吉安青原區(qū)教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》測試考試題目及答案

1、第 頁 吉安青原區(qū)教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力測試考試題目及答案一、單選題1幼兒園促進幼兒社會化發(fā)展的主要途徑是（）。 A 、 集體教學B 、 人際交往C 、 教師講解D 、 操作練習 答案：B解析：幼兒園促進幼兒社會化發(fā)展的主要途徑是人際交往。故選B。 2最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是（） A.適合兒童生長的世界B.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南C.未成年人保護法D.兒童權利公約 答案：D解析：D兒童權利公約 3有的幼兒反應快，容易沖動，精力旺盛，很難約束自己的行為，其氣質類型偏向（ ）A、抑郁質 B、黏液質C、多血質 D、膽

2、汁質 答案：D4下列不屬于幼兒園教師工作職責的內容是（ ） A.觀察了解幼兒,制定教育工作計劃B.知道調配幼兒膳食,檢查食品安全C.創(chuàng)設良好的教育環(huán)境,合理組織教育內容D.與家長保持經常聯(lián)系,共同完成教育任務答案：B5幼兒在結構游戲中，由獨立一個人搭建積木轉變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這體現(xiàn)了幼兒的( )。 A.社會性發(fā)展水平B.運用材料的水平C.概念發(fā)展水平D.創(chuàng)造水平答案：A解析：兒童與其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識，這是兒童社會性發(fā)展水平的體現(xiàn)。 6聽覺和視覺的明顯協(xié)調約在出生后（）。 A.10天B.半個月C.20天D.1個月答案：B解析：新生兒的聽覺活動往往不是孤立的，聽覺和視覺協(xié)調

3、很早就發(fā)展起來。出生后半個月已經很明顯。新生兒聽見人聲時，眼睛會朝著聲音方向轉去。把玉米粒放在塑料盒里，搖動盒子，發(fā)出響聲，新生兒都能把頭轉向聲源，他們會聳起肩膀，活躍地抬起頭，轉向刺激物的方向，似乎用眼睛尋找聲源。把頭轉向聲源的現(xiàn)象，在出生后半個月左右的新生兒已經很普遍。實驗證明，持續(xù)的、復合的聽覺刺激有助于視覺定向。聲音能使311周的嬰兒提高對成人的臉掃視的緊張度，對在視野內掃視的提高更為明顯。如果對514周的嬰兒多次呈現(xiàn)某種視覺刺激物，他們會發(fā)生習慣化現(xiàn)象，即不再去看該刺激物。這時，出現(xiàn)聲音的變化，嬰兒又會去看，說明聽覺刺激能導致視覺的去習慣。有實驗表明，嬰兒能夠辨別同時呈現(xiàn)的視聽對象的

4、一致或不一致。實驗時把孩子放在特殊裝置內，讓他看媽媽的臉和聽某種聲音。當孩子看見嘴的動作和聲音不一致時，會有不安的表現(xiàn)；有聲音伴隨人臉出現(xiàn)，較沒有聲音伴隨時，孩子看的時間會長一些。 7幼兒園的一位小朋友在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對他人普遍缺乏情感反應，膽小、焦慮，言語發(fā)育遲緩，經常做刻板、重復的動作，這是（）。 A.緘默癥B.自閉癥C.恐懼癥D.焦慮癥答案：A解析：兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種：全緘默患兒在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對他人普遍缺乏情感反應，膽小，焦慮，言語發(fā)育遲緩，經常做刻板、重復的動作。場面緘默則是兒童在特定的場面或人物面前出現(xiàn)無言癥狀。原因專家認為，這與先天遺傳及后天教養(yǎng)缺

5、陷均有關，如先天性智能低下，言語發(fā)育遲緩；長期缺乏母愛或是家長對孩子既溺愛又過嚴；有的家長過于苛求孩子言語正確，造成孩子心理壓力過大，不敢輕易開口。預防和矯治家長對孩子的關愛要適度，避免兩極分化，造成兒童產生過分的依附感或恐懼感，為患緘默癥留下隱患。家長對兒童的言語發(fā)展不能操之過急，要為孩子的言語發(fā)展樹立模仿的榜樣，用笑容營造愉悅的家庭氛圍，給兒童創(chuàng)造結交同伴的機會，使其多接觸新鮮的事物，改進自己身上的不良性格。總之，家長一定要有耐心，循循善誘，持之以恒，日久方見成效。 8幼兒對客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會敏感性強，這類幼兒是（）。 A.場依存型B.場獨立型C.獨立型D.中間型答案：A

