太原晉源區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺強化試卷

1、第 頁 太原晉源區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力沖刺強化試卷一、單選題1剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問題是（ ） A.強迫觀念B.強迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為 答案：A解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。趙峰明明知道一個想法本身沒有意義，但是仍然不斷反復(fù)思考，無法控制，屬于典型的強迫思維。故本題選A。 2教育行動研究是一個螺旋式加深的過程，其最后一個環(huán)節(jié)是（）。A.問題B.

2、計劃C.行動D.反思 答案：D解析：反思是教育行動研究的最后一個環(huán)節(jié)。 3在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是( )。A.孔子B.孟子C.荀子D.老子 答案：B解析：“教育”一詞最早出現(xiàn)于孟子盡心上。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。” 4一次班會上，小唐由于進(jìn)步較大受到了表揚，小唐便下定決心不辜負(fù)老師的期望，繼續(xù)努力。這體現(xiàn)了群體的哪種功能?( )。 A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能答案：B解析：支持功能指當(dāng)學(xué)生的思想、觀點、情感、行為等得到學(xué)校群體的肯定與鼓勵時，個體就獲

3、得了一種支持的力量，就會增強其進(jìn)步努力的信心，成為其前進(jìn)的動力。 5美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于( )。 A.獲得知識B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.建立知識系統(tǒng)答案：C解析：本題考查的是布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。 6第三次全國教育工作會議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程、地方課程和（）。 A.活動課程B.社會課程C.學(xué)校課程D.特色課程答案：C解析：1999年，中共中央召開了第三次全國教育工作會議。會議明確提出，調(diào)整

4、和改革課程系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理體系。 7目前，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40，超過中高收入國家平均水平。根據(jù)美國學(xué)者馬丁特羅的觀點，我國高等教育處于（）。 A.精英化階段B.大眾化階段C.普及化階段D.全民化階段答案：B解析：一般來說，高等教育毛入學(xué)率在15以下時屬于精英教育階段，大于15小于50為高等教育大眾化階段，50以上為高等教育普及化階段。 8在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（ ）。 A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：D解析：資本主義社會為培養(yǎng)合格工人發(fā)展資本主義，開創(chuàng)了義務(wù)教育

5、制度。德國于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務(wù)教育的國家。 9認(rèn)知教育心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成（） A、習(xí)慣B、知識經(jīng)驗C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、教材結(jié)構(gòu) 答案：C解析：認(rèn)知教育心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)著頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，即他們已有的全部觀念內(nèi)容和組織。 10學(xué)完“壓強”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強越小”的道理， 田老師要求學(xué)生舉例說明這個原理在生活中的運用，田老師貫徹的主要教學(xué)原則是( )A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進(jìn)C.直觀性D.啟發(fā)性 答案：A解析

6、：學(xué)完概念后，要求舉生活中運用的例子體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實際的原則。 11“心不在焉，則黑自在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心理活動過程離不開( )。A、感知B、記憶C、注意D、思維 答案：C解析：注意是指心理活動對一定對象的選擇性和集中性，是高級心理活動的條件。人的心理活動離不開注意，如果對事物不加注意，就會產(chǎn)生“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”的現(xiàn)象。 12田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征？( )A、態(tài)度特征 B、理智特征C、意志特征 D、情緒特征 答案：A解析：性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來

7、的一般特征。性格的理智特征是指個體在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的心理特征。性格的情緒特征是指個體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征。性格的意志特征是指個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征。田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。她的這些品質(zhì)屬于性格里面的態(tài)度特征。 13以下選項中（ ）是良好的家庭教養(yǎng)方式。A.權(quán)威型 B.放縱型 C.溺愛型 D.民主型 答案：D解析：D。民主型教養(yǎng)模式下的兒童是成熟的，他們有能力、獨立性強、自信、愛探索，善于控制自己，喜歡交往，能夠自我肯定。 14以下關(guān)于課外活動的論述，正確的是（）。A.自習(xí)課屬于課外活動B.課外活動包括選修課C.課外活動即我們經(jīng)常所說的

