焦作博愛縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》強化題庫練習(xí)卷

1、第 頁 焦作博愛縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力強化題庫練習(xí)卷一、單選題1人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有 （）。 A、延續(xù)性 B、模仿性C、社會性D、永恒性 答案：C解析：考 點 教育的屬性文字解析 教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的、有組織、有計劃地培養(yǎng)人的社會活動，它要解決的矛盾是受教育者是社會與個體之間的矛盾。 2選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求B.學(xué)生特點C.課程性質(zhì)和教材特點D.學(xué)校的要求 答案：D解析：選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點；學(xué)生特點；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教

2、師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。 3某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)等。這種現(xiàn)象說明該校重視( )。A.顯性課程B.隱性課程C.學(xué)科課程D.經(jīng)驗課程 答案：B解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。 4在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.人口功能 答案：B解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)為教育是勞動力再生產(chǎn)的手段，也是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。人力資本體現(xiàn)了教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力這一經(jīng)濟(jì)功能。 5“仁言不如仁聲(音樂)之入人深也”體現(xiàn)的

3、德育方法是( )。 A.榜樣法B.陶冶法C.鍛煉法D.說服法答案：B解析：陶冶法是指用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。“仁言不如仁聲之入人深”的意思是政教法度之言不如禮樂之聲深入人心，體現(xiàn)的是藝術(shù)陶冶。 6下列有關(guān)情緒和情感說法不正確的是（ ）。 A.情緒出現(xiàn)的早，情感出現(xiàn)較晚B.情緒多與人的生理性需要有關(guān)，情感多與人的社會性需要有關(guān)C.情緒具有情境性和穩(wěn)定性，情感具有深刻性和暫時性D.情緒具有外顯性，情感則比較內(nèi)隱答案：C解析：情緒具有情境性和暫時性，情感具有深刻性和穩(wěn)定性。 7羽毛球打得好的人，

4、網(wǎng)球也打得好?？梢越忉屵@種現(xiàn)象的學(xué)習(xí)遷移理論是( )。 A.相同要素說 B.概括說C.三維遷移理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：兩種活動中存在很多相似之處，即共同要素，可以引起遷移。 8按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為( ) A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。 普通遷移與特殊遷移也叫一般遷移和特殊遷移，這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進(jìn)行的劃分。正遷移與負(fù)遷移，這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同、即遷移的影響效果不同而劃分的三種類型。 9在研究方法中，對某一事物或現(xiàn)象

5、在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解。這種研究方法叫作( )。 A.全面調(diào)查B.重點調(diào)查C.抽樣調(diào)查D.個案調(diào)查答案：A解析：本題考查調(diào)查的基本方法。按調(diào)查范圍可分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。其中，對某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解叫作全面調(diào)查。 10小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是( )。 A.宣泄B.升華C.補償D.認(rèn)知重組答案：D解析：認(rèn)知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸さ姆绞竭^程。小強考試失利，并沒有氣餒。而是認(rèn)真反思。這就是屬于認(rèn)知重組。 11初二（

6、5）班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）。A. 人際紀(jì)律階段B. 自我服務(wù)階段C. 自我約束階段D. 相互協(xié)同階段答案：A解析：不同年齡的學(xué)生的紀(jì)律發(fā)展水平可以劃分為四個階段：反抗行為階段、自我服務(wù)階段、人際紀(jì)律階段、自我約束階段。其中，人際紀(jì)律階段的學(xué)生關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己，讓他們安靜下來，他們就會安靜下來。他們基本上不借助強力的紀(jì)律來約束自己，但是需要輕微的提示。大多數(shù)中學(xué)生處于人際紀(jì)律階段。結(jié)合題干，本題選A。 12古代學(xué)校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動，而且鄙視生產(chǎn)勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約A.生產(chǎn)力發(fā)

7、展水平B.社會政治經(jīng)濟(jì)制度C.社會人口構(gòu)成D.民族文化傳統(tǒng) 答案：A解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，古代教育和生產(chǎn)勞動相脫離，體現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約。 131949年，美國學(xué)者泰勒出版的課程與教學(xué)的基本原理，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（ ）。A、實踐模式B、過程模式C、環(huán)境模式D、目標(biāo)模式 答案：D解析：泰勒在1949年出版的課程與教學(xué)的基本原理，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。他提出的課程編制的四個步驟被稱為“目標(biāo)模式”。 14根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是( )。A.發(fā)展勤奮感B.培養(yǎng)主動

8、性C.形成親密感D.建立自我同一性 答案：D解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為，中學(xué)生處于第五個階段，其發(fā)展危機(jī)是自我同一性對角色混亂(1218歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。 152012年單項選擇：在編寫教材過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn),且后面的內(nèi)容是對前面的內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）A.直線式 B.螺旋式 C.分科式 D.綜合式 答案：B解析：教材的螺旋排列式是針對學(xué)生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的不同程度，使一科教材的基本概念和基本原理分層次地重復(fù)出現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、螺旋上升的排列方式。 16國強認(rèn)為欺負(fù)弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣

