以心換心個(gè)個(gè)是金

1、以心換心 個(gè)個(gè)是金 官埠中心小學(xué) 李桔梅陶行知先生曾經(jīng)說過“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校?！边@充分反映了校長(zhǎng)在學(xué)校中所處位置的重要性?？梢?，校長(zhǎng)的發(fā)展其實(shí)就是學(xué)校的發(fā)展。好校長(zhǎng)的內(nèi)涵很豐富，而豐厚的文化底蘊(yùn)和科學(xué)的管理思想是關(guān)鍵。為了提高自己各方面的能力和素養(yǎng)，努力做一名文化校長(zhǎng)、智慧校長(zhǎng)，我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。中小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理教育參考湖北教育咸安教育等報(bào)刊雜志是我案頭必備；上網(wǎng)搜尋各種教育信息，閱讀管理文章是常事；我還積極參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和校長(zhǎng)理論班的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)任官埠橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)。近幾年來，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化：整潔優(yōu)美的校園，師生嶄新的精神面貌，

2、各項(xiàng)優(yōu)異的成績(jī)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，學(xué)生家長(zhǎng)的贊許，社會(huì)的稱贊，使我的心中著實(shí)感到欣慰，我也收獲了很多：我是湖北省教育學(xué)會(huì)會(huì)員，多次被市、區(qū)評(píng)為小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)、先進(jìn)教育工作者、教育科研能手，獲得過咸寧市“感動(dòng)咸寧十隹母親”和“三八紅旗手”稱號(hào)。多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考使我加深了對(duì)學(xué)校管理的理解，也逐步形成了自己的辦學(xué)思想：干就干一流，爭(zhēng)就爭(zhēng)第一。以心換心，個(gè)個(gè)是金。一、和諧的關(guān)系是心換心的前提和諧是構(gòu)建校園的導(dǎo)師，是一切力量源泉，是校園的第一根基，是每個(gè)學(xué)校的開路先鋒。和諧的校園屬于你，屬于我，屬于所有熱愛校園的學(xué)生，讓我用比喻的手法來表達(dá)如何要構(gòu)建和諧校園的好處。和諧的校園正如一首詩(shī)，充滿了詩(shī)情畫意

3、，和諧的校園又似一首歌，讓人感受它的快樂。只要同學(xué)們共同構(gòu)建它將我們心靈憂傷的大門打開，通往和諧的校園，而讓我們茁壯成長(zhǎng)。和諧的校園像蔚藍(lán)的天空，像浩瀚的大海，你投入的越深，感受就越真切。和諧的既是一幅美麗的畫，永遠(yuǎn)會(huì)給你無窮的樂趣，從而我們將構(gòu)建和諧校園。要建設(shè)文明和諧的校園，首先要有和諧的教師隊(duì)伍，因?yàn)榻逃虒W(xué)工作是教師的集體活動(dòng)，從學(xué)校的管理者到教師都要參與。但由于學(xué)校工作分工的不同，各自的職責(zé)和多發(fā)揮的作用自然也就不同。如何使教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間達(dá)到相互理解、相互信任，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的和諧的團(tuán)隊(duì)。 我記得有這樣一個(gè)案例特別耐人尋味。我們學(xué)校的一位老師一天找到我，告訴我學(xué)校的王老師今天不

4、知什么原因，在第一節(jié)課上遲到了10多分鐘。我聽后，及時(shí)地讓教務(wù)處去進(jìn)行了解核查。經(jīng)了解情況屬實(shí)，教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的規(guī)定擬定了處理意見，要求王老師在教師大會(huì)上檢討，并扣除相應(yīng)的結(jié)構(gòu)工資。我當(dāng)時(shí)覺得這非常公平、合理?？墒翘幜P決定還未公布，王老師就知道了，她當(dāng)即找到我哭訴自己的委屈，希望我從輕處罰。說實(shí)話，我與王老師同事多年，了解她的為人處世。她平時(shí)表現(xiàn)很好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，也很敬業(yè)，教學(xué)成績(jī)很好，很少有遲到、早退的現(xiàn)象。有時(shí)，為了工作，把家務(wù)拋給了自己的丈夫。這段時(shí)間，由于丈夫身患疾病，臥床不起，需要專人照顧護(hù)理，她家庭條件不是很好，沒有條件請(qǐng)護(hù)工，所以在上課時(shí)遲到了10多分鐘。針對(duì)這件事，教師們也