8、“第二課堂”D.課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動 答案：D15根據(jù)學(xué)生個人成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評價屬于( )。 A.診斷性B.絕對性C.總結(jié)性D.相對性評價 答案：D解析：相對性是用常模參照性對學(xué)生成績進(jìn)行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。 16（）提出，教育的目的在于“明人倫”。A.孔子B.荀子C.孟子D.韓非子 答案：C解析：孟子認(rèn)為教育是擴充“善性”的過

9、程，教育的目的在于“明人倫”。 17了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的（）階段。A.原型選定 B.原型定向C.原型操作 D.原型內(nèi)化 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“心智技能的形成階段”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻课覈逃睦韺W(xué)家通過教學(xué)實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學(xué)心智技能的實踐模式，使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。在原型內(nèi)化階段，主

10、體把心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。所以，本題的正確答案為B。 18小濤不再單純地服從權(quán)威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等。他開始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的。根據(jù)皮亞杰的理論，小濤的道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：C解析：可逆性階段是自律道德的開始階段，兒童開始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等。 19世界上最早的智力測驗是（） A.比納一西蒙智力量表B.斯坦福一比納量表C.韋克斯勒智力量表D.韋氏兒童智力量

11、表 答案：A解析：最早的智力測驗是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納一西蒙智力量表。 20否定教育的等級化、特權(quán)化和*化的教育特征是( )。 A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化 答案：C解析：【知識點】20世紀(jì)后教育的特點教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和*性的否定。 21“性也者，與生俱生也日性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣;中焉者，可導(dǎo)而上下也;下焉者，惡焉而已矣?！边@體現(xiàn)的是( )對個體發(fā)展的影響。 A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.活動 答案：B解析：【知識點】影響個體身心發(fā)展的因素這句話的意思是人的品性是與生俱來的。人的品性有三種，

12、上品性善，生來具有仁、義、禮、智、信五種道德;中品五德有所欠缺，性可善可惡;下品五德都不具備。性惡。 22布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)。以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的是（） A.動作表象B.圖像表象C.符號表象D.情感表象 答案：D解析：布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。 23問題解決的基本特點不包括( )A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性 答案：D解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性 的認(rèn)知操作的過程。其具有目的性、認(rèn)知性和序列性三大特點。 24多元智能理論認(rèn)為：每個學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力

13、，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。提出這個理論的是（）。A.布魯納 B.贊科夫C.杜威 D.加德納 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“加德納的多元智能理論”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻慷嘣悄芾碚撌?0世紀(jì)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。加德納的多元智能理論認(rèn)為：人類至少存在九種以上的智能，即語言智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、音樂智能、身體動覺智能、人際智能、自知智能、認(rèn)識自然的智能和存在智能。全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個人身上的這九種智能。 25研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在()。A.初中二年級B.初中三年級C.高中一年級D.高中二年級 答案：A解析

14、：初中二年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 26人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是()。A.學(xué)習(xí)需要B.自我效能感C.成就動機D.學(xué)習(xí)動機 答案：B解析：自我效能感指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。 27學(xué)校課程通常以( )的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程 答案：A解析：學(xué)校課程即校本課程，是由學(xué)校自行決定的，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。 28小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為他們的道德發(fā)展處于( )。 A.自

15、我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段答案：B解析：他律階段的孩子單方面地尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。處于權(quán)威(他律)階段。 292013年單項選擇:楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（）A.注意分配 B.注意穩(wěn)定性 C.注意廣度 D.注意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。 二、問答題30簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。解析：（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；

16、創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；調(diào)動多種分析器；培養(yǎng)學(xué)生的意志力。 （2）正確運用無意注意的規(guī)律。防止外部干擾，如教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有助于學(xué)生集中注意力；講究教學(xué)藝術(shù)，如教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。 （3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。 31注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。 解析：這種說法是錯誤的。注意轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)對象所吸引。由此可知，注意的轉(zhuǎn)移是主動的、有意識的行為；注意的分散是被動的、無意識的行為，二者不能等同。文字解析 本題考查注意的涵義。 32簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。 解析：(1)充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。 (2)爭取家長和社會的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。 三、簡答題33章山同學(xué)高考失利后，長期陷于一種消沉的狀態(tài)中，不能自拔。影響章山的情緒是激情。 解析：該說法錯誤。影響章山的情緒是心境而不是激情，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。具有彌散性和長期