高中語文鴻門宴教學(xué)設(shè)計 鴻門宴教學(xué)設(shè)計

1、高中語文鴻門宴教學(xué)設(shè)計鴻門宴教學(xué)設(shè)計高中語文鴻門宴教學(xué)設(shè)計一、說教材1、教材簡析及該課所處的地位作用：鴻門宴是人教版新教材高一班級語文必修1其次單元第6課，節(jié)選自史記。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為 爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的 一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治沖突由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是 長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。作者以 嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性 的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分呈現(xiàn)了劉、項 之間不行調(diào)和的沖突，并預(yù)示了勝敗的必

2、定結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和 文學(xué)價值。如何通過本課激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，樹立同學(xué)學(xué)好文言文的信念和 領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個關(guān)鍵所在。2、教學(xué)目標(biāo)：高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背 誦確定數(shù)量的名篇。把握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義， 讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。依據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（課件呈現(xiàn)）板書一首先我將對教材進行簡要的分析，鴻門宴是蘇教版高中語文必修三課本中 的一篇精選課文，它選自司馬遷的史記。全文以劉邦赴鴻門宴請罪為核心, 連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個部分，以曹無傷告

3、密、項羽準(zhǔn)備攻擊開頭， 以項羽受璧、曹無傷被誅結(jié)束，按項羽是否發(fā)動攻擊、劉邦能否平穩(wěn)逃脫兩個 問題逐層開放故事。情節(jié)跌宕起伏，形象生動鮮亮，組織周密嚴(yán)謹(jǐn)，語言精練 漂亮。二、說學(xué)情分析完教材之后，我將連續(xù)分析學(xué)情。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本 次課程面對的是高中生，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充分的學(xué)問儲備和確定的抽象思維 力氣。本文涉及的歷史人物，比如項羽、劉邦、張良等，在歷史上都特別著名， 對于高中生而言是特別具有吸引力的。但文言文的學(xué)習(xí)對同學(xué)們來說，可能還 是會有些困難。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)對于歷史故事和歷史人物的 深厚愛好，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文。三、說教學(xué)目標(biāo)基于教材和學(xué)情，我從新課標(biāo)的

4、教學(xué)理念動身，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué) 目標(biāo)：10(1)學(xué)問和力氣目標(biāo)：一個巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關(guān)史實，積累 文言詞句學(xué)問，學(xué)習(xí)制造性閱讀。(2)過程和方法目標(biāo)：兩個英雄，兩種性格：利用人物共性化語言，分析人物 性格，學(xué)習(xí)作者運用對比的方法和在沖突斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為 二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。(3)情感和價值目標(biāo)：三種認(rèn)知態(tài)度：學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中 的各種困難和挫折領(lǐng)悟態(tài)度：分析項羽悲劇的緣由，畢竟敗在哪里?領(lǐng)悟良好的性格準(zhǔn)備一 生的命運分析態(tài)度：站在歷史的最高點，共性化的分析人物，如何認(rèn)知項羽與劉 邦？(開放性問

5、題)高一階段，同學(xué)文言學(xué)問體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此， 教學(xué)中要進一步增加文言學(xué)問積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高同學(xué)的閱讀愛好, 培育同學(xué)欣賞漢代歷史散文的力氣，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此，本課的教學(xué)重點為：積累文言詞句學(xué)問。學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。本課的教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)制造性閱讀，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。二、說教法教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。依據(jù)該課的教材特點、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合同 學(xué)的年齡階段及心理特征，我接受以下方法進行教學(xué)。（呈現(xiàn)課件）1、同學(xué)誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。2、師生互動，生生互動，打造學(xué)習(xí)共同體3、拓展延長，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。二、說學(xué)法1、紙上得來終覺

6、淺，圈點、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。四、說課時支配鴻門宴篇幅較長，文言學(xué)問較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用五課 時教學(xué)本文。第一課時：了解作家作品，積累文言學(xué)問，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神（初 讀）其次課時：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，（熟讀）第三課時：進一步梳理文言學(xué)問，精讀課文，要求讀透。（精讀）第四課時：通過對人物、大事的賞析，加深同學(xué)對人物的理解，熬煉同學(xué)的 開放性思維，由同學(xué)自主熟識到人物的性格，悲劇的緣由等問題。（賞讀）第五課時：補充課本教學(xué)內(nèi)容：同同學(xué)一起閱讀古今關(guān)于劉邦項羽的一些篇 章：讓同學(xué)投入

