市直中學(xué)地理課堂教學(xué)模式

1、新鄭市市直中學(xué)地理課堂教學(xué)模式成果材料以導(dǎo)學(xué)稿為載體以學(xué)組建設(shè)為框架的四環(huán)六步課堂教學(xué)模式為指引的“四步式”地理事實(shí)新授課教學(xué)模式市直中學(xué)地理學(xué)科課題組 初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)工作中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能方面、能力方面及情感方面的能力目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，初中地理不參加中考，這就使部分學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至學(xué)校不再重視地理教學(xué)。在初中，地理教學(xué)就變得可有可無(wú)，這給新課標(biāo)的順利實(shí)施和地理教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)很大的實(shí)際困難。在這種形勢(shì)下，初中地理教學(xué)對(duì)任課教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何解決目前教學(xué)和新課標(biāo)目標(biāo)要求之間的矛盾、如何充分應(yīng)用多種教學(xué)模式，不斷充分發(fā)揮課堂四十五分鐘的作用，就顯得尤為重要。，我校在

2、建校之初，集百家之所長(zhǎng)，充分結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的努力之下，我校于2006年初步形成了以導(dǎo)學(xué)稿為載體的四環(huán)六步教學(xué)法，導(dǎo)學(xué)稿集教案學(xué)案于一身，既是教師的教案又是學(xué)生的學(xué)案，既替代了學(xué)生的作業(yè)本又替代了亂七八糟的學(xué)習(xí)資料，一稿多用，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！八沫h(huán)六步”即課堂的四個(gè)大環(huán)節(jié)：先學(xué)后探、訓(xùn)練檢測(cè)、反饋矯正、延伸遷移；“六步”為“學(xué)、探、練、評(píng)、結(jié)、補(bǔ)”。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，我們地理教研組在教學(xué)實(shí)踐中形成了以導(dǎo)學(xué)稿為載體以學(xué)組建設(shè)為框架的四環(huán)六步課堂教學(xué)模式為指引的“四步式”地理事實(shí)新授課教學(xué)模式一、模式構(gòu)建所遵循的指導(dǎo)思想研究“四

3、步式”地理事實(shí)新授課教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)“教”的有效，進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)”的高效，進(jìn)一步提升“課堂學(xué)習(xí)”質(zhì)量。二、理論依據(jù)1、地理事實(shí)新授課的教學(xué)任務(wù)知識(shí)技能：對(duì)所學(xué)的地理事實(shí)知識(shí)有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)。（地理事實(shí)是什么樣、在哪里）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的地理事實(shí)知識(shí)去解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或者解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。過(guò)程與方法：經(jīng)歷地理事實(shí)知識(shí)在頭腦發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)用的過(guò)程。初步掌握認(rèn)識(shí)地理事實(shí)知識(shí)的方法和運(yùn)用地理事實(shí)知識(shí)的方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中形成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，了解事實(shí)地理知識(shí)的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣（自主、合作、探索等）。2、地理事實(shí)知識(shí)的一般建構(gòu)過(guò)程如下圖所示： 感知形成表象注意

4、認(rèn)知材料理解知識(shí)原理進(jìn)行地理思維知識(shí)鞏固運(yùn)用形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 3、初中學(xué)生在地理事實(shí)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)、 地理事實(shí)知識(shí)，是回答“它在哪里？”、“它是什么樣？”的知識(shí)。地理事實(shí)知識(shí)對(duì)學(xué)生的能力要求一般以觀察、記憶為主。學(xué)生在這種課型學(xué)習(xí)中要追求“心中有圖”。、這種課型學(xué)習(xí)難點(diǎn)往往不在“深”而在“多”、“雜”、“亂”。感到“印象不深、記不住”。、由于“淺”，學(xué)生易感到“枯燥”，“沒(méi)什么可學(xué)”。三、教學(xué)原則：1、以學(xué)定教原則著眼點(diǎn)是教師的“教”，重點(diǎn)解決“為什么教？教什么？怎么教？如何教得更好？”的問(wèn)題。突出以學(xué)生為主體，以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)研究“教”，研究是為了“學(xué)”，即以學(xué)為目的去教。應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，

5、主張?jiān)O(shè)計(jì)突出學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)與教并重的導(dǎo)學(xué)案。2、學(xué)科思想原則要體現(xiàn)“在哪里？什么樣？為什么？怎么辦？”的地理學(xué)思想，貫徹初中地理教學(xué)理念和教學(xué)方法。3、整體協(xié)調(diào)原則學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)、心理特征相互協(xié)調(diào)。4、動(dòng)態(tài)發(fā)展原則地理事實(shí)新授課教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，要不斷修改完善。四、“四步式”地理事實(shí)新授課教學(xué)模式的總體框架結(jié)構(gòu)“四步式”地理事實(shí)新授課教學(xué)模式主要包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、自主預(yù)習(xí) 形成表象學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿通過(guò)預(yù)習(xí)課本上的地理事實(shí)，對(duì)地理事實(shí)形成初步的、粗淺的表面印象地理事實(shí)表象。2、師生互動(dòng)，探究真相此環(huán)節(jié)結(jié)合地圖和相關(guān)資料，對(duì)要所學(xué)習(xí)的地理事實(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的探究學(xué)習(xí)。