9、的行為,這說明其品德發(fā)展處于( )A.依從階段B.內(nèi)化階段C.自主階段D.外化階段 答案：B解析：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，“在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為”已經(jīng)不需要外在的約束，屬于內(nèi)化階段。17圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型個屬于( )。 A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.融合課程 答案：B解析：經(jīng)驗課程又叫活動中心課程或兒童中心課程，強調(diào)教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的心理因素，發(fā)揮學(xué)生的主動性，強調(diào)學(xué)生與社會的聯(lián)系，以社會生活的實際來組織課程教材。 18“教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動的需要，其根本目的在于促使人的全面發(fā)展。”這是

10、（）的觀點。 A.實用主義教育學(xué)B.制度教育學(xué)C.實驗教育學(xué)D.馬克思主義教育學(xué) 答案：D解析：馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動，教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 19根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，一般將遷移分為（） A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移和具體遷移D.近遷移和遠(yuǎn)遷移 答案：C20（）在中學(xué)階段居于主導(dǎo)地位。 A.無意注意B.有意注意C.不隨意注意D.隨意后注意 答案：B解析：在注意發(fā)展的整個過程中，小學(xué)階段是有意注意發(fā)展的重要階段，而有意注意最終取代無意注意的主導(dǎo)地位是在初中階段。 21在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于( )A.前

11、習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平 答案：B解析：柯爾伯格認(rèn)為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個水平包括兩個階段，習(xí)俗水平的兩個階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向階段。 22個體對自身行為能力的主觀判斷稱為( )A.成就動機(jī)B.歸因C.認(rèn)知失調(diào)D.自我效能感 答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。 23學(xué)生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標(biāo)C.干部隊伍D.活動 答案：B解析：學(xué)生集體的特征首先是要有共同目標(biāo)。 24在中央文件中首次使用“素質(zhì)教育”這概念的是( )。A.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定B

12、.中華人民共和國教育法C.中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見D.中國教育改革和發(fā)展綱要 答案：C解析：1994年8月頒布中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見，第一次在國家層面的正式文件中使用“素質(zhì)教育”這一概念。 25認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學(xué)者是()。A.弗洛伊德B.華生c.桑代克D.巴甫洛夫 答案：A解析：題干所述是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。 26進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的

13、主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。A.導(dǎo)向原則 B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則 D.教育的一貫性原則 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育原則”。【名師詳解】題干是德育原則的疏導(dǎo)原則的概念。 27“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()。A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應(yīng)用 答案：B解析：略。 28我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是()因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性 答案：B解析：原句通過正反對比，論證了環(huán)境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。 29201

14、3年單項選擇：一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（）A、連帶學(xué)習(xí) B、附屬學(xué)習(xí) C、正規(guī)課程 D、顯性課程 答案：A解析：杜威將與具體知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)相伴隨的，對所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)本身養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度這種學(xué)習(xí)稱之為“附帶學(xué)習(xí)/連帶學(xué)習(xí)”。比如，一個兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，養(yǎng)成對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某種態(tài)度（如喜歡不喜歡）即是附帶學(xué)習(xí)。題干的描述正是這一種學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。 二、問答題30簡述課堂問題行為的處置與矯正。 解析：(1)課堂問題行為的處置： 運用先人為主的策略，事先預(yù)防課堂問題行為；正確對待學(xué)生的課堂問題行為。 (2)課堂問

15、題行為的矯正： 控制策略。矯正策略。第一，熟悉課堂問題行為矯正的內(nèi)容；第二，遵循課堂問題行為矯正的原則；第三，課堂問題行為矯正的程序；第四，有一些課堂問題行為需要通過心理輔導(dǎo)來處理和矯正，教師應(yīng)協(xié)助心理輔導(dǎo)教師對有問題行為的學(xué)生進(jìn)行針對性幫助。31備課的內(nèi)容有哪些? 解析：備課是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。備課的內(nèi)容包括：備教材；備學(xué)生；備教法。 32簡述弗洛伊德的人格“三我”理論。 解析：(1)弗洛伊德將人格分為三個層次：本我、自我和超我。 (2)本我是最底層，遵守快樂原則；自我是從本我中分化出來的，是人格的中間層次，起著調(diào)節(jié)本我和超我沖突的作用，它遵循現(xiàn)實原則；超我位于人格結(jié)構(gòu)中的最高層次，它遵循道德原則。 (3)在人格結(jié)構(gòu)中，這三部分相互交織，構(gòu)成人格整體，如果三者相互協(xié)調(diào)，則人格表現(xiàn)為一種健康狀態(tài)，反之亦然。 三、簡答題33教育能再生產(chǎn)勞動力。 解析：此觀點正確。教育對于生產(chǎn)力具有促進(jìn)作