5、議論紛紛：有人認(rèn)為國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)，因?yàn)橹贫葘?duì)事不對(duì)人，況且要體現(xiàn)制度的平等性和公平性原則。王老師的行為一定要嚴(yán)懲；也有人認(rèn)為王老師工作一直認(rèn)真負(fù)責(zé)，由于家庭的困難，這情有可原，應(yīng)該酌情處理。我當(dāng)時(shí)聽了這兩種迥然不同的意見，覺得他們有著各自的道理，陷入了兩難的困境：是維護(hù)學(xué)校的規(guī)章制度，還是保護(hù)教師的區(qū)作積極性呢？哈佛大學(xué)榮譽(yù)夢(mèng)校長(zhǎng)陸登庭說：“哈佛的成功主要是形成一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制，所以現(xiàn)在即使沒有校長(zhǎng)，哈佛一樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！笨梢?，學(xué)校的發(fā)展一刻也離不開制度的建立和機(jī)制的創(chuàng)新，有什么樣的管理制度及實(shí)施效果，就有什么樣的發(fā)展成效。我作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)該及時(shí)

6、了解教師工作上和生活上的困難，盡可能地幫他們解決困難，應(yīng)有人文關(guān)懷和人性化管理，決不能人情化管理，尤其是制造出人情化的不公平。沒有很強(qiáng)的定力就沒有強(qiáng)的執(zhí)行力，那么學(xué)校的規(guī)章制度就形同虛設(shè)，各項(xiàng)工作和管理就會(huì)出現(xiàn)混亂。所以，對(duì)于王老師的過失，采取了相關(guān)的制度，作出了處罰決定。二、公平的處事是心換心的保證溫總理在政府工作報(bào)告中指出：教育公平是重要的社會(huì)公平。教育公平指的是接受教育的機(jī)會(huì)和接受相同教育質(zhì)量等方面的公平，促進(jìn)和保障教育公平是構(gòu)建和諧校園的必然要求，也是生長(zhǎng)教育模式的應(yīng)有主義，更是課堂教學(xué)改革不懈追求的目標(biāo)。從宏觀上看，實(shí)現(xiàn)教育公平是個(gè)社會(huì)問題；從微觀上看，實(shí)現(xiàn)教育公平是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)思想

7、和學(xué)校管理問題。 對(duì)于社會(huì)上的“假”而言，教師是旁觀者；而對(duì)于教育上的“假”，教師卻往往是操作者。一次，教育局組織專家組來檢查教學(xué)質(zhì)量，我讓新來的語文老師小張準(zhǔn)備一下。小張自知不能犯錯(cuò)，否則我不會(huì)給他好臉色。于是，準(zhǔn)備公開課的過程中，他向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，老師告訴他做公開課的“秘訣”：給幾名學(xué)生下死命令，如誰背誦課文、誰做即興演講、誰什么時(shí)候問什么問題等，并反復(fù)演練。檢查那天，小張的公開課很成功，專家組交口稱贊，我也很滿意。但后來有老師告訴了我事情的原委，我卻高興不起來，我知道那反映不了他真實(shí)的水平，不是老師真實(shí)的課堂，不能真實(shí)的反映課堂教學(xué)能力，也給孩子留下了很壞的印象。作為教書育人的學(xué)校和

