高中英語教學(xué)中過程寫作法的應(yīng)用研究優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、高中英語教學(xué)中過程寫作法的應(yīng)用研究優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 高中，是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)段，既是由于高中生活的快節(jié)奏與壓力，更是由于高三畢業(yè)后學(xué)生所面臨的擇業(yè)問題。在高考制度的全面改革下，作為高中英語考核的部分之一，英語寫作正隨著高考試卷比分的加大而日益受到學(xué)生與教師們的重視，隨之而來的，則是關(guān)于高中英語寫作方面教學(xué)法的研究發(fā)展。筆者通過借鑒過程寫作法于高中寫作教學(xué)中，期望能對(duì)高中英語的寫作教學(xué)有所裨益。 一、高中英語寫作面臨的問題 1.學(xué)生的寫作積極性缺乏。寫作本身是作為一個(gè)需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性的思維過程，學(xué)生在這一過程當(dāng)中卻難以提起興趣，更不用說發(fā)揮創(chuàng)造的熱情。究其原因，筆者通過走訪所獲得的資料顯

2、示根本在于英語寫作題材過于古板。對(duì)于脫離校園、家庭生活的抽象、大范圍的作文題目，學(xué)生自然是提不起過高的興趣，更不用說限于知識(shí)面廣度、思維能力高度等問題，導(dǎo)致學(xué)生最終乏善可陳。 2.英語教師的教法匱乏。在日常教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，對(duì)學(xué)生的英語寫作方面起著最至關(guān)的指導(dǎo)作用。通過新穎的適合學(xué)生的多樣教學(xué)法，將寫作的重要性與方法教授給學(xué)生，然而，我們大多的教師還傳承著最“老師”的教學(xué)法，一味地讓學(xué)生不斷地寫，再由自己來批改，再寫，再批改。這一循環(huán)過程也就是大多教師的教學(xué)方式了。稍試創(chuàng)新的教師或許還會(huì)為自己的學(xué)生教授“萬能模板”，更是使得學(xué)生的作文千篇一律，成了仿寫教學(xué)了，而非自我創(chuàng)作的教學(xué)。 二

3、、過程寫作法的定義與原則 作為教育理論界流行的寫作方法之一的過程寫作法，是建立在人本主義心理學(xué)之上的，其核心理論認(rèn)為人類的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種情感體驗(yàn)的過程。 過程寫作的原則： 1.自由性。過程寫作注重的是寫作人自身的寫作過程與個(gè)人創(chuàng)作體驗(yàn)，因而可以說，教學(xué)的過程更比教學(xué)結(jié)果更重要。 2.合作性。過程寫作法注重教學(xué)過程中的學(xué)生討論，通過集體討論的方式，讓學(xué)生得以產(chǎn)生對(duì)寫作題目的不同思考、激發(fā)靈感，更在集體幫助下自動(dòng)進(jìn)行觀點(diǎn)調(diào)整。 3.元認(rèn)知體驗(yàn)化。過程寫作法重視學(xué)生在整個(gè)寫作過程中通過自我、同學(xué)、教師的相互作用產(chǎn)生更高的認(rèn)知，以達(dá)到寫作目標(biāo)。 三、高中英語寫作教學(xué)中的過程寫作法 以前文所提過程教

4、學(xué)法要求為基礎(chǔ)，筆者將其應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中，實(shí)施細(xì)節(jié)有以下幾方面： 1.筆者依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生們提出了一個(gè)“節(jié)假日旅游”的話題，由學(xué)生集體討論，發(fā)散思維，暢所欲言地談?dòng)嘘P(guān)于在節(jié)假日出行遇到的問題，以及假期結(jié)束后旅游歸來，留給旅游景區(qū)所面臨的問題等等。以學(xué)生們最真實(shí)的出游經(jīng)歷來豐富話題，為接下來的寫作作了充足的鋪墊。 2.在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生們先搜集自己在作文中可能用到的一些單詞與詞組并單獨(dú)列出來作為準(zhǔn)備，然后再通過集體討論的方式，讓學(xué)生互補(bǔ)有無，不僅避免了學(xué)生后期寫作的語言材料不足的問題，也起到了一定的復(fù)習(xí)作用。 3.在正式的寫作階段，筆者提倡學(xué)生們選擇任意自己喜歡的語言方式來表

5、達(dá)作文題目，無論是否有詞匯問題，語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，都采用積極鼓勵(lì)，從旁稍加指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能。 4.作文點(diǎn)評(píng)階段筆者采取以學(xué)生互評(píng)為主，教師點(diǎn)評(píng)為輔的方法。讓學(xué)生分組互相傳看作文，并進(jìn)行評(píng)論，指出各自的可取之處，并提出表揚(yáng)。最后再以更充分的當(dāng)眾表揚(yáng)方式鼓勵(lì)優(yōu)秀作文者，必要時(shí)還可提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。 四、應(yīng)用過程寫作法需要注意的問題 過程寫作法雖然教學(xué)效果相較傳統(tǒng)教學(xué)法而言效果更佳，但在實(shí)施過程中筆者還注意到了以下幾點(diǎn)問題： 1.作文題目的選擇。由于班型教學(xué)中的不同學(xué)生水平帶來的限制，使得教師在選擇寫作題目時(shí)，既要考慮到寫作水平高的學(xué)生需求，也要兼顧底子較為薄弱的學(xué)生的問題。 2.教學(xué)秩序的維護(hù)。過程教學(xué)法以集體討論的方法為主，因而如何既保證課堂的教學(xué)秩序穩(wěn)定，又要達(dá)到過程教學(xué)的目標(biāo)，需要教師具備靈活的課堂管理方式。 3.符合高考考綱要求。過程教學(xué)法雖更加注重在教學(xué)過