冀教版七年級(jí)上35感受大數(shù)教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案3.5 感受大數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能 ：借助自己熟識(shí)的事物,從不同角度感受大數(shù),進(jìn)展數(shù)感,能借助運(yùn)算器處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)；過程與方法： 讓同學(xué)從身邊較熟識(shí)的事物動(dòng)身,將大數(shù)與熟識(shí)事物進(jìn)行比較,經(jīng)受數(shù)據(jù)的處理過程；收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),做出決策與猜測(cè),從多種角度去感受大數(shù),進(jìn)而進(jìn)展數(shù)感；情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),從小樹立劇烈的社會(huì)責(zé)任感；教學(xué)重點(diǎn)： 借助自己熟識(shí)的事物,較復(fù)雜的數(shù)據(jù)；從不同角度感受大數(shù),進(jìn)展數(shù)感,能借助運(yùn)算器處理教學(xué)難點(diǎn) ：通過試驗(yàn)獲得有關(guān)數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù)利用運(yùn)算器處理數(shù)據(jù),將大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的情形聯(lián)系,

2、感受大數(shù),進(jìn)展數(shù)感；教材分析： 同學(xué)在對(duì)生活中事物的接觸和感受中,已經(jīng)具有肯定的數(shù)感,但面臨較大的數(shù)時(shí),往往不能詳細(xì),深切的感受究竟有多大,在這節(jié)課里,同學(xué)將經(jīng)受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù) 據(jù)、分析數(shù)據(jù)、感受數(shù)據(jù)的過程,通過與生活中熟識(shí)的事物比較,衡量、詳細(xì)深切地感受大 數(shù),從而進(jìn)展數(shù)感；教材中供應(yīng)了大量的生活素材,權(quán)衡之下, 對(duì)材料中的小組活動(dòng)做適當(dāng)?shù)脑鰷p,挑選學(xué) 其它的留在 生更喜愛的, 更感愛好的事物,同樣也考慮挑選了課堂內(nèi)的可操作的小組活動(dòng),課后,甚至有的數(shù)據(jù)可讓同學(xué)利用課余時(shí)間收集,便于將課堂延長到課外；教學(xué)方法： 引導(dǎo)、啟示、自主探究、合作溝通；課時(shí)支配： 1 教具： 多媒體、尺子、運(yùn)算器；

3、環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)一、 小嬉戲同學(xué)在老師說出信息把 游 戲 引 入 課設(shè)依據(jù)供應(yīng)的信息,猜猜這些信息反映的的過程中自由回答,堂,同學(xué)在參加情是哪一件事情：直到同學(xué)回答出申奧的過程中提興奮境信息一：這是一件令全國都興奮的事勝利這一件事；趣,并增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)引情；意識(shí)和探究的欲入信息二：它發(fā)生在20XX年 7 月 13 日；望；課信息三：它的舉辦表達(dá)了一種精神；題信息四：它將在20XX 年舉辦,地點(diǎn)是北京；創(chuàng)二、 播放紀(jì)錄片（申奧勝利時(shí)的情形）通過興奮人心一設(shè)刻的回放,激發(fā)情同學(xué)學(xué)習(xí)探究的境積極性,創(chuàng)設(shè)合引適 的 問 題 的 情入景,同時(shí)能夠活課躍課堂氣氛；題三、申奧在全國人民的支持和努力下

4、獲 得勝利,這意味著我國將面臨很好的機(jī)通過奧運(yùn)這個(gè)引 人注目的問題情創(chuàng)遇和龐大的挑戰(zhàn),這里邊涉及一些大景,引發(fā)同學(xué)參設(shè)名師精編優(yōu)秀教案與 學(xué) 習(xí) 的 積 極數(shù)：情20XX年以后的幾年里,每年將會(huì)有100性,并讓同學(xué)在境余萬人到中國旅行, 20XX年北京奧運(yùn)會(huì)參加的過程中拓引將聚集運(yùn)動(dòng)員、 記者和觀眾800 余萬人,寬學(xué)問范疇,從入承辦奧運(yùn)會(huì)將給北京帶來8000 億元人而增強(qiáng)愛國熱忱課民幣的新增投資,為了能舉辦一個(gè)“ 綠和 強(qiáng) 烈 的 責(zé) 任題色奧運(yùn)”,北京在治理環(huán)境上花費(fèi)了感；1000 億元人民幣, 僅基礎(chǔ)設(shè)施的投資就高達(dá) 2800 億元人民幣；（板書： 3.5 感受大數(shù)）組創(chuàng)設(shè)情境一 ：四人

5、為一小組, 分工：讓同學(xué)從高度這請(qǐng)測(cè)量一下你的數(shù)學(xué)課本的厚度,假如兩人運(yùn)算, 一人記錄,個(gè)角度感受大數(shù)將 100 萬冊(cè)這樣的數(shù)學(xué)課本摞在一起,一人組織,并展現(xiàn)小100 萬；織大約有多高？比珠穆朗瑪峰高嗎？組成果,每小組派代活（老師留意觀看各小組活動(dòng)的情形,并表展現(xiàn)爭(zhēng)論合作所得動(dòng)賜予適當(dāng)?shù)恼f明和引導(dǎo),勉勵(lì)同學(xué)大膽的成果；一發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),對(duì)同學(xué)的結(jié)論作出評(píng)判）；課堂小試驗(yàn)：供應(yīng)從高度感受 100 萬的另一個(gè)場(chǎng)景：同學(xué)爭(zhēng)論完成,通過一百張面值為 100 元的新版人民幣大約 與自己看得見的教學(xué)厚 0.9 厘米,如將一億元面值為 100 元 樓的高度比較,更深的人民幣摞在一起,它的高度有我們的

