鶴壁鶴山區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》編制考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 鶴壁鶴山區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力編制考試模擬測(cè)試題一、單選題1小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本原則是（ ）A.自主性原則 B.趣味性原則 C.教育性原則 D.針對(duì)性原則 答案：C解析：教育性原則是小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)最基本的原則。 2正式提出“班級(jí)”一詞的文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家是（）。 A.艾拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威 答案：A解析：正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的艾拉斯莫斯。 3小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特征是（）。 A.以具體形象思維為主B.從直觀動(dòng)作思維為主逐步過(guò)渡到具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主 答案：D解析

2、：小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主一 4美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）。 A.白板說(shuō)B.做中學(xué)C.兒童中心主義D.實(shí)質(zhì)教育派 答案：C解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的創(chuàng)立人，將教育的本質(zhì)概括為“教育即生活”“教育即成長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”，形成了以兒童中心、活動(dòng)課程、做中學(xué)為特點(diǎn)的教學(xué)思想。 5形式訓(xùn)練說(shuō)以（）為心理學(xué)基礎(chǔ)。 A.基礎(chǔ)心理學(xué) B.應(yīng)用心理學(xué)C.官能心理學(xué)D.生理心理學(xué) 答案：C6小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這

3、屬于( )。 A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.間接近景性動(dòng)機(jī)答案：D解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具體考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題干所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。 7階段性班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容隨全校性的活動(dòng)進(jìn)程而變化，有利于班集體與全校的工作保持一致，有利于增強(qiáng)學(xué)生的大局意識(shí)，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力。階段性活動(dòng)主要分為工作型活動(dòng)和（ ）。 A.班隊(duì)會(huì)活動(dòng)B.競(jìng)賽型活動(dòng)C.值勤活動(dòng)D.晨會(huì)活動(dòng)答案：B解析：階段性活動(dòng)主要分為工作型活動(dòng)和競(jìng)賽型

4、活動(dòng)。故選B。 8小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)有哪些? 答案：B解析：(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育； (2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)； (3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)； (4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作； (5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。 9進(jìn)退維谷，這是（）沖突。 A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避答案：A解析：進(jìn)退維谷的意思是進(jìn)也不是，退也不是，所以不想前進(jìn)，也不想后退，所以是兩個(gè)都想躲避，所以是雙避沖突。 10流感盛行的季節(jié)，教師應(yīng)注意預(yù)防流感在班級(jí)里的爆發(fā)，下列做法不正確的是( )。 A.緊閉門窗，禁止學(xué)生去戶外活動(dòng)B.適當(dāng)減少家庭作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間C.開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通D.鼓勵(lì)學(xué)生

5、加強(qiáng)鍛煉答案：A解析：本題涉及教師對(duì)流感的處理措施，流感期間需要保證充足的睡眠、開窗通風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉等，緊閉門窗顯然是一種錯(cuò)誤的處理方式。 11根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是( )。A、教學(xué)規(guī)律B、教學(xué)規(guī)則C、教學(xué)原則D、教學(xué)細(xì)則 答案：C解析：教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。 12在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是( )。A、學(xué)生B、教學(xué)內(nèi)容C、教師D、教學(xué)環(huán)境 答案：C解析：教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，是教育活動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，教師在

6、其中起著關(guān)鍵的作用。 13埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段的危機(jī)沖突是（）。 A、勤奮感對(duì)自卑感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、自我同一性對(duì)角色混亂D、自主感對(duì)羞恥感 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“埃里克森的人格發(fā)展理論”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，1218歲屬于自我同一性對(duì)角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。 14教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是( )。 A.

7、練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法 答案：B解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。故選B。 15泰勒課程與教學(xué)的基本原理一書中提出的課程開發(fā)模式是（ ）A、工作分析模式B、任務(wù)分析模式C、目標(biāo)模式D、過(guò)程模式 答案：C16小張?jiān)趯W(xué)習(xí)上非常努力和勤奮，每天都投人大量的時(shí)間和精力，可是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)耘f不理想。他的這種情況可能是( )A.多動(dòng)癥B.學(xué)習(xí)焦慮C.學(xué)習(xí)困難D.人際障礙 答案：C解析：學(xué)習(xí)困難，即學(xué)習(xí)技能缺乏，指在知識(shí)的獲取、鞏固和應(yīng)用的過(guò)程中缺乏策略和技巧，也就是我們常說(shuō)的沒有掌握學(xué)習(xí)方法。因此，即使學(xué)習(xí)上非常努力和

8、勤奮，投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)成績(jī)還是不理想。 17在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（） A.強(qiáng)化法B.暫時(shí)隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法 答案：D解析：我國(guó)中小學(xué)常用矯正學(xué)生行為療法包括：（1）強(qiáng)化法；（2） 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）暫時(shí)隔離法；（7）自我控 制法；（8）懲罰法。（9）系統(tǒng)脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出，他認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致 負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的 ABC 理論，屬于改善學(xué)生認(rèn)知的方法，不 屬于矯正學(xué)生行為的常用療法。D 項(xiàng)正確。 18悅耳美妙的輕音樂能使