6、解析：9兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的（）。 A.一般的、典型的、本質的心理特征B.一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征C.本質的、一般的、可變的心理特征D.一般的、穩(wěn)定的、本質的心理特征答案：A解析：兒童心理學中的發(fā)展是指個體的心理從不成熟到成熟的整個過程。兒童心理的發(fā)展是一個從量變到質變的過程。不同的質構成了不同的發(fā)展階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。兒童心理發(fā)展的階段，往往以年齡為標志所以又稱為“年齡階段”。在兒童心理發(fā)展的每一年齡階段，都具有一般的、典型的、本質的心理特征，稱為年齡特征。年齡特征不是個別兒童或少數(shù)兒童偶然表現(xiàn)出來的特征，而是從許多兒童的發(fā)展過程中概括

7、出來的普遍事實，是各年齡階段中大多數(shù)兒童心理發(fā)展的一般趨勢和典型特征。因此做題的時候要注意區(qū)分各選項之間的不同點，結合復習過的知識點做出正確的選擇。 10親子游戲的顯著特點是（）。 A.規(guī)則性B.開放性C.情感性D.目的性答案：C解析：親子游戲是家庭內父母與孩子之間，以親子感情為基礎而進行的一種活動，是親子之間交往的重要形式，所以親子游戲的顯著特點是情感性。 二、解析題11圍繞照片的主題，設計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。 解析：大班語言活動：照片的故事活動目標：1.運用連貫、完整并且富有一定故事情節(jié)的語言講述照片的內容。2.感受照片所表現(xiàn)內容的多樣性。3.體

8、驗與人交流的樂趣?；顒訙蕚洌?.物質準備：(1)教師準備好活動當中要使用的照片，包括示范講述的照片、孩子在幼兒園活動的照片、三張有益于幼兒經驗拓展的照片，如幼兒園運動會照片、喜羊羊與灰太狼照片、劉翔比賽的照片;(2)在教室里布置好照片展覽會;(3)自制一本相冊。2.經驗準備：每個幼兒準備23張自己的照片，并于活動前與家長共同交流、回憶有關照片的內容。活動過程：(一)創(chuàng)設情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內容。1.教師引導幼兒參觀照片，并提出參觀的要求。“參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰，是在什么地方拍的，當時你的心情怎么樣?！?.幼兒參觀，同伴間互相講述，

9、教師了解幼兒講述的大致情況，給予個別幼兒恰當?shù)闹笇А?二)教師示范講述自己照片的故事。1.教師示范講述：我的照片的故事。2.通過提問，幫助幼兒理解講述的要點及講述的條理性和完整性。(1)我的照片里有誰?(2)我和誰在什么時候去了什么地方?(3)做了一件什么事?玩得怎么樣?(三)啟發(fā)、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內容，體驗大膽講述、與人交流的樂趣1.請個別講述自己照片的故事。師：“誰愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽?”2.引導幼兒講述他在幼兒園活動中拍的照片的故事。3.經驗遷移，講述他人照片的故事。(1)幼兒園運動會照片。(2)喜羊羊與灰太狼的劇照

10、。(3)劉翔比賽的照片。4.幼兒自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。(四)分類整理，制作班級相冊，共享照片的故事。1.引導幼兒對照片進行歸類、整理。(1)請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理?！懊恳粡堈掌粌H能講述一個好聽的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好?！?.制作班級相冊，分享活動的快樂。師：“這些照片裝在一起，再加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在里面，我們還要繼續(xù)講照片的故事。”(五)活動延伸繼續(xù)收集照片，讓幼兒在區(qū)域活動中自由講述。 三、問答題12簡述幼兒園建筑設計的原則。 解析：(1)安全原則；(2)適應需

11、要的原則；(3)經濟原則；(4)衛(wèi)生原則；(5)美觀原則；(6)舒適的原則。 13午睡起床時，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎么的到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細觀察的王老師提示他，能不能找樣東西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側的擋板，一條腿伸到床底下勾鞋，但還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子，站在一旁多時的王老師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“

12、你真棒!”請結合幼兒園一日活動的教育原理，分析王老師的行為。解析：王老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分，幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗，鍛煉獨立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質。王老師對孩子的密切關注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內容和意義。燁燁取鞋的過程給我們的啟示是幼兒是知識的主動建構者，是學習活動的主體。 14最近空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對孩子的甜蜜夢幻。孩子已將近3歲了，自從5個月時左眼眶磕傷被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒引起夫婦倆太多注

13、意?？勺罱⒆拥男袨槭顾麄円幌伦痈械绞聭B(tài)的嚴重。他的左眼視力非常差，總是把一個物體看成兩個物體，并在拿東西時觸摸目標特別困難，甚至不能判斷自身位置夫婦倆深感事態(tài)嚴重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然。 請根據(jù)材料回答下列問題： (1)小孩可能患了什么眼疾? (2)導致小孩疾病的直接原因可能是什么?一般來說，這種病的產生還有哪些原因? (3)如何矯治，最佳年齡是幾歲? 解析：(1)小孩可能患的眼疾是弱視。弱視是眼科臨床常見的兒童眼病，眼部內外沒有器質性病變而矯正視力達不到正常(低于09)者稱為弱視，弱視與斜視有密切關系，單眼偏斜可致該眼弱視，而弱視又可形成斜視。 因此，幼兒的弱視要及時治療以免延誤最

