一年級語文上冊教案第八單元 課文第13課烏鴉喝水

1、第八單元課文第13課烏鴉喝水內容分析這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想方法喝到 了瓶子里的水的故事,表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動腦筋, 想出解決問題的方法來。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏 鴉急著找水一一喝不著水一一想方法喝水一一喝著水了”這一系列變化過程，采 用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想 方法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊含其中，需要我們仔細 體味。課時目標知識與能力.正確認讀“烏、鴉”等11個生字，會正確規(guī)范書寫“只、石”等4個生 字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。.能正確、流利地

2、朗讀課文。通過觀察插圖、動手實踐，了解烏鴉喝水的 過程。過程與方法朗讀課文，能邊讀邊規(guī)范書寫。情感態(tài)度價值觀學生在朗讀中懂得遇到困難，應認真思考、積極想方法解決的道理。教學重難點教學重點.正確認讀“烏、鴉”等11個生字，會正確規(guī)范書寫“只、石”等4個生 字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。教學難點.通過觀察插圖、動手實踐，了解烏鴉喝水的過程。.懂得遇到困難，應認真思考、積極想方法解決的道理。教學準備1.借助拼音讀課文，認讀本課生字。預設：生1:天漸漸黑了。生2：雨漸漸停了。生3：我漸漸長大了，媽媽漸漸變老了。師：瓶子里的水漸漸一一（生：）升高，烏鴉就喝著水了。【

3、設計意圖】學以致用，“一顆一顆”及“漸漸”都是疊詞，是學生進行積 累運用的語言訓練點，我借助圖片、聯(lián)系學生生活實際，引導學生積累運用，學 生想說就說，思維得到發(fā)散，語言表達能力得到提升。7.師再次采訪“小烏鴉”：小烏鴉，你終于喝著水了，你有什么話想說？預設：生：哎呀，這水真是太好喝，太解渴了！幸好我沒有放棄，想出了這個好辦 法。師：對呀，你真聰明！你怎么就能想出這么好的方法呢？五、學習“烏鴉想方法”局部。1.烏鴉怎么就能想出這么好的方法呢？指名讀第二自然段，其他學生邊聽邊思考答案。預設：生1：小烏鴉很聰明。生2：小烏鴉很會動腦筋。.師引導學生發(fā)現(xiàn)重復使用的詞語“看見”，引導學生體會小烏鴉的善于

4、觀 察。.師小結：這真是一只會觀察、會動腦思考的聰明的小烏鴉。小朋友們，當 我們遇到困難時，也要像它這樣認真思考，積極想方法解決困難?！驹O計意圖】以帶有“喝”字的三個關鍵詞統(tǒng)領整節(jié)課的教學，從“找水喝” 到“喝不著水”，再到“喝著水”，按部就班，很有條理，但還需要回過頭來思考: 烏鴉為什么能想出這么好的方法？以此啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)第二自然段的內容，感受烏 鴉善于觀察、善于思考的特點。這正是課文寓意所在：只有善于觀察、善于思考, 才能有效解決困難。六、指導書寫，歸類練習。.課件出示上下結構的字：只。指名認讀，擴詞。.師范寫，提示書寫要點，生書空練寫。只：“口”的大小要適中；上下兩局部以橫中線為界，撇與

5、點要對稱，不能 一邊高，一邊低。.比照觀察后小結上下結構的生字的書寫要點：在書寫時要注意兩個局部 的相互配合。.生描紅，練寫。.同桌相互檢查、評議。.全班交流，展示寫得好的字?！驹O計意圖】歸類練寫生字，能很好地幫助學生總結同一結構生字的書寫要 點，不斷提高學生分析字形的能力，規(guī)范學生的書寫習慣。七、拓展延伸，布置作業(yè)。1.如果你是這只小烏鴉，你還會想出什么好方法喝著水？誰的方法更好？預設：生1：用翅膀抱起瓶子喝。生2：找根吸管喝。生3：把瓶子打碎，等水流出來，就能喝著水了。.及時肯定學生的各種方法。比照各種方法，結合課文內容與插圖，請學 生想想誰的方法更好。.師小結：在當時又渴又急，很難找到水