7、進來，把握自己眼中的項羽。（展讀）在文言文學(xué)習(xí)的過程中，實行五步學(xué)習(xí)法：初讀熟讀精讀賞讀展讀（板書）五、接下來針對第四課時說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程：一、說教學(xué)過程1、疑問導(dǎo)入，激發(fā)愛好良好的開端是成功的一半，愛好是最好的老師。為了激發(fā)同學(xué)愛好，集中同 學(xué)的留意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣支配的：提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。項羽：少年英雄, 力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚名天下。劉邦：登高一呼，天下云 集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什 么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最終自刎烏江。而另一個卻能成就千 秋霸業(yè)，建立大漢

8、王朝呢？由此激起同學(xué)的探求愛好。2、發(fā)散思維析人物由于本單元的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是：走進小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點。為更好地使同學(xué)了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深 化挖掘人物內(nèi)心，精確把握人物性格，我設(shè)計了幾個問題：(層層設(shè)疑，步步引 入環(huán)節(jié))(課件呈現(xiàn))(-):鑒賞人物作品(1)、鑒賞劉邦的大風(fēng)歌大風(fēng)起兮云飛揚威加海內(nèi)兮歸家鄉(xiāng)安得猛士兮守四方請男同學(xué)齊讀，讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣 的寶貴的思想：求賢如渴，居安思危。(2)、朗讀項羽的垓下歌力拔山兮氣蓋世。時不利兮雅不逝。雅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！針對這首詩設(shè)計三個小問題:A、項羽烏江自刎

9、時說天亡我也，非戰(zhàn)之過也他認(rèn)為自己失敗的緣由是什么?B、你是否同意他的觀點？C、那么他失敗的緣由畢竟是什么?讓我們再一次走進鴻門宴這兩個大的問題的設(shè)計，主要是讓同學(xué)從人物本身的作品之中來體會人物的 性格，分析人物的形象，增加同學(xué)的為下文劉項形勢轉(zhuǎn)變的緣由作鋪墊（二）走進鴻門宴在這里設(shè)計了兩個問題1、鴻門宴上，項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的?劉邦又是怎樣一步步 地由被動走向主動的?鴻門宴是轉(zhuǎn)變天下的契機嗎？（三人一組爭辯）在這里請同學(xué)們留意關(guān)鍵情節(jié)項羽失去了幾次殺劉邦的機會？總結(jié)：不設(shè)鴻門宴，可直接殺樊噲闖帳范增意殺項莊舞劍殺劉邦不辭而別借殺逃走，追殺剛到鴻門殺（共七個理由殺）2、項羽為什么

10、坐失良機?劉邦為什么會脫身逃走?提示：找一個角度來分析, 謀士角度、年齡角度（有人說項羽因青年人的血氣輸給了劉邦中年人的城府，是 年齡的悲劇嗎?）重點從項羽、劉邦的性格角度分析？問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)同學(xué)探究的心理。通過對比爭辯分析，同學(xué) 會看到這是一個沖突不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追 三組連貫的沖突，項羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本緣 由則在于兩個人物的不同性格，由此導(dǎo)入問題2對項劉性格的概括。這樣，問 題1成為問題2的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣可以使同學(xué)感到人物性格是在沖突中刻畫的， 這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。概括項羽性格時，同學(xué)可能對他為人不忍”

11、的性格有不同熟識，是婦人之仁 還是君子之度?就這一點可以鼓舞同學(xué)進行爭論，既可以挖掘出項羽性格的 弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而關(guān)懷同學(xué)熟識性格準(zhǔn)備命運的道理， 認(rèn)清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。也可以從根植于人們心中成者 王侯敗者寇”的傳統(tǒng)觀念入手。項羽由于最終失敗，人們才把他在鴻門宴上的表 現(xiàn)貶得一錢不值;設(shè)想一下，假如楚漢戰(zhàn)斗的最終勝利者是項羽，人們又將作何 感想呢?或許鴻門釋劉成了項羽的一則美談。我將這兩個問題結(jié)合在一起，用表格形式進行提示，由劉項雙方的轉(zhuǎn)化推出 人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮亮的對比，會給同學(xué)留下深刻的 印象。呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點（課件呈現(xiàn)）

12、（三）縱觀人物（課件呈現(xiàn)）賞析：夏日絕句李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不愿過江東。題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲乏壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來！人民解放軍占據(jù)南京毛澤東鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不行沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。賞析不同人物對項羽的評價，在這里設(shè)置兩個問題1、引導(dǎo)同學(xué)對于項羽這個人物進行探究，大膽提出自己的看法，各抒己見。2、我們能從項羽的悲劇中吸取怎樣的教訓(xùn)I?如何完善人格?這個問題主要是熬 煉同學(xué)的概括力氣和發(fā)散思維，讓同學(xué)建立正確的