幼兒教師的素養(yǎng)

1、幼兒教師的素養(yǎng)新綱要的推出，充分肯定了幼兒教師在教育中，在兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。作為師范畢業(yè)生，我深知教師素質(zhì)的重要性，一個好的教師可以受孩子的喜歡，一個好的教師，可以讓孩子們在活動中感受無窮的快樂，一個好的教師，可以發(fā)現(xiàn)孩子身上無窮的閃光點。而好的教師首要要求專業(yè)素養(yǎng)。一、兒童發(fā)展的認(rèn)識 幼兒教師的根本任務(wù)是促進幼兒的發(fā)展。因此，教師必須把兒童和兒童發(fā)展作為首要任務(wù)。對兒童的負(fù)責(zé)是對兒童全面，積極，健康成長的負(fù)責(zé)，特別是兒童正確的，積極的人格態(tài)度。1.愛感化幼兒對于兒童的基本認(rèn)識和基本內(nèi)容是要關(guān)心和熱愛兒童，只有用一顆熱情地心去對待兒童，才能保證兒童的健康

2、，才能發(fā)現(xiàn)兒童身上的光彩。作為專業(yè)教師，這種愛又別于家長們的專職，偏執(zhí)的愛。教師的愛是面向所有幼兒，不管這個孩子是聽話，乖巧還是調(diào)皮，讓人頭疼的，都要用愛用包容理解他們。讓所有孩子知道“老師喜歡我”，記得在一次培訓(xùn)課上，一位老教師說，如果想讓孩子知道你喜歡他，不妨每天利用放學(xué)前的空余時間，多告訴幼兒“老師很喜歡你。”2平等待兒童1989年的兒童權(quán)利公約中提到“兒童作為人類無異于成年人，他們和成年人一樣，平等享受相同的價值?！笔紫?，兒童與兒童之間存在著個體差異。他們的家庭環(huán)境，教養(yǎng)方式，行為，興趣都是不同的，教師要看到這些不同，并理解，重視他們之間的不同，平等地對待他們。其次，兒童有他獨立性的個

3、性發(fā)展，因為孩子們之間有差異，因此對于他們的發(fā)展也存在著不同。教師要看到他們的優(yōu)勢，提供積極，有效的空間利于他們優(yōu)勢的發(fā)展。3社會促發(fā)展教師的任務(wù)不單單只是講授知識，讓幼兒智力和認(rèn)知得到發(fā)展，還要關(guān)注幼兒的社會性的進步。一個社會人就必須去接觸社會，學(xué)習(xí)社會。其中包括基本的社會行為規(guī)范，良好的社會行為，開朗的個性，初步的社會交往能力。兒童的社會性是兒童全面，健康發(fā)展的重要部分，讓每一個孩子擁有良好的社會性發(fā)展，是教師的重大責(zé)任。4發(fā)展重一生學(xué)前教育看似是整個教育中的一個小插曲，但其實對于兒童一生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。幼兒教師必須有這樣一個信念，即每一個兒童都成為未來社會成人，努力支持和幫助兒童

4、的學(xué)習(xí)和成長。多帶孩子接觸身邊的人或事，參加同學(xué)聚會等等，把他們當(dāng)成一個小大人似的參加社會交往。相信這樣的他們會激發(fā)社會性學(xué)習(xí)的能力。二、兒童發(fā)展的了解幼兒教師應(yīng)具備全面，正確的兒童發(fā)展觀和全面的正確了解兒童發(fā)展的能力。這是教師對兒童進行教育并取得教學(xué)成效的重要基礎(chǔ)。無數(shù)次的教學(xué)實案告訴我們，忽視兒童發(fā)展水平會造成師生交往和教學(xué)活動中的沖擊，矛盾和失誤。1.正確認(rèn)識，促進發(fā)展兒童是獨立的，積極主動的個體，有自主活動，獨立活動和充分活動的能力和權(quán)利。兒童是完整的個體，其發(fā)展包括身體，認(rèn)知，情感，社會性，個性等方面的全面發(fā)展。兒童在與周圍環(huán)境，他人的積極主動的相互作用中不斷成長，發(fā)展。兒童的發(fā)展有

