基于問(wèn)題研究的教研組活動(dòng)實(shí)施策略的研究余姚路幼兒園.課題稱號(hào)一覽表創(chuàng)建園本教研保障機(jī)制的行動(dòng)研究華山美術(shù)幼兒園新課程實(shí)施中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的園本培訓(xùn)方式的研究金鵬托兒所園本教研運(yùn)行機(jī)制有效性的實(shí)踐研究南陽(yáng)實(shí)幼家長(zhǎng)參與式園本教研的行動(dòng)研究常德書(shū)法幼兒園園本教研中行為跟進(jìn)有效性的實(shí)踐研究

11、新閘路幼兒園運(yùn)用教研手冊(cè)促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展的實(shí)踐研究威海幼兒園提高教師備課有效性的實(shí)踐研究華山美術(shù)幼兒園 .三、出現(xiàn)的新問(wèn)題及下階段任務(wù)思索問(wèn)題： 1、調(diào)研作為行動(dòng)研討一手情報(bào)搜集和區(qū)園反思調(diào)整的工具，雖已在工程中遭到注重和運(yùn)用，但方法較單一，問(wèn)卷顯雷同，究因不深化，其價(jià)值有待發(fā)掘。 2、已漸漸顯露工程推進(jìn)的框架雛形，有關(guān)制度、機(jī)制、評(píng)價(jià)等方面的構(gòu)造調(diào)整和豐潤(rùn)是一項(xiàng)艱苦的工程，有待進(jìn)一步探求。 3、當(dāng)基層不斷涌現(xiàn)豐富而個(gè)性的教研閱歷時(shí)，專門(mén)部門(mén)的及時(shí)抽取提煉，并上升聚集成區(qū)域性智庫(kù)和索引，推進(jìn)有效閱歷的傳播、牽移和開(kāi)展。其建立方式的研討和沉撈提煉程度有待提高。 .進(jìn)一步思索：1、對(duì)調(diào)研反思為抓手

12、的方法改良方面的深化思量。 我們堅(jiān)持將調(diào)研這一科研方法為抓手，貫穿于工程實(shí)施的一直，劃出了一道別樣的推進(jìn)軌跡，要使這一科學(xué)方法成為園所及教師個(gè)體自我叩問(wèn)、自動(dòng)思想的行為，還需作一些改良。如：調(diào)研方式的多元、靈敏和細(xì)節(jié)追求 。嘗試不同階段的調(diào)查詢卷的編制，重在檢驗(yàn)新的推進(jìn)決策的效果，以及時(shí)修正方向。注重調(diào)查訪談的運(yùn)用，研討具有明確的針對(duì)性和目的性的訪談提綱，去深度了解相關(guān)的每一層面的認(rèn)識(shí)程度和真實(shí)想法。把好現(xiàn)場(chǎng)觀摩和座談研討的質(zhì)量。發(fā)明自主調(diào)研的能夠性，試著在調(diào)查內(nèi)容及分析中留有空間，支持有不同問(wèn)題和不同需求的幼兒園，進(jìn)展個(gè)性化的自主調(diào)研。.進(jìn)一步思索2、對(duì)構(gòu)造完善為中心的內(nèi)容研討方面的初步計(jì)劃

13、。 促使我們進(jìn)一步去濾清當(dāng)前的作為及成果，框架下一步行動(dòng)的內(nèi)容和構(gòu)造，權(quán)衡工程背景下的重難點(diǎn)任務(wù)及關(guān)系。 .制度建立完善修正常規(guī)制度創(chuàng)新優(yōu)化中心制度研制運(yùn)用個(gè)性化運(yùn)作機(jī)制反響調(diào)整現(xiàn)有制度，進(jìn)一步構(gòu)成真實(shí)有效的常規(guī)制度體系，營(yíng)造具人文性的軟制度文化。 A、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度B、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度A、幼兒園教研活動(dòng)手冊(cè)制度落實(shí)機(jī)制 B、教學(xué)專業(yè)技術(shù)記錄表 教研成果物質(zhì)化工具 方案下階段的園本教研制度建立的構(gòu)造和內(nèi)容為：.進(jìn)一步思索: (下階段園本教研制度建立的構(gòu)造和內(nèi)容闡明) 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度方面的計(jì)劃。 涉及組長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)、技藝的定位、權(quán)益、責(zé)任、開(kāi)展方向等，并細(xì)化研討各方面的評(píng)價(jià)目的和行為表現(xiàn)。如：方案、實(shí)施、

14、監(jiān)控、協(xié)調(diào)；研修中的引領(lǐng)；自我學(xué)習(xí)；吸納信息；提出問(wèn)題；尋覓對(duì)策；以及對(duì)組員才干診斷；開(kāi)展方向把握；研修資源開(kāi)發(fā)等等 團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度方面的計(jì)劃。 從個(gè)體評(píng)價(jià)開(kāi)展到團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，從關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)到過(guò)程、效果并重評(píng)價(jià)。例如：研討團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)之一的教師1+教師2+教師3+教師4教師個(gè)體教學(xué)評(píng)價(jià)總分4=教研組任務(wù)的效果的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)程的診斷性評(píng)價(jià)調(diào)整，可以反映教師個(gè)體、團(tuán)隊(duì)總體以及專項(xiàng)才干的共同提高。.“幼兒園教研活動(dòng)手冊(cè) 方面的計(jì)劃。 繼續(xù)完善運(yùn)用，以真正實(shí)現(xiàn)制度的落實(shí)。開(kāi)場(chǎng)注重積累和分析手冊(cè)的運(yùn)用痕跡及效果意見(jiàn)，不斷提高不同層次教師對(duì)它的認(rèn)可度以及對(duì)教研成果的認(rèn)同感?！敖虒W(xué)專業(yè)技術(shù)記錄表方面的計(jì)劃。 改良教學(xué)研討方式，提高教學(xué)研討質(zhì)量。經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)體閱歷進(jìn)展反思，對(duì)閱歷根據(jù)、過(guò)程、關(guān)鍵機(jī)制造深化、繼續(xù)的審視，提煉出即使教研過(guò)程更有效益、更對(duì)未來(lái)行動(dòng)具有指點(diǎn)價(jià)值的東西。實(shí)現(xiàn)閱歷的活化、技術(shù)的沉淀、專業(yè)思想著地及智慧資本的積累。進(jìn)一步思索: (下階段園本教