小學英語詞匯教學反思

1、小學英語詞匯教學反思小學英語詞匯教學反思1小學英語詞匯教學反思2017.9詞匯是組成語言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學好英語的基礎(chǔ)。詞匯教學是小學英語教學不可忽視的一個重要組成分，在詞匯教學方面，許多老師對詞匯教學的重要性認識不足，進行詞匯教學的方法簡單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現(xiàn)象，這不利與學生對詞匯的有效研究和積累、詞匯教學不僅需要趣味，而且需要智慧。一、詞匯教學應當充滿趣味性，富有靈氣。單詞教學很容易變的枯燥乏味。小學在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學生的特點，教師在進行詞匯教學時要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動諸多非智力因素，以便提高研

2、究效率。讓快樂與詞匯教學時相伴。游戲、兒歌、表演等是小學生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing game ,Whats missing? Quick response, Magic. Eyes. Listen and do draw clour.猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。2、Rhyme 和Chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，易于記憶加倍，受到老師和學生的歡迎。如：有位教師在教學Food and drink 時，就自遍了一個音樂，Hot dog 不是狗，bread br

3、ead 象熱狗。Chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 , sandwich 讓你吃個夠，rice rice在碗里頭，milk milk 營養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Lets go !學生們說的過程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機，使學生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。二、讓詞匯教學充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對學生的年齡，思維特點和認識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生

4、情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學生在研究過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。有一次，我聽了一位教師，他在教學生研究112英文數(shù)字時，設(shè)計了這樣一個活動：將112數(shù)字排成一排，在其中的三個數(shù)字上方隨機的畫上a dogs head ,a cats head ,a pigs head ,讓學生連起來讀這12個數(shù)字，讀到那三個數(shù)字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數(shù)字，因為有了三個head 于是一長串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。流動的水是靈秀的，因為他蘊涵著無限的生機，它能滋

5、生萬物，我們要努力讓小學英語課堂教學活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。小學英語詞匯教學反思1小學英語詞匯教學反思2017.9詞匯是組成語言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學好英語的基礎(chǔ)。詞匯教學是小學英語教學不可忽視的一個重要組成分，在詞匯教學方面，許多老師對詞匯教學的重要性認識不足，進行詞匯教學的方法簡單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現(xiàn)象，這不利與學生對詞匯的有效研究和積累、詞匯教學不僅需要趣味，而且需要智慧。一、詞匯教學應當充滿趣味性，富有靈氣。單詞教學很容易變的枯燥乏味。小學在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學生的特點，教師在進行詞匯教學時要

6、多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動諸多非智力因素，以便提高研究效率。讓快樂與詞匯教學時相伴。游戲、兒歌、表演等是小學生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing game ,Whats missing? Quick response, Magic. Eyes. Listen and do draw clour.猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。2、Rhyme 和Chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，易于記憶加倍，受到老師和學生的歡迎。如：有位教師在教學Food and drink 時

7、，就自遍了一個音樂，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 , sandwich 讓你吃個夠，rice rice在碗里頭，milk milk 營養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Lets go !學生們說的過程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機，使學生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。二、讓詞匯教學充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對學生的年齡，思維特點和認識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學

8、活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學生在研究過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。有一次，我聽了一位教師，他在教學生研究112英文數(shù)字時，設(shè)計了這樣一個活動：將112數(shù)字排成一排，在其中的三個數(shù)字上方隨機的畫上a dogs head ,a cats head ,a pigs head ,讓學生連起來讀這12個數(shù)字，讀到那三個數(shù)字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數(shù)字，因為有了三個head 于是一長串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“

9、寓教育樂”。流動的水是靈秀的，因為他蘊涵著無限的生機，它能滋生萬物，我們要努力讓小學英語課堂教學活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。英語老師的新詞匯教學反思模板1教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。尤其一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進行比較，以促進記憶。老師還能夠先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。拼讀訓練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學生的拼讀潛力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音

10、，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而到達記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類:1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/、ou/音，但在cow中讀/au/音。第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:half、one、uncle在這些詞匯中，個別字母的讀

11、音須引起同學們的注意。2、根據(jù)讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通過這種方式的分類，能夠使學生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自我就會認識到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。3、按照字母組合進行分類(如把字母組合a歸類):all、ballfootball、half、s

12、mall、wall通過該項分類，使學生認識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認識到在一般狀況讀什么音，有時候讀什么音。在詞匯教學中，要避免過分強調(diào)記憶詞義，個性要避免強調(diào)記憶其所對應的漢語好處。這是因為，要掌握一個詞，并不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個方面。除了好處之外，還就應掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。我們在研究漢語的時候，也有這樣的經(jīng)歷:研究一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知好處。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握?？傊?，我們研究語言，無論是母語，還是外語，在研究詞匯時，就應

13、是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，好處，句法功能等等全掌握。因此在研究英語單詞的時候，也不能過分強調(diào)詞義的記憶，尤其是相對應的漢語好處的記憶，以避免學生產(chǎn)生一種心理定勢，認為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語好處時，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學生如研究母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，特別是低年級，幫忙學生避免用漢語詞匯的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞動詞形容詞、副詞、其它詞、388、181、70、48、

14、24、65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示、具體的時光、地點、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的好處:age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);動詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它詞如ask、jump、watch、go等都是一

15、些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全能夠通過實物、情景的教學方式來完成詞匯的教學而沒有必要過分地死記硬背所對應的漢語好處。英語的詞匯教學有很多方法，但我們認為在初中階段，特別是在低年級，就應堅持聽說領(lǐng)先原則;加強讀音規(guī)則教學，培養(yǎng)學生的拼寫潛力;通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫忙學生擺脫在記憶詞義時，對漢語好處的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面慢慢地吸收詞匯，從而到達掌握詞匯的目的。英語老師的新詞匯教學反思模板2我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。1、小學英語課堂教學應提倡

16、教學生活化，形式多樣化。愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。在教與學的關(guān)系上，古人強調(diào):教必搞笑，以趣促學。而新英語課程標準又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生研究英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生研究英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的研究興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力

17、，才能提高學生的研究興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中研究語言和運用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的

18、難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的研究中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。課改提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而息技術(shù)的應用，不受時空的限制，為

19、教學帶給了超多的息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心?，F(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有積極好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的GoodWonderful的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這

20、一特點，我在教學中結(jié)合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。英語老師的新詞匯教學反思模板3在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語研究的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設(shè)的價值取向。但時光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的研究熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;

21、往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要研究和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的研究成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生研究的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們就應做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，

22、難度適中，讓大家都參與。能夠根據(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)則。三、適時適度我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。

23、課堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。英語老師的新詞匯教學反思模板4從事多年初中英語教學工作的英語教師，結(jié)合日常教學工作中的點點滴滴，總結(jié)的幾點教學反思。學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和慣。從事多年初中英語教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點教學反思：教學反思一、初中英語教師應有情感意識從教育心理學的角度看，研究過程中影響研究效果的最大因素之一是研究者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到

24、在英語研究過程中，研究者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語研究的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語研究成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。教學反思二、初中英語教師應有文化意識在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成分。詞匯是文化息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該

25、族文化歷史的研究和研究，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的研究，是到達這三條的捷徑。教學反思三、初中英語教師應有發(fā)展意識一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！癈hangingEnglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，口

26、語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。2、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅(qū)動器)等。3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，尤其是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時

27、髦。4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地研究和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。教學反思四、初中英語應用潛力需要相應的詞匯“不研究語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。教學反思五、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作