5、個體差異，不同的兒童具有不同的身心發(fā)展特點，不同的優(yōu)點和缺點。2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，循序漸進兒童的發(fā)展有一條路徑可以遵循，是否掌握兒童發(fā)展的規(guī)律，是教師專業(yè)知識和能力的重要表現(xiàn)，同時也是教學(xué)成功的保證。作為一個幼兒教師，需要了解和掌握幼兒發(fā)展的主要方面，學(xué)習(xí)的主要形式，發(fā)展過程的主要規(guī)律，階段和水平，兒童發(fā)展的影響因素；而教師應(yīng)了解如何掌握兒童的學(xué)習(xí)，兒童怎樣主動建構(gòu)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如何將外部知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)部經(jīng)驗等。3.師幼互動，共同成長師幼互動也是教師專業(yè)素養(yǎng)中的一個關(guān)鍵。很多教師以為只有在課堂中師幼互動。其實不然，在一日常規(guī)活動中，也有很多師幼互動的機會，并且這些互動對教師的發(fā)展，對幼兒的發(fā)展都起著關(guān)

6、鍵性的作用。教師應(yīng)該在互動中發(fā)現(xiàn)孩子的不同，了解兒童，探索兒童。三、教學(xué)活動的有效性教學(xué)內(nèi)容是教育的重要中間媒介，直接影響著幼兒的發(fā)展水平能力。因而，有效地組織開展教學(xué)內(nèi)容的能力也是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分。教材有很多，但是因為過于重視教材，只是單一的尋找更多的“好教材”而忽視教育的重要有效因素適宜性。隨著時代的快速發(fā)展，把教學(xué)內(nèi)容時代化，也成為現(xiàn)代教育的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此在選擇教材時要考慮是否符合本班幼兒，是否具有時代性，具有針對性。有效地組織教學(xué)應(yīng)該包括：1確立以兒童發(fā)展為目標(biāo)。所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須以“發(fā)展兒童”為本，并以此為指導(dǎo)思想分析全班幼兒的認(rèn)知，能力，情感的水平，從而確定需要達到的教

7、學(xué)目標(biāo)。班里一部分孩子的語言表達能力很好，一般的“你聽到了什么”對于他們而言太簡單了，并不利于他們現(xiàn)階段的發(fā)展。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，往往提升難度“你在這個故事中聽到了什么？”從簡單的復(fù)述改變?yōu)楹唵蔚母爬ā?教材不恒等于教學(xué)內(nèi)容。教材只是一個模本，而教學(xué)內(nèi)容是活的，動態(tài)的，可以隨著需要進行相應(yīng)的改變。以此，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)幼兒的發(fā)展進行變化。一些教材很好，但是滿足不了幼兒本階段的發(fā)展，如詩歌“彩虹橋”，內(nèi)容形式簡單，對于班級幼兒而言不適合，但教學(xué)卻有很好的教育性，因此將語言領(lǐng)域的詩歌改變?yōu)榭茖W(xué)領(lǐng)域的彩虹探索，詩歌只是一個導(dǎo)入，重點在科學(xué)的探索，幼兒在玩中獲得知識的探索。四、環(huán)境氛圍的有效性“環(huán)境”在兒

