水調(diào)歌頭 明月幾時有學(xué)情分析-教學(xué)參考

1、水調(diào)歌頭明月幾時有學(xué)情分析-教學(xué)參考水調(diào)歌頭明月幾時有學(xué)情分析-教學(xué)參考水調(diào)歌頭明月幾時有學(xué)情分析方案所基本信息學(xué)校姓名學(xué)科語文能力維J學(xué)情分析度屬J多媒體教學(xué)環(huán)境境微能A1技術(shù)支持的學(xué)情分析力點(diǎn)教學(xué)多媒體教室環(huán)水調(diào)歌頭明月幾時有學(xué)情分析-教學(xué)參考教學(xué)水調(diào)歌頭明月幾時有主題教 學(xué) 對 象九年級學(xué)生教 學(xué) 目 標(biāo)知識與能力：了解關(guān)于蘇軾 的文學(xué)常識，本文的寫作背 景，積累實(shí)詞。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生朗讀 詩歌的能力和利用寫作背景 分析詩歌主旨和表達(dá)思想感 情的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生 曠達(dá)的胸襟和健康樂觀積極 的人生態(tài)度。教 學(xué) 重 點(diǎn)實(shí)詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情水調(diào)歌頭明月幾時有

2、學(xué)情分析-教學(xué)參考學(xué) 習(xí) 難 點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生深層次的理解，并 樹立曠達(dá)胸襟和樂觀的人生 態(tài)度分 析 目 的對于九年級學(xué)生詩歌的學(xué) 習(xí)，著重要培養(yǎng)學(xué)生在大致 讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合寫 作背景與自己的體驗(yàn)評價作 品的思想內(nèi)容，了解古人寫 景、敘事、議論的特色，同 時積累文言詞語，增強(qiáng)語感。 為更好的到達(dá)古詩詞的教學(xué) 目標(biāo)，首先要了解學(xué)生在以 往的學(xué)習(xí)之中的古詩詞學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)，了解學(xué)生的知識儲藏， 根據(jù)學(xué)情分析，制定本課教 學(xué)目標(biāo)，修改教學(xué)設(shè)計，制 定作業(yè)方案。分析工具問卷星、希沃課堂活動水調(diào)歌頭明月幾時有學(xué)情分析-教學(xué)參考析統(tǒng)計法、總結(jié)法、檢測法 方學(xué) 情 分 析 實(shí) 踐 方 案一、課前問卷調(diào)查（一）調(diào)

3、查內(nèi)容：.水調(diào)歌頭明月幾時 有的作者是誰？.水調(diào)歌頭明月幾時 有是作者寫給誰的？.水調(diào)歌頭明月幾時 有描寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié) 日？.水調(diào)歌頭明月幾時 有的寫作背景？.“但愿人長久，千里共 嬋娟”中的“嬋娟”指什么？（二）采用問卷調(diào)查的方式, 利用微信小程序“問卷星”， 制作本課的調(diào)查問卷，并通 過班級微信群提供給九年級 一班和二班的學(xué)生，等待答水調(diào)歌頭明月幾時有學(xué)情分析-教學(xué)參考題結(jié)果。（三）通過問卷星對兩個班 的學(xué)生的答題結(jié)果數(shù)據(jù)反 饋，了解學(xué)生對水調(diào)歌頭 明月幾時有這首詩歌的內(nèi) 容及背景的掌握情況，根據(jù) 實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)設(shè)計， 修改教學(xué)課件，有針對性的 提出問題并解決問題。二、課堂活動（）通

4、過希沃白板5中的 課堂活動，先設(shè)計制作“幸 運(yùn)刮刮樂”抽獎卡片，利用“幸運(yùn)刮刮樂”抽取想要提 問的不同層次的孩子完成知 識游戲，讓學(xué)生都能參與到 課堂活動中，了解孩子們對 所學(xué)知識的掌握情況，針對 反應(yīng)結(jié)果，制定作業(yè)方案。（二）利用希沃白板5設(shè)計 兩個課堂活動，檢測學(xué)生對 文學(xué)常識的掌握以及對詩歌水調(diào)歌頭明月幾時有學(xué)情分析-教學(xué)參考內(nèi)容的理解。.選詞填空：唐宋八大 家？（對文學(xué)常識的考察） 2.判斷對錯：判斷古詩書 寫對錯（對字詞書寫的考 察）.知識配對：古詩理解性 默寫（對內(nèi)容理解的考察）（三）通過檢測結(jié)果，分析 學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，便于 進(jìn)行分層作業(yè)。三、分層作業(yè)設(shè)計1.背誦默寫詩歌，并在原文 上解釋重點(diǎn)詞語（全體完成