8、教師來說，作假是令人尷尬的。而當(dāng)這種作假變成公開，由個(gè)別變成普遍，人們對(duì)此由羞愧變得習(xí)以為常、沒有任何感覺的時(shí)候，這就是教育的悲劇了。那么，誰該為作假負(fù)責(zé)？是學(xué)校和教師的錯(cuò)？他們會(huì)委屈地說：現(xiàn)在學(xué)校都這樣，我有什么辦法！專家檢查團(tuán)的錯(cuò)？他們也許會(huì)更理直氣壯地說：我們是為了促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。每一個(gè)具體的人似乎都沒有錯(cuò)，但不道德的事情還是發(fā)生了。針對(duì)這一事件，我及時(shí)找小張老師談心，告訴他，這樣做的危害，它將影響社會(huì)的公平，它將給孩子的心里留下陰影，是不道德的行為。因此，當(dāng)一個(gè)群體大多數(shù)都無法遵守道德規(guī)則的時(shí)候，可以推想的是，這并非都是出于個(gè)體的不誠(chéng)實(shí)，而是群體中出現(xiàn)了規(guī)則的混亂。如果一定要找出錯(cuò)誤的

9、源頭，不如說錯(cuò)在體制。外部的壓力改變了內(nèi)部的規(guī)則，而外部的壓力就是社會(huì)制度之下權(quán)力和利益的分配體系。毋庸置疑，教育管理中一些不民主、不合理和不科學(xué)的因素，往往使學(xué)校和校長(zhǎng)偏離以學(xué)生發(fā)展為本和尊重教師權(quán)益的正常軌道。三、教師的成功就是學(xué)校的發(fā)展 多年的教育實(shí)踐和教育管理過程中，使我充分的認(rèn)識(shí)到：作為一名學(xué)校的管理者，要始終關(guān)注教師的生存環(huán)境，要發(fā)自肺腑的理解與體諒。要時(shí)刻記住，教師的生活保障、工作穩(wěn)定、關(guān)系融洽，是教師職業(yè)認(rèn)同、自我悅納的基礎(chǔ)。于是，我在學(xué)校規(guī)范管理的同時(shí)，更注意對(duì)教師工作背景的了解和把握，對(duì)每一位教師的家庭狀況、性格愛好、興趣特長(zhǎng)等基本信息了然于心，并在平時(shí)的工作和交往中，做到

10、人盡其才、因材施“用”。深深的體會(huì)到，教師的成功就是學(xué)校的發(fā)展。第一、教師的成功必須優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系。要優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要始終確立領(lǐng)導(dǎo)和教師平等共事，互相尊重的意識(shí)，要注重教師業(yè)務(wù)上的專長(zhǎng)，做到人盡其才，充分發(fā)揮骨干教師的業(yè)務(wù)才干，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并能充分利用教師中的典范來影響大家，發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用和示范作用。要相互溝通，增強(qiáng)了解，加強(qiáng)教師的思想政治工作，組織好政治學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立正確的政治方向，執(zhí)行好師德規(guī)范。注意經(jīng)常性的了解教師的想法，聽取廣大教師的意見，改進(jìn)工作方法，盡可能解決工作、生活上的實(shí)際困難。領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，做表率。學(xué)校的

11、各項(xiàng)工作，開展的各種活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)能親自參加，做到吃苦在前，享受在后，以良好的形象來影響教師、學(xué)生。 第二、教師的成功必須優(yōu)化教師與教師之間的人際關(guān)系。教育工作中，教師之間雖有一定的分工，但這種分工與其它工作中的分工又區(qū)別，所以分工都統(tǒng)一在育人這個(gè)總目標(biāo)中。在教育、管理學(xué)生的過程中，特別需要相互配合、協(xié)調(diào)。因此領(lǐng)導(dǎo)要善于引導(dǎo)，自覺地調(diào)節(jié)教師之間的人際關(guān)系，做到彼此適應(yīng)、互相幫助、分工不分家。要經(jīng)常地開展一些教育，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在交流中融洽教師之間的關(guān)系，把身邊的經(jīng)驗(yàn)利用起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。 第三、教師的成功必須優(yōu)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系在學(xué)校關(guān)系中具有特殊的地位，它是教師