14、佳的時間。凡眼部無器質性病變、矯正視力低于09者稱為弱視。弱視是眼科臨床常見的兒童眼病，是嬰幼兒時期，由于各種原因如知覺、運動、傳導及視中樞等原因未能接受適宜的視刺激。使視覺發(fā)育受到影響而發(fā)生的視覺功能減退的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為視力低下及雙眼單視功能障礙。 (2)導致小孩疾病的直接原因可能是視覺剝奪，嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達眼內和大腦，眼睛因缺少光刺激，導致視覺發(fā)育停頓而引起。除此之外，其他病因還有斜視、屆光不正或屈光參差、先天性弱視等。 (3)矯治：將健康的一只眼遮蓋住，強迫弱視眼注視物體(除正?；顒油?，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細致的活動，以促進弱視眼視力提高)，如健

15、康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開一段時間，即會恢復。治療弱視的最佳期在學齡前期，早發(fā)現(xiàn)，早治療弱視，對患兒恢復正常視覺功能越關鍵。常規(guī)遮蓋法是指當患兒戴上矯正眼鏡后，在醫(yī)生的指導下，用塑料布或黑布制的遮眼罩將健康眼徹底遮住，迫使弱視眼看物，使弱視眼得到鍛煉而增加視力。先遮蓋健康眼幾天，然后再放開一天，或雙眼交替遮蓋的比例，應根據(jù)患兒視力的高低及年齡的大小而靈活掌握。遮蓋健康眼要徹底，不能使患兒用健康眼偷看，進行遮蓋療法要有恒心，不能中斷，否則會明顯影響療效。要特別注意，每進行遮蓋療法4個星期，必須檢查兩眼視力。觀察弱視眼視力有無進步，被遮眼視力有無退步。如被遮眼視力沒有退步?？衫^續(xù)做遮蓋；

16、如被遮眼視力退步，就要停止遮蓋若干天，等被遮眼視力恢復后再繼續(xù)遮蓋治療。 15試論述我國著名兒童教育家陳鶴琴的幼兒教育思想。 解析：陳鶴琴是我國著名的兒童教育家。他批評當時的幼兒園不是抄襲日本就是模仿歐美，生搬外國的教材、教法，全然不顧中國國情，堅決主張“處處以適應本國國情為主體，那些具有世界性的教材教法也可以采用，總以不違反國情為唯一的條件”。同時，他積極地推進為中國平民服務的、培養(yǎng)民族的新生一代的幼兒教育，于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理念，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。 陳鶴琴主要幼兒教育思想主要可以總結為：反對死教育，

17、提倡活教育。 陳鶴琴先生反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時代，他抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了活教育。其教育體系包括三大部分：目的論：做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；方法論：做中教、做中學、做中求進步；課程論：大自然、大社會是我們的活教材。陳鶴琴先生的活教育體系，對中國幼兒教育的各方面產生了重大而深遠的影響。 (1)陳鶴琴幼兒教育的教育觀：要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須“以自動代替被動”，必須是幼兒“自動的學習、自發(fā)的學習”，自己去動手用腦獲得知識，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等。這樣的要求體現(xiàn)了一種全新的教育觀，對舊教育的沖擊是十分巨大的。 (2)幼兒園的

18、教育目標應當是育人，培養(yǎng)國家民族所需要的新生一代，培養(yǎng)像陳鶴琴先生所指出的那種身體健康、能建設、能創(chuàng)造、能合作、能服務的“現(xiàn)代中國人”。 (3)幼兒教育的方法：實現(xiàn)活教育目標的教育方法，如陳鶴琴先生所說：“非從做做起來不可”，應當是“做中教，做中學”。 (4)幼兒教育內容：以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結合。同時，活教育“做”的過程本身也就是幼兒園最好的教育內容。 (5)幼兒教育原則：陳鶴琴先生提出的活教育的17條原則，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想”等，體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎。 (6)幼兒

19、園課程理論： 課程的中心：陳鶴琴先生反對幼兒園課程脫離實際，主張根據(jù)兒童的環(huán)境：自然的環(huán)境、社會的環(huán)境作為幼稚園課程系統(tǒng)的中心，讓兒童能充分地與實物和人接觸，獲得直接經驗。 課程的結構：陳鶴琴先生認為“應當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織?！彪m然他把課程內容劃分為：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動”。 課程的實施：強調以幼兒經驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標準；反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心的“整個教學法”；主張游戲式的教學。 重視幼兒園與家庭的合作：陳鶴琴先生十分重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作起來教育幼兒。他說：“兒童的教育是整個的、是繼續(xù)的”，只有兩方配合，才會有大的效果。 16經過長時間教育我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得