6、切地感受大數(shù)；教學(xué)樓高嗎？組創(chuàng)設(shè)情境二 ：同學(xué)按小組活動(dòng)：讓同學(xué)從長度這小明家到學(xué)校的路程約為1200 米,它估算運(yùn)算結(jié)果,并通個(gè) 角 度 感 受 大每天都步行上學(xué),請(qǐng)你估算一下：在三過自己所熟識(shí)的另一數(shù)；年的時(shí)間里,他來回于家與學(xué)校之間的城市的距離到所住家織總路程大約有多少千米？這個(gè)路程相的距離來形象感受大課堂小試驗(yàn)可以活當(dāng)于從你家到哪個(gè)城市的距離？數(shù)；動(dòng)課堂小試驗(yàn) ：供應(yīng)從長度感受大數(shù)的另二一場(chǎng)景：四人為一小組, 分工：用你自己張開雙臂的長度,來估算13億中國人手拉手的長度,如地球赤道一兩人運(yùn)算, 一人記錄,讓同學(xué)動(dòng)起來,周的長約為4 萬千米,那么13 億人手一人組織,并展現(xiàn)小通過實(shí)際測(cè)量

7、自拉手能繞地球幾圈？組成果,每小組派代己的臂長再次感表展現(xiàn)爭(zhēng)論合作所得受大數(shù)；的成果；組創(chuàng)設(shè)情境三 ：學(xué) 生 可 以 先 通 過 猜讓同學(xué)從時(shí)間的1989 年,日本學(xué)者用運(yùn)算機(jī)花67 小時(shí)測(cè),然后通過小組計(jì)角度感受大數(shù)；13 分鐘將 值算到小數(shù)點(diǎn)后5.3687 億算驗(yàn)證自己的結(jié)論是位,小華在運(yùn)算機(jī)上敲打數(shù)字的速度約 為 3.2 10 2 個(gè)/ 分；按這樣的打字速度,否正確,從而感受大數(shù)；織請(qǐng)你算一算：小華大約用多長時(shí)間能打活名師精編優(yōu)秀教案完 的這個(gè)近似值的全部數(shù)字？動(dòng)課堂小試驗(yàn)：三供應(yīng)從時(shí)間感受大數(shù)的另一場(chǎng)景：一位出納員數(shù)錢的速度是1.62 104張/時(shí),按每天數(shù)6 小時(shí)運(yùn)算,如讓這位出納員

8、數(shù)一遍一億元面值為100 元的人民幣,她大約要數(shù)多少天？組創(chuàng)設(shè)情境四 ：學(xué) 生 可 以 先 通 過 猜讓同學(xué)從節(jié)省環(huán)某市在同學(xué)中開展“ 節(jié)省用水,愛護(hù)水測(cè),然后通過小組計(jì)保的角度中感受資源的活動(dòng)” 提倡每人每天節(jié)省0.3 升算驗(yàn)證自己的結(jié)論是大數(shù),增強(qiáng)節(jié)省水,如該市有80 所學(xué)校,請(qǐng)依照我校否正確,從而感受大環(huán)保意識(shí)；織在校生的數(shù)量估算該市全體同學(xué)一年數(shù)；活的節(jié)水總量；動(dòng)課堂小試驗(yàn) ：供應(yīng)另一場(chǎng)景：四一個(gè)塑料袋丟棄在地上占地面積大約是 0.2 平方米,那么100 萬個(gè)旅客每人丟一個(gè)塑料袋會(huì)污染多大的面積？組創(chuàng)設(shè)情境五：學(xué) 生 按 小 組 討 論 完同學(xué)從不同角度讓同學(xué)自己舉出身邊的大數(shù),通過溝

9、通成；設(shè)計(jì)方案,多角織設(shè)計(jì)出估算方案；同學(xué)相互溝通自己的度多方位的感受活大數(shù),老師賜予動(dòng)適當(dāng)?shù)拿銊?lì)引導(dǎo)本節(jié)課你有哪些收成和感悟？五和夸獎(jiǎng)；感讓同學(xué)自由發(fā)表悟收成和體會(huì),老師參學(xué)習(xí)心得,能鍛與與互動(dòng)并給與勉勵(lì)性煉同學(xué)的語言表小的評(píng)判；達(dá)才能和歸納概結(jié)括才能；開放性課后作業(yè) 的布置,讓同學(xué) 在這個(gè)過程中把課自己列舉生活中的大數(shù)并設(shè)計(jì)出估算數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)后方案與同伴比一比,看誰的方案更能讓及應(yīng)用與其他方作人深切的感受大數(shù)；面的學(xué)問結(jié)合起業(yè)來,在提高其動(dòng)手、動(dòng)腦才能的 基礎(chǔ)上,感受數(shù) 學(xué)來源于生活,又回來與生活的 道理；名師精編 優(yōu)秀教案附：板書設(shè)計(jì)3.5 感受大數(shù) 21、從高度角度感受大數(shù)； 3、從時(shí)間角度感受大數(shù)；、從長度角度感受大數(shù)； 4、從節(jié)省環(huán)保角度感受大數(shù)；教學(xué)反思：數(shù)感不是抽象的概念,它是一個(gè)詳細(xì)的體驗(yàn),經(jīng)受和感受, 只有通過同學(xué)親自動(dòng)手才能獲得,通過對(duì)節(jié)省環(huán)保等現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)的處理和感受