唐山開(kāi)平區(qū)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》編制考試教師模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 唐山開(kāi)平區(qū)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力編制考試教師模擬測(cè)試題一、單選題1主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心.與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置課程。通過(guò)分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法的課程理論的是( )。 A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】課程理論的類型對(duì)學(xué)科課程論概念的考查。 2有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容的（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育 答案：B解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。 3制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)

2、年編制 答案：A解析：課程設(shè)置是根據(jù)國(guó)家的教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和修業(yè)年限來(lái)確定學(xué)校的學(xué)科和課程，是制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題。 4德國(guó)教育家凱興斯泰納主張“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的論屬于（）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.集體本位論D.階層本位論 答案：B解析：社會(huì)本位論認(rèn)為教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。 5世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括軀體健康、( )、( )和道德健康等。 A.心理健康、工作適應(yīng)良好B.內(nèi)心健康、工作適應(yīng)良好C.內(nèi)心健康、社會(huì)適應(yīng)良好D.心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好答案：D解析：世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括

3、生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康等。 6有一位先哲說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?！闭f(shuō)明人格具有( )。 A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性答案：D解析：人格的功能性決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，往往是人生成敗的根源之一，也就是性格決定命運(yùn)。 7在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性的心理學(xué)流派是( )。 A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸

4、收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。 8馬斯洛的觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體在感到未來(lái)不可預(yù)測(cè)，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以及社會(huì)秩序受到威脅時(shí)，該個(gè)體產(chǎn)生的主要需要是( )。 A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛(ài)需要D.尊重需要答案：B解析：安全需要指人身安全、健康保障、資源所有性、財(cái)產(chǎn)所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全、社會(huì)安定和國(guó)際和平。 9許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖牵ǎ?A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制答案：C解析：早上學(xué)習(xí)只受倒攝抑制的影響，晚上學(xué)習(xí)只受前攝抑制的影響，早晚受到的是單一抑制的影響。 10“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是哪種

5、課程定義的口號(hào)?（）。 A.課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B.課程即文化再生產(chǎn)C.課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)D.課程即社會(huì)改造答案：D解析：“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是“課程即社會(huì)改造”課程定義的口號(hào)。這種課程定義是一種激進(jìn)的定義。按照這種定義，課程不是要使學(xué)生適應(yīng)或順從社會(huì)文化，而是要幫助學(xué)生擺脫現(xiàn)存社會(huì)制度的束縛。因此有人提出“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”的口號(hào)，主張課程的重點(diǎn)應(yīng)該放在當(dāng)代社會(huì)的問(wèn)題、社會(huì)的主要弊端，學(xué)生應(yīng)關(guān)心、參與社會(huì)活動(dòng)，形成從事社會(huì)規(guī)劃和社會(huì)行動(dòng)的能力。 11不是憑借教授的知識(shí)，而是憑借提問(wèn)，刺激對(duì)方思考，通過(guò)對(duì)方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是( )。 A.孔

6、子B.孟子C.蘇格拉底D.柏拉圖答案：C解析：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”，認(rèn)為教育不是憑借教授授予知識(shí)，而是憑借正確的提問(wèn)，刺激對(duì)方的思考，通過(guò)對(duì)方自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理?？鬃邮鞘澜缟系谝粋€(gè)提出啟發(fā)式教學(xué)的人，他主張因材施教和有教無(wú)類。孟子提出“性善論”，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在理想國(guó)中，他強(qiáng)調(diào)理性，提出了回憶說(shuō)。 12孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（）。 A.情感枯竭B.去個(gè)性化C.成就感低D.知識(shí)枯竭答案：B解析：職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心

7、耗竭狀態(tài)?，斃账沟热苏J(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大等。 二是去個(gè)性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對(duì)待學(xué)生。三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。孟老師的表現(xiàn)體現(xiàn)為去個(gè)性化。 13下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）A.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)B.發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí),立即點(diǎn)名批評(píng)C.講課前公布學(xué)生成D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目 答案：A解析：

8、無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。強(qiáng)烈的、變化的刺激以引起學(xué)生的無(wú)意注意。教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上強(qiáng)調(diào)可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生注意到教學(xué)重點(diǎn)，屬于正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律。 14下列不屬于課堂交往障礙的是（）。A.角色地位障礙B.課堂語(yǔ)言障礙C.課堂效果障礙D.交往技能障礙 答案：C解析：課堂交往障礙主要有：課堂語(yǔ)言障礙、課堂交往中的心理障礙、角色地位障礙、交往技能障礙、課堂結(jié)構(gòu)障礙。 15人的軀體發(fā)展是自上而下，即頭部頸部軀干下肢;大腦皮層是先枕葉。而后是顳葉頂葉額葉;肌肉的發(fā)展是先大肌肉群，后小肌肉群。心理機(jī)能的發(fā)展是由具體形象思維到抽象邏輯思維，由機(jī)械記憶到意義記憶，由