9、人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。 A直覺 B 錯(cuò)覺 C幻覺 D 聯(lián)覺答案：D解析：本題考查認(rèn)知過(guò)程。 由一種感覺，引起另一種感覺，屬于聯(lián)覺， 故本題選 D。19個(gè)體早期發(fā)展階段存在著關(guān)鍵期，表明兒童的身心發(fā)展具有（ ） 。 A.差異性B.不平衡性C.穩(wěn)定性D.順字性 答案：B解析：關(guān)鍵期是指身心的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的，它包含兩個(gè)含義：一是個(gè)體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是個(gè)體內(nèi)部不同方面的發(fā)展是不均衡的。啟示我們要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。故選B。 20教育的根本

10、任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會(huì)中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識(shí)的人，是由( )所決定的。A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育規(guī)律 答案：A解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會(huì)中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識(shí)的人，是由社會(huì)的政治制度所決定的，并由此決定相應(yīng)的教育政策和制度。 21小學(xué)德育的基本方法是()。A.說(shuō)服教育法B.示范教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法 答案：A解析：說(shuō)服教育法主要是通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。 22三年級(jí)1班的學(xué)生特別喜歡他們班的周老師，大家都覺得她是一個(gè)好老師因?yàn)橹芾蠋熣f(shuō)話聲音很好

11、聽，不管她說(shuō)什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（ ）。 A.首因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.皮格瑪利翁效應(yīng)D.暈輪效應(yīng) 答案：D解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷，即像暈輪一樣，一點(diǎn)發(fā)亮、照亮四周，“以點(diǎn)概面”了。 23教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極地接受知識(shí)。這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（ ） A.條件反射B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.效果律答案：B解析：桑代克的準(zhǔn)備律認(rèn)為在進(jìn)人某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)

12、容。 24去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到( )的兒童能達(dá)到這種程度。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案：C解析：具體運(yùn)算階段的兒童已能運(yùn)用表象進(jìn)行邏輯推理，對(duì)走過(guò)的路畫出路線圖是這一能力的體現(xiàn)。 25教師成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的()階段。A.求生B.鞏固C.更新D.成熟 答案：D解析：在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于自己以后的教育教學(xué)。 26班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。A.了解和研究學(xué)生B.統(tǒng)一各方面的教育力量

13、 C.做好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體 答案：D解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 27( )是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。A.教育規(guī)律 B.教育現(xiàn)象 C.教育事實(shí) D.教育問題 答案：D解析：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。 28國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（ ）。A.小學(xué)教育目的 B.小學(xué)教育目標(biāo)C.小學(xué)教育原則 D.小學(xué)教育內(nèi)容 答案：A解析：狹義的小學(xué)教育目的是國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。 29一位教師經(jīng)常會(huì)反思同事們?cè)鯓涌醋约?，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個(gè)教師目前處于（ ）階

14、段。A、關(guān)注學(xué)生B、關(guān)注生存C、關(guān)注情境 D、虛擬關(guān)注階段 答案：B解析：關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。故選B。 二、問答題30簡(jiǎn)述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。 解析：(1)班集體形成的階段：組建階段；形核階段；發(fā)展階段；成熟階段： (2)班集體培養(yǎng)的方法：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立得力的班集體核心；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 31一天午后，一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜒。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來(lái)。翠貞撲上去捉住了它，幾個(gè)

15、孩子搶著要，鬧成一團(tuán)。陶行知恰好從村里走出來(lái)，見到他們?cè)谧津唑淹?，便停下腳步，慈愛地?fù)嶂湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子?！薄俺月端！绷硪粋€(gè)男孩說(shuō)。孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：“吃草、吃樹葉，吃泥土!”陶行知拉著孩子們坐在田埂上說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蜻蜓吃蟲子、蒼蠅、蚊子、水里的孑孓它都吃，你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友?”陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起，陽(yáng)光下蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問：“蜻蜓尾巴有什么用，誰(shuí)知道?”“蜻蜒用尾巴在河里點(diǎn)水。”“尾巴是指方向的。”陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去，指著它的尾巴說(shuō)：“你們看，它的尾巴是一

16、節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。在它餓急時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截，不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)?！苯又?，他將蜻蜓的頭部對(duì)著孩子們說(shuō)：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，有成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成，可以看清四面八方的蟲子”孩子們?nèi)肷竦芈犞粋€(gè)小男孩伸出小手，小心翼翼地?fù)崃艘幌买唑训奈舶?。陶行知說(shuō)：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來(lái)弄死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬(wàn)只蚊子。你們看，它在大自然中飛來(lái)飛去，多么自在，多么活潑!”請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)分析上述材料。解析：(1)陶行知先生教育學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛自然界的一切生命與物種。當(dāng)今社會(huì)，環(huán)境污染極為嚴(yán)重，物種滅絕正在加速進(jìn)行，人類破壞自然的行為一定會(huì)受到懲罰。自然提供給了我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們應(yīng)該感謝自然、關(guān)愛自然、呵護(hù)自然。陶行知先生從點(diǎn)滴小事做起，理論聯(lián)系實(shí)際，與學(xué)生共同感覺自然物種的可愛、神奇與美妙，在這種熏陶中，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神，并使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，關(guān)愛他人。 (2)陶行知先生沒有把知識(shí)限于教材、課本，而是在實(shí)際生活中隨時(shí)隨地選材教育學(xué)生，尊重了學(xué)生的天性，尊重了學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律，尊重了學(xué)生主體性的原則，循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界與思維。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，最終使學(xué)生成為一名真正的具有優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)的人。(3)陶行知先生看到學(xué)生追逐蜻蜓，便與