高中語文選擇性必修下 《大堰河-我的保姆》第二課時

1、21世紀(jì)教育網(wǎng) 精品試卷第 PAGE 2 頁 （共 NUMPAGES 2 頁）統(tǒng)編版本語文高中選擇性必修下冊大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計課題 大堰河我的保姆單元一學(xué)科語文年級高一學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識“大堰河”這個人物的形象。2、誦讀詩歌，體會作者感情。3、體會詩歌的抒情藝術(shù)。4、理解父母、感恩父母。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累、識記重要字詞。思維發(fā)展與提升：體會詩人的思想感情。審美鑒賞與創(chuàng)造：在反復(fù)誦讀中感知人物形象詩歌的抒情藝術(shù)。文化傳承與理解：理解父母、感恩父母。重點在反復(fù)誦讀中感知人物形象詩歌的抒情藝術(shù)。難點在反復(fù)誦讀中感知人物形象詩歌的抒情藝術(shù)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課三

2、十年代末的上海，一位著名詩人見到艾青，動情地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河我可以驕傲地說：中國有大堰河！”播放音樂，帶著情境，走入本課。創(chuàng)設(shè)情境帶著情境，走入本課。講授新課自讀文本研讀文本讀 第 節(jié)，思考這三節(jié)主要寫了關(guān)于大堰河的那些內(nèi)容？介紹大堰河的身份、地位、死后的境況。第三節(jié)運(yùn)用了哪些景？體會其中蘊(yùn)涵的情感？詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？純潔無私的內(nèi)心世界從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛?母 子 情 深我做了生我的父母家里的新客了！跟“我”在大堰河家的生活形成對比。一方面突出了“我

3、”的親疏和愛憎；另一方面也反映了社會的不公。對比第四節(jié)和第七節(jié)這兩節(jié)詩所運(yùn)用的修辭手法有什么相同之處、有什么作用？都運(yùn)用了反復(fù)，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，而且增強(qiáng)了節(jié)奏感和旋律美。這兩節(jié)詩表達(dá)的思想感情有何異同？相同之處，都含有對乳兒的愛和乳兒對保姆的真摯之愛。不同之處，第一節(jié)側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對“我”的無限關(guān)愛；第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。大堰河的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來?純樸寬厚，勤勞善良的大堰河。命運(yùn)悲慘，極容易滿足。大堰河辛勞一生，死后得到了什么？你從中讀到了什么？憤怒控訴不公道的社會世道深切同情大堰河的悲慘命運(yùn)如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫

4、色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。情 感 線 索合作探究：藝術(shù)特色借敘事抒情對比、反復(fù)、排比修辭手法的運(yùn)用五、課堂練習(xí)根據(jù)詩歌大堰河我的保姆回答下列問題：大堰河的“夢”是什么？你如何看待她的“夢”？答案：大堰河的“夢”就是吃乳兒的“婚酒”，坐在“輝煌的結(jié)彩的堂上”讓“嬌美的媳婦”親切地叫她一聲“婆婆”。大堰河的“夢”是千千萬萬個貧苦的母親與中國勞動婦女靈魂

5、深處的夢，她們一生奉獻(xiàn)，流盡乳汁，不圖報答。大堰河的夢，一個多么樸實的夢，一個多么平常的希望。但是乳兒畢竟是地主的兒子，所以她的夢“不能對人說”。根據(jù)詩歌大堰河我的保姆回答下列問題：作者反復(fù)說“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)”有何用意？答案：反映了作者內(nèi)疚的心理。根據(jù)詩歌大堰河我的保姆回答下列問題：第九節(jié)中，寫大堰河的家人對死的反應(yīng)又有何作用？答案：從側(cè)面反映了大堰河的善良，同時用她五個兒子的悲來反襯自己，寫出了自己的內(nèi)疚。六、拓展提高著名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格的評價想到艾青的詩就想到散文美他的詩不脛而走不是依靠那整齊的韻腳他的詩輕柔似云一般的飛翔是以它內(nèi)在的美作為翅膀他的詩是綠野碧溪上的姑娘不是燈紅酒綠里的貴婦不需要金手鐲或是珠玉項鏈需要的是清風(fēng)和晨露七、作業(yè)布置請以“母愛”為話題寫一段文字，文體不限。聽名家朗讀文本，初步感知文本。PPT出示相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題理解問題。學(xué)生先說內(nèi)容，教師再指導(dǎo)。以小組為單位進(jìn)行合作、探究本節(jié)課重要內(nèi)容。課堂上進(jìn)行班級檢測。拓展課文背后的相關(guān)知識，尋找學(xué)科間的鏈接點。給學(xué)生留白一段時間進(jìn)行知識的思考，自主生發(fā)情感，完成創(chuàng)作。讀是理解的第一步，把握好正確的讀音、句讀有利于學(xué)會正確理解文本。理解文本教師鼓勵。理解本文具體內(nèi)容突破教學(xué)重難點。檢測本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。拓展學(xué)生知識 面。切合時代主題，完成作業(yè)課堂小結(jié)你