9、無(wú)意注意到有意注意，這些體現(xiàn)了人身心發(fā)展的( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。 16荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。 A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則答案：D解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。荀子這句話強(qiáng)調(diào)實(shí)際觀察的重要性。體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。 17下

10、列關(guān)于敘事研究法的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.接近日常生活與思維方式B.能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場(chǎng)景和過(guò)程C.具有人文氣息，易于理解D.收集的材料易與故事的線索吻合 答案：D解析：敘事研究法的缺點(diǎn)是容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易與故事的線索吻合，難以使讀者身臨其境。 18在問(wèn)題解決情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式屬于( )。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型C.沖動(dòng)型D.場(chǎng)依存型 答案：B解析：學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生反應(yīng)非?？?，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動(dòng)型。場(chǎng)獨(dú)立型的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，場(chǎng)

11、依存型的人對(duì)外參照有較大的依賴傾向。 19紅樓夢(mèng)中林黛玉多愁善感，孤僻內(nèi)向。其氣質(zhì)屬于（） A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：D解析：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)。 20學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（） A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途 答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 21通過(guò)教育?？茖W(xué)知識(shí)與技術(shù)被勞動(dòng)者所掌握，變成勞動(dòng)者的知識(shí)與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這表明( )。A.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手

12、段B.教育是文化再生產(chǎn)的手段C.教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段D.教育傳遞科學(xué)知識(shí) 答案：A解析：通過(guò)教育，可以使人掌握一定的知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而形成新的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這體現(xiàn)了教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段。 22學(xué)記中在對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的論述中指出：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治?！边@體現(xiàn)了記憶需要( )。A.注重復(fù)習(xí)方法B.經(jīng)常復(fù)習(xí)C.多種編碼方式D.多種感官參與復(fù)習(xí) 答案：D解析：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治”意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)和記憶如果不能動(dòng)員五官參加，那就學(xué)不好，也記不住。因此，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)和記憶中要做到多種感官參與復(fù)習(xí)

13、。 23強(qiáng)者遇到困難會(huì)激發(fā)斗志，弱者則會(huì)萎靡不振，這體現(xiàn)了人格的( )特征。A.穩(wěn)定性B.統(tǒng)合性C.獨(dú)特性D.功能性 答案：D解析：人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。 24世界上最早普及義務(wù)教育的國(guó)家是( )A.美國(guó)B.德國(guó)C.蘇聯(lián)D.日本 答案：B解析：德國(guó)是世界上最早普及義務(wù)教育的國(guó)家。 25美國(guó)人本主義心理學(xué)家( )提出了非指導(dǎo)性教學(xué)法。A.羅杰斯B.加涅C.奧蘇伯爾D.布魯納 答案：A26班主任工作千頭萬(wàn)緒，但( )是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.

14、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量C.組織和培養(yǎng)班集體D.開(kāi)展多種多樣的班級(jí)活動(dòng) 答案：C解析：組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。 27“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的目的”，并且教育無(wú)“過(guò)程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于（）。A.神學(xué)的教育目的論 B.社會(huì)本位的教育目的論C.個(gè)人本位的教育目的論 D.教育無(wú)目的論 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育目的論”?！久麕熢斀狻拷逃裏o(wú)目的論是杜威的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的?！?28制訂課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是（ ）。A.

15、學(xué)科設(shè)置 B.學(xué)年編制C.課時(shí)分配 D.學(xué)生興趣 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課程制訂”的相關(guān)知識(shí)?！久麕熢斀狻恐朴喺n程計(jì)劃的首要問(wèn)題是學(xué)科設(shè)置。. 29教育目的不僅能指導(dǎo)整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。這體現(xiàn)了教育目的的（） 功能。 A.導(dǎo)向B.激勵(lì)C.評(píng)價(jià)D.調(diào)控 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了教育目的的激勵(lì)功能。 二、問(wèn)答題30教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。 解析：正確。教育具有雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化的手段，這使它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐者及實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，如思想觀念、價(jià)值傾向和行為方式，這使

16、它成為文化本體。 31簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略。 解析：(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略 時(shí)間管理策略具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略環(huán)境管理策略具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件；設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理策略努力管理策略具體包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；樹(shù)立良好信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)；正確認(rèn)識(shí)成敗的原因；自我獎(jiǎng)勵(lì)。(4)資源利用策略資源利用策略具體包括學(xué)習(xí)工具的利用；社會(huì)性人力資源的利用。32練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是認(rèn)知說(shuō)的三個(gè)定律。 解析：錯(cuò)誤。練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律屬于聯(lián)結(jié)說(shuō)的三個(gè)定律。 三、簡(jiǎn)答題33教師如何寫(xiě)好教案? 解析：教案即課時(shí)計(jì)劃，是教師備課中以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃，一般按以下步驟進(jìn)行：進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn);確定本課時(shí)的教學(xué)目的;考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間;考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法即板書(shū)設(shè)計(jì);最后寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃。 34課堂情境結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在哪些方面 解析：課堂情境結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位