小學(xué)英語教師教育教學(xué)案例分析

1、教育教學(xué)案例分析記錄在紙上的思想就就如同某人留在地上的腳印，我們 也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么 東西，就必用我們自己的眼睛。一叔本華雨過留下潮濕的印記，雁過留下輕的身影，愛過留下必 的激情。那么，作為一名教師,一室課后應(yīng)該給學(xué)生留下什么? 是印象,還是體驗?是知識,還是能力？是情感,還是也許這個 問題一直繞在我的腦海,也使我比較留意與在自己上的每一 節(jié)課。長以來都在思:教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成如何相共濟?精彩 的預(yù)設(shè)使課更有生命活力，動態(tài)的生成讓課空充滿智慧和。 但始終沒有找到好答案!但今天上了以“Colours”為題的 一節(jié)課后，我的心被觸動了案例有意栽花巧預(yù)設(shè),喜從師來美

2、麗的大自然五彩繽紛，四季的更替風(fēng)光無限。春季的 綠意悠然,夏季的絢麗多彩,秋季的金色年華,冬季的粉雕玉 琢,無不令人心醉神迷。我們的生活中處處都是顏色艷麗的 事物，為了讓學(xué)生快速用英語說出各種顏色，在教案的預(yù)設(shè) 中，我運用探究式教學(xué)方法,和學(xué)生共同參與，盡力使課堂也 成為多彩多姿的學(xué)習(xí)園地。我將本課的學(xué)習(xí)目的確定為：讓學(xué)生能句多描述顏色， 知道顏色如何進行轉(zhuǎn)變，并用英語說出事物的顏色以及聯(lián)系 生活。在課前,我預(yù)設(shè)了一份教案，把顏色轉(zhuǎn)變的知識作為一 個載體，通過游戲、歌曲、繪畫、韻句等學(xué)生喜聞樂見的形 式和大量的活動，使學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)英語。預(yù)習(xí)探究課前，我給每個學(xué)生發(fā)了兩張記錄表，讓

3、他們觀察生活 中的動植物的顏色和知道的色彩,并要求他們在上課時帶上 美術(shù)學(xué)具盒記錄表1:A Survey:動植物的名稱記錄表2:Colour Searching我找到的顏色我要求學(xué)生獨立完成表格，而且讓他們在探究中學(xué)習(xí)， 能帶著問題來聽課。二、情境創(chuàng)設(shè)隨著一曲歡快的英語歌曲，開始了本課的款學(xué)、課件展 示，同學(xué)們看著大屏幕上的各種顏色,有的拍手,有的搖晃著 腦袋,還有的站起來指著各種顏色。他們的動作可愛極了！歌 曲結(jié)束后，我問同學(xué)們：“Do you like the colours?同學(xué) 們爭先恐后地回答：“Yes”。當學(xué)生回答是否會用英語表達 顏色時，他們搖起了腦袋。我告訴大家，今天老師要講一

4、個 “變色龍找媽媽”的故事來學(xué)習(xí)顏色三、合作學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的教案就這樣環(huán)環(huán)相扣而成，新課程理念下的英語 課堂是一個具有生命力的課堂，師生互動、生生互動，學(xué)生 是靈動的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中, 學(xué)生的個體性和合作性又該如何相融共？小組合作學(xué)可這個 教學(xué)資源，應(yīng)讓它成為教育教學(xué)的契機，而不是夜空中一顆 美麗的流星!在學(xué)生初識了色后和習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上我要求他 們進行小組合作學(xué)習(xí)：師:請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)的記錄表，六人一組用英語討論各種 動植物的色，并把討論的結(jié)果用色筆畫在圖表上。生生:開始進行認思考和討論。學(xué)生積極性可高了 -有的同學(xué)大聲說：” “sya有的說：It， s brown，“ it7 s gold”，組長則綜合大家的意見， 把色調(diào)好，認真地完成畫。四、高潮索引經(jīng)過一陣熱烈的討論后，我讓學(xué)生進行匯報.在