6、的情況下，還是小烏鴉想到的方法 最好呀！這真是一只的烏鴉?。ㄉ朴谟^察，善于動腦）.回家后把這個有趣的故事講給大人們聽，考考他們，看他們有沒有比烏 鴉更好的方法。【設計意圖】在當時的環(huán)境條件下，可以說小烏鴉叼石子讓水位升高的方法 是最巧妙的。瓶子又重又結實，憑借烏鴉的力量，很可能抱不動也打不破，即使 能打碎瓶子，那么珍貴的水很多都會流進沙土里，太可惜；而且在那么偏僻的地 方，吸管之類的東西很可能根本找不到。設計這個環(huán)節(jié)，就是在開展學生發(fā)散思 維的同時，引導學生質疑、思考，切身體會小烏鴉的智慧，以教育學生懂得遇到 困難應認真思考、積極想方法解決的道理。作業(yè)設計完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習題。板書

7、設計13.烏鴉喝水口渴了烏鴉喝水烏鴉喝水喝不著仔細觀察 認真思考 愛動腦筋喝著水教學反思.語文學習，是與兒童對話的過程。一年級孩子以形象思維為主，愛讀圖、 愛動手、愛想象，結合這些特點，我采用了很多種方式教學：字形演變圖激趣, 比照識字“鳥”與“烏”，歸類識字寫字，自編謎語，師生趣味對話，動手操 作實驗，聯(lián)系生活實際理解、積累詞語“一顆一顆”和“漸漸”，多種方式指 導朗讀這些方法的選擇，都是在努力親近兒童，與兒童對話。識字寫字、 朗讀課文、理解文本、積累運用、理解寓意，這些教學目標的達成，都是建立 在與兒童對話的基礎上，以到達育人的最高目標。.與語文對話，讓學生能語能文，能讀能說；與兒童對話，

8、讓兒童走到課堂中央，我們的語文課堂才會真正高效。在以后的教學中，我將繼續(xù)努力。.初讀課文，試著讀準字音，讀通句子。.字詞卡片、多媒體課件。.實驗材料：裝了半瓶水的小口透明塑料瓶(水染上顏色，瓶身標注水位);假設干小石子。教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標.正確認讀“烏、鴉”等11個生字，會正確規(guī)范書寫“石、出、見” 3個 生字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。.能正確、流利地朗讀課文；認識自然段，了解故事大概內容。教學過程一、激趣導入。.出示甲骨文“鳥”字的圖片，引導學生看圖猜字后出示“鳥”的字形演變圖，啟發(fā)學生想象“點”這個筆畫代表鳥兒的眼睛。.出示鳥類圖片(鸚鵡、老鷹、黃鵬

9、、鴿子)，認識鳥類，滲透性識字, 初步了解帶有鳥字旁的字大多與鳥類有關。.出示課文插圖，請學生說說烏鴉的外形，識記“烏鴉”二字。(1)比照“烏”與“鳥。聯(lián)系烏鴉的外形特點，引導學生觀察想象。烏鴉全身的羽毛黑黑的，黑得我們都不容易發(fā)現(xiàn)它的眼睛，所以“烏鴉” 的“烏”少了表示眼睛的筆畫“點烏就是黑色的意思，很黑很黑我們就說一 一烏黑；黑色的云朵我們就說一一烏云；全身黑色羽毛的鳥兒就叫一一烏鴉。(2)識記“鴉”:牙+鳥=鴉。(3)看圖，用完整的話說說烏鴉想干什么。預設：一只烏鴉想要喝水。師板書課題：烏鴉喝水?！昂取睒俗⑵匆簦瑵B透識字。生齊讀課題。師生一問一答合作讀課題。師:誰喝水？生：烏鴉喝水。(引

10、導學生讀時突出“烏鴉”。)師：烏鴉干什么？生：烏鴉喝水。(引導學生讀時突出“喝水”。)【設計意圖】一年級學生以形象思維為主，喜歡讀圖，有趣的字形演變圖可 以很好地激發(fā)學生的學習興趣，由甲骨文“鳥”引導學生說說自己知道的鳥，隨 圖出示幾種鳥類的名稱，滲透性識字的同時了解鳥字旁的意思，有助于幫助學生 識記“鴉”這個生字。由“鳥”字引出“烏”，進行比照學習后再結合生活實際 擴詞，理解字義，到達舉一反三的效果，有助于開展學生的發(fā)散性思維。借助師 生合作一問一答的方式趣讀課題，學生初步知道了故事大概內容，激發(fā)了學生接 著往下讀故事的興趣。二、識字學詞。.請學生自讀課文，要求：借助拼音，把字音讀準，不認識