12、對(duì)學(xué)生施加影響的重要手段，使“傳道、授業(yè)、解惑”的重要渠道。形成良好和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提。在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起以民主、平等、 和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，積極創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍。教師要優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等、友好的相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。改變重智輕德，但以追求智育的現(xiàn)狀，樹立育人為本的思想。使廣大教師懂得要形成良好的師生關(guān)系更多地取決于教師，愛生是尊師的前提，在實(shí)際工作中切實(shí)打破傳統(tǒng)教育中以“教師為中心”那種師生關(guān)系的束縛、建立起民主、平等的新型關(guān)系。 第四、

13、學(xué)校的管理者要時(shí)刻關(guān)注教師的生存環(huán)境。從研究老師需要入手，從真正尊重老師做起，我明確提出“學(xué)校的三大財(cái)富：教師的健康、教師的休閑和教師的特長(zhǎng)”的理念。通過工會(huì)活動(dòng)、職工大會(huì)等形式，了解職工的生存狀況、傾聽大家的心聲；通過管理人員服務(wù)責(zé)任區(qū)活動(dòng)、辦公網(wǎng)反饋溝通等方式，改革管理制度，提高辦事效率；利用破冰訓(xùn)練、讀書論壇、師道論語沙龍等陣地，為老師的專業(yè)成長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在職工生日、三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等重大節(jié)日，周密布置，精細(xì)安排，做到“個(gè)人的節(jié)日大家過，集體的節(jié)日人人過”，真正營(yíng)造一個(gè)溫馨之家的氛圍。他們還十分關(guān)注教師的身體健康，對(duì)于有病、身體欠佳的老師，除在工作安排時(shí)予以照顧外，

14、他們做到了“有病就看，住院就探”。對(duì)于老師生日的祝賀，近幾年來，我從為老師送蛋糕、送鮮花，到寫賀卡、送紅包（讓大家為母親獻(xiàn)上自己的感恩之意）、全校老師在校園網(wǎng)上留言祝賀，都升騰著濃濃的真情，洋溢著芬芳的親情。生日文化，已經(jīng)形成了一道亮麗的風(fēng)景。第五、學(xué)校的管理者要關(guān)注老師的情緒體驗(yàn)。對(duì)于老師來講，國(guó)家大事固然重要，但更急迫的是自己家的紅白大事、孩子上學(xué)問題、分房晉職等切身利益的解決，遇到這些問題學(xué)校就是依靠，學(xué)校就是主心骨。他們本著“充分理解、全力以赴”的原則，利用各種資源和機(jī)會(huì)，積極為老師們爭(zhēng)取，做到“盡力而為，無怨無悔”。第六、學(xué)校的管理者要找到教師的閃光點(diǎn)，使教師人人都有成就感。教師的職業(yè)倦怠是近年來議論比較多的一個(gè)話題。教師為什么會(huì)出現(xiàn)倦怠問題，人們找出了許多理由，我覺得最主要的原因是奮斗目標(biāo)的迷失。工作累與職業(yè)倦怠不同，有的人工作很累但也很快樂，如許多科學(xué)家，他們沒有假期和星期天的概念，每天在實(shí)驗(yàn)室工作十幾個(gè)小時(shí)，累肯定是累，但沒有出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題，這是因?yàn)樗麄冇忻鞔_的奮斗目標(biāo)，科研成功的愿景在吸引和鼓舞著他們工作。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”的理論，要求為學(xué)生的發(fā)展提供最近的發(fā)展目標(biāo)，即“跳一跳，能摘到果子”。不跳能摘到果子，會(huì)助長(zhǎng)人們的懶惰思想；如果跳