6、此過(guò)程中運(yùn)用分析與綜合的地理方法、地理比較的方法、地理判斷的方法來(lái)解決地理問(wèn)題、理解地理原理。教師提出深層次原理性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生對(duì)地理事實(shí)形成具體的、確切的地理事實(shí)真相。3、加強(qiáng)鞏固，歸納總結(jié)區(qū)域地理知識(shí)，尤其是七年級(jí)下冊(cè)涉及到六個(gè)國(guó)家日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國(guó)和巴西，還有五個(gè)地區(qū)東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲和極地地區(qū)，自然地理和人文地理知識(shí)都很多，因此課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間加強(qiáng)記憶，講究記憶的方法。課標(biāo)要求學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)不必面面俱到，因此課堂上教師要善于抓住區(qū)域地理特征并歸納總結(jié)。4、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋矯正 當(dāng)堂課的知識(shí)運(yùn)用，應(yīng)是這一知識(shí)的簡(jiǎn)單的、直接的應(yīng)用，教

7、師根據(jù)課標(biāo)要求精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的、直接的應(yīng)用這一地理事實(shí)的練習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。并關(guān)注學(xué)生完成情況，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。五、教學(xué)模式的操作要領(lǐng)1、注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，在生動(dòng)的與學(xué)生生活實(shí)際接近的情景中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，避免“枯燥”。2、精心組織地理認(rèn)知材料是教師備課的重要任務(wù)。組織地理認(rèn)知材料應(yīng)注重：源于學(xué)生生活，突出地理知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)好地理事實(shí)決非單純書(shū)本知識(shí)記憶，更多的地理現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊。教師要從每節(jié)課的地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，兼顧學(xué)生興趣和接受程度，關(guān)注地理與學(xué)生的直接聯(lián)系，盡量以學(xué)生身邊的地理素材作為認(rèn)知的切入點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生用眼睛尋找地理，用身心感受地理，用大腦思考地理，養(yǎng)成從現(xiàn)實(shí)生活

8、中學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣。以圖像、視頻、實(shí)物為主要認(rèn)知對(duì)象，認(rèn)知對(duì)象的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生獲取、識(shí)記、理解、掌握有重要影響。采取夸張局部、描寫細(xì)節(jié)、創(chuàng)設(shè)音像情境等加工手段，采用多種方法突出被感知的事實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感覺(jué)器官來(lái)觀察、體驗(yàn)和感受以利于學(xué)生明晰的地理表象。合理搭配、成組出示，增強(qiáng)認(rèn)知材料的比較價(jià)值。以組合方式呈現(xiàn)認(rèn)知材料，有利于比較分析某些地理?xiàng)l件、特征、成因、影響等，提升認(rèn)知材料的探究性和思維發(fā)展價(jià)值。圍繞主題，加工整合有效信息。教師要從全面達(dá)成課程目標(biāo)的需要出發(fā)，篩選、提煉、加工地理圖文材料，使其突出主題，如剔除無(wú)用信息，補(bǔ)充提示信息等等。采取上述策略旨在使認(rèn)知材料更加貼近實(shí)際、形象生動(dòng)

9、、激發(fā)思考、易于探究。3、對(duì)于“多”，要采用多種方法幫助學(xué)生記憶，如圖形法、順口溜、諧音、等。對(duì)于“雜”、“亂”，要善于幫助學(xué)生歸納梳理。六、“四步式”地理事實(shí)新授課教學(xué)模式的運(yùn)用效果 通過(guò)一年的實(shí)踐，“四步式”地理事實(shí)新授課教學(xué)模式取得了一定的成效：學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性提高了，課堂教學(xué)效率提高了，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。教師以“學(xué)”定“教”，教得輕松了，執(zhí)教藝術(shù)水平得到了大幅度的提高。七、“四步式”地理事實(shí)新授課教學(xué)模式的思考與展望 初中地理事實(shí)比較淺，初中生的閱歷也比較淺，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的難易度很難把握，過(guò)易達(dá)不到預(yù)期的目的，過(guò)難則會(huì)讓引發(fā)學(xué)生的為難情緒，打擊學(xué)

10、生學(xué)習(xí)地理的積極性，所以教師要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)時(shí)處處留心加強(qiáng)學(xué)情調(diào)查，精心創(chuàng)設(shè)出最佳的問(wèn)題情境。其實(shí)不管采用什么樣的教學(xué)模式，現(xiàn)在課堂最重要的是怎樣結(jié)合多媒體、白板、班班通系統(tǒng)教學(xué)。初中地理教學(xué)應(yīng)利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)非常直觀的把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體化、形象化、更生動(dòng)，更有新穎性、有趣味地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，在一定程度上又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)一刻也離不開(kāi)地圖，地圖是地理學(xué)科教學(xué)中特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象和知識(shí)。特別是地理教學(xué)板書(shū)、板圖、板畫(huà)內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)。通過(guò)多媒體課件可全面形象生動(dòng)的反映地理課程各部分的知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)宇宙和大自然的好奇感，為學(xué)生更進(jìn)一步探索大自然的秘密奠定良好的基礎(chǔ)?；谝陨蠋c(diǎn)，我覺(jué)得在初中地理教學(xué)中應(yīng)采取多