11、的生字多讀幾ili*.課件出示生字條中要求學生認讀的11個生字，請學生在文中找到并圈畫出相關生字詞。wu yd 烏鴉xu fa許法chuzhdoban TOC o 1-5 h z 處找辦fangjingdopang旁3.同桌合作練讀生字詞。你讀我聽，我讀你聽，相互正音。放進高.課件出示字詞，檢查認讀情況。到處 放進指名認讀，讀準翹舌音“處”、前鼻音“進”和后鼻音“放二復習“折文旁”，采用加一加的方法識記“處” “放”二字。(2)課件出示：許多方法放進找水旁邊升高多種形式練讀字詞：帶上拼音拼讀、指名認讀、去掉拼音練讀、開火車讀、 小教師帶讀等。小組交流識記生字的方法。全班匯報交流。加一加：i +

12、午=許1+井=進? +去=法編謎語記憶：用上兩點力（辦）。組詞法記憶高頻字：找到找水找東西找出尋找旁邊身旁一旁旁人.游戲：烏鴉叼石子。（石子上有本課生字詞，學生讀對了詞語，就能幫助 烏鴉將石子放進瓶子里，讓水面升高。）讓我們把生字詞語送回課文中，再讀課文，肯定會比剛才讀得更好?！驹O計意圖】識記生字是一年級語文教學的重點，“授之以魚不如授之以漁”, 本課生字大多屬常用字，學生識記起來難度不大，教師要重點引導學生利用學過 的偏旁和熟字，采用多種方式（加一加、編謎語、組詞法）自主記憶生字，以提 高學生分析字形、識記生字的能力。一味地說、記，會讓孩子的識字積極性降低, 游戲的加入能很好地激發(fā)學生興趣。

13、“烏鴉叼石子”的游戲，符合低段兒童心 理特征，符合課文情境，能幫助學生鞏固識字效果，使生字學習更具趣味性。三、再讀課文，初知大意。.再讀課文，試著標出課文自然段序號。.回憶自然段的特征一一開頭空兩格。交流：課文一共有幾個自然段？你是 怎么標序號的？指名學生交流。.指名分自然段讀課文，其他學生邊聽邊找?guī)в小昂取弊值木渥樱闷鸸P 畫上線。.指名評議三位同學讀的情況。關注多音字“著”，關注第三自然段長句子 的朗讀指導。課件出示：烏鴉把小石子一顆一顆她放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。學生標記好停頓符號，師領讀兩遍后學生自由練讀幾遍，做到不數(shù)讀、不唱 讀、不讀斷詞語。.交流答案，粗知文意

14、。（1）指名學生讀帶有“喝”字的句子，師隨機出示相關句子并板書關鍵詞。課件出示:一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（師板書：找水喝。）課件出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。（師板書：喝不著水。）課件出示：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（師板書：喝著水。）（2）指名學生用上三個關鍵詞“找水喝”“喝不著水”“喝著水”，說一句 完整的話。預設：一只烏鴉到處找水喝，它找到了一個有水的瓶子，可它喝不著水，后 來烏鴉想方法喝著水了?！驹O計意圖】通過初讀課文，學生已經(jīng)粗知了文意，但一年級孩子還不會用 完整的話概括故事內容，所以我緊扣帶有“喝”字的關鍵詞，讓學生畫一畫、說 一說。這三個關鍵詞貫

15、穿整個故事，也是故事開展的起因、經(jīng)過、結果。找到這 3個詞語，學生很快就理清了文章的思路，為后面的學習打下了基礎。這樣的練 習不僅有助于學生理解課文內容，還有利于學生的思維開展。四、指導寫字，鞏固識字。.課件出示田字格中生字（獨體字），指名認讀。石出見.提醒學生認真觀察，注意關鍵筆畫，關注起筆和主筆在田字格中的位.師邊范寫邊講解要點，生跟著書空練寫。石：第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口 ”要寫得略 扁。出：筆順為“豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的折寫在橫中線上， 中間的豎是一筆寫成，立在豎中線上。見：豎撇和豎彎鉤的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。.生描