8、童成長的發(fā)展旅途中起著關(guān)鍵性作用。因此教師不僅僅要重視兒童的發(fā)展，更應(yīng)該具有創(chuàng)設(shè)利于兒童發(fā)展的環(huán)境的能力。1.健康，豐富的生活環(huán)境。在一個健康的生活環(huán)境中幼兒的情感也會安逸，學(xué)習(xí)能力也會更好，利于兒童的身心需求。2.主動，興趣的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境不僅是物質(zhì)，更是活動的精神。教師創(chuàng)設(shè)的多種環(huán)境，無論是活動，材料，區(qū)域布置或是語言建構(gòu)的環(huán)境都是激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒思索，探究，以獲得主動，有效的學(xué)習(xí)，達到教學(xué)的最終目的。3.寬松，競爭的交往環(huán)境。在需要層次塔中，幼兒很需要安全感和歸屬與愛的需要。而舒適的交往環(huán)境會讓幼兒情感社會性能力得到很好的潛能發(fā)展。同伴間的互動，交往也是重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。幼兒

9、在與同伴的交往中互相觀察，模仿，學(xué)習(xí)，討論，鍛煉各種社交能力。以及處理同伴間互相的沖突。這樣的一種交往是平行的，無壓力的，無干擾的，是一種良好的，積極的主動環(huán)境。在平行的交往中幼兒會發(fā)現(xiàn)自己的不足，看待比別人的優(yōu)點。一次在娃娃家中。小可想加入就對娃娃家的小麗說，我可以和你們一起玩嗎？小麗一口回絕，你不是我們娃娃家的人，不能進來。同時，小翔卻以“我是修電子爐的，你們家的電子爐壞了，我來幫你們修一下?！毙←惡軣崆榈恼泻粜∠柽M門，很容易的進入游戲中。一旁的小可似乎明白了什么，也用類似的方式進入進入游戲中。4積極評價幼兒。評價是兒童發(fā)展環(huán)境中的重要一環(huán)，它既可以抑制兒童的發(fā)展，又可以促進幼兒積極向上的

10、進步，特別是在成長中，心理度不夠成熟的幼兒心中。評價對于幼兒他們而言是非常重要的。因此教師要注意用合適的方式，合適的評價對待幼兒，給幼兒的成長創(chuàng)設(shè)一個健康，積極的環(huán)境。五、專業(yè)學(xué)習(xí)的提升“學(xué)無止境”“活到老，學(xué)到老”一個專業(yè)的教育工作者，應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)的意識與能力。這是現(xiàn)代化發(fā)展，教育不斷改革下的必然結(jié)果。教師應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)，不斷自我成長，提高自己專業(yè)水平，為兒童一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1.專業(yè)性的不斷深化教師不斷學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是專業(yè)性學(xué)習(xí)。尤其是教育實踐的能力，不在于取得多高的學(xué)歷，拿到多少文憑，而是在自我意識和不斷地活動教育中將理論知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)化的知識和能力。這才是真正的實踐

11、提高。若只是空有理論，當(dāng)孩子在教學(xué)活動中出現(xiàn)相關(guān)的情況，自己的理論已經(jīng)沒有用了，要的是自己內(nèi)在的經(jīng)驗，用經(jīng)驗的實踐性去解決孩子的問題。2.合作化的不斷加深教師本身是專業(yè)素質(zhì)提升的主體，要在不斷學(xué)習(xí)中，實踐中，自我發(fā)現(xiàn)自我剖析看到自己的不足，并不斷完善，成長自己。同時，教師也在尋找共同體，合作者。與同事，領(lǐng)導(dǎo)，教研人員一起學(xué)習(xí)，進步，只有共同的合作，討論，分析，研究，才能更有效地加深自身的專業(yè)化水平?！叭齻€臭皮匠，賽個諸葛亮”，“團結(jié)力量大”正是這個意思，每一個人都有每一個人的思想，聚少成多，就成了一個大智慧。3.反思性的不斷深刻教師需要將自己抽離本身，離開本體，用另一種角度去看待自己，所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是這個意思。需要教育實踐中不斷學(xué)習(xí)，并在實踐中不斷反思中學(xué)習(xí)，在自我的教育實踐中，不但地自我思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我審視，自我判斷，自我分析，自我總結(jié)，不斷調(diào)整教育教學(xué)過程，