《我若為王》(高中高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計_第1頁
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1、PAGE3PAGE3我若為王(高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計我若為王(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計（一）學(xué)習(xí)目標1.掌握大開大合的結(jié)構(gòu)和幻想虛擬的寫法，揣摩別致，深刻的語言。2.了解作者對皇權(quán)意識和奴才思想的深刻批判培養(yǎng)民主意識，健康個性和健全人格。（二）學(xué)習(xí)方法理清思路和結(jié)構(gòu)，從全文總的論證方法入手（三）作者介紹聶紺弩（1903-1986）筆名耳耶，散宜生，湖北京山縣人。一生落拓不羈，敢想敢怒，敢罵、敢笑、敢哭。曾習(xí)武，是黃埔二期學(xué)員；也曾從文，受魯迅先生的影響，在小說、詩歌、雜文、散文、古典文學(xué)研究方面的貢獻，是繼魯迅之后的第二人。當(dāng)年上海寫雜文的，唐弢得魯迅之形，聶紺弩獨得魯迅之神。有人稱其雜

2、文是“有力的響箭，常常射中敵人的鼻梁”。（四）全文結(jié)構(gòu)1.由一部電影為引，假設(shè)“我若為王”2.設(shè)想“我若為王”后的種種情形3.在上文假想基礎(chǔ)上的感悟（五）重、難點1.作者對“王”和“為王”持一種什么態(tài)度文中是如何描述的答：鄙視和憎惡，對王權(quán)持否定態(tài)度“我根本不想做王，還有如此封建的.殘物嗎”2.閱讀2-5節(jié)，看作者主要寫了“我若為王”之后的哪些情景，這些情景有什么共性？共性：不管是妻子兒女還是皇親貴胄、都被捧著，被頌揚著。共性：所有的人都對“我”、對“我”的妻子兒女及親眷們低頭，鞠躬、匍匐，他們謅媚，乞求，他們不敢發(fā)出真正的聲音，他們的全部語言就是對我及我的家人們的稱頌。3.體會第6節(jié)的作者的思想感情答：作者在這里巧妙地批判了皇權(quán)思想和奴才思想，闡述了“我若為王”后出現(xiàn)種種情景的原因，表達了作者對為王者的蔑視和嘲諷以及對為奴者的憎恨與鄙視。4.第7節(jié)中“民國國民的思想和生活習(xí)慣”指的是什么而“我”的思想和生活習(xí)慣是否和他們一樣答：是奴顏媚骨，是奴性。我雖然是民國國民，但我憎恨與人為奴，我有自己鮮明的思想和個性。（六）本文中心作者通過對“我若為王”的種種情形的虛擬設(shè)想，批判了皇權(quán)意識和奴才思想、尤其是對皇權(quán)的基礎(chǔ)-奴才、表示了強烈的憤慨，呼喚要鏟除一切奴種，表達了對人類尊嚴和獨立思想的崇高和

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