16、紅，練寫。（提醒寫字姿勢，做到三個“一”。）設計意圖】寫字教學是低段語文中的教學重點0本課的三個獨體字中,“出” 的書寫筆順容易出錯,教師要重點指導，示范講解每一個筆畫的位置和書寫要點, 保證學生們將它寫對寫好。每一次寫字指導教師都要強調寫字姿勢，糾正學生不 對的執(zhí)筆、坐姿等，提醒學生做到三個“一”，努力使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。五、課堂小結。師:這節(jié)課，你認識了哪些新的字詞？會寫的字中，你認為哪個字寫得最好？【設計意圖】生字練寫3遍是必要也是必需的學習任務，我們不能機械地抄 寫，但不能否認抄寫在語文學習中的作用。繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文，既 是達本錢課時的教學目標，同時也是為第二課時細讀

17、文本打下基礎。作業(yè)設計完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習題。第二課時課時目標.鞏固認識本課生字詞，會正確規(guī)范書寫“只”1個生字，養(yǎng)成良好的書寫 習慣。.繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文，感受并嘗試著讀出烏鴉的心情變化。.讀懂課文內容，通過觀察插圖、動手實踐，了解烏鴉喝水的過程。懂得遇到困難，應認真思考、積極想方法解決的道理。教學過程一、復習導入。.出示生字詞，小組開火車認讀。烏鴉到處找水怎么辦旁邊許多方法放進升高.回顧帶有“喝”字的三個關鍵詞“找水喝”“喝不著水”“喝著水”，指名 學生串聯(lián)這三個詞語說一句完整的話。二、學習“找水喝”局部。.課件出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。.結合實際說說“口渴”的

18、感覺。.理解“到處”。(1) “到處”是什么意思？(四處、處處)(2)生活中你有到處找一個東西或一個人的經(jīng)歷嗎？那時你心情怎樣？指 名說一說。預設：生1：我的橡皮擦不見了，我到處找橡皮擦。生2：星期天，媽媽在我午睡時去超市買東西，我醒來沒看見媽媽，急得到 處找她。生3：我喜歡下棋，有一天，我的棋子少了一顆，我在沙發(fā)底下、床底下到 處找。(3)烏鴉是怎么“到處”找水喝的呢？它可能去過哪些地方？指名學生上 臺表演烏鴉不停地飛往各個方向找水，結果都沒有找到。(4)師采訪表演的孩子：小烏鴉，你找了這么多地方，都沒有找到水，你 的心情怎樣？(著急，更渴了)師：這時，又急又渴的一一全班齊讀：烏鴉看見一個瓶

19、子，瓶子里有水。.師繼續(xù)采訪“小烏鴉”：小烏鴉，你終于找到水了，你心情怎么樣？（高 興）請和大家提供你的高興。（高興地讀找到水的句子。）.指導朗讀?！暗教帯?一詞語速可以稍慢，“看見” “有水”兩個詞語要重讀, 讀得輕快一些。三、學習“喝不著水”局部。L烏鴉好高興，好想馬上喝上一大瓶水呀！但是一一瓶子里水不多，瓶口 又小，烏鴉喝不著水。.烏鴉為什么喝不著水？引導學生讀課文，畫出關鍵詞“水不多”“瓶口又 小.課件出示三個不同的瓶子：學生仔細觀察后說說烏鴉看見的是哪一種瓶子，引導學生用“因為所 以”的句式說出烏鴉喝不著水的原因。.指導朗讀：“水不多” “瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得

20、 急促、快速，體會烏鴉的失望、急切之情。.烏鴉心里想一一（生：）怎么辦呢？指導學生讀好問句，提示：這個問句要與前面的句子之間有一段較長時間的 停頓，“辦”字需要重讀，“呢”的尾音要短促。指名讀；評議?！驹O計意圖】朗讀與感悟是相輔相成的。抓住關鍵詞“到處”“水不多”“瓶 口又小”“怎么辦”，采用聯(lián)系生活實際、看圖比照等方法理解詞語的意思后，再 引導學生體會烏鴉的心情，可以激發(fā)學生的情感，促進學生的朗讀；反過來，加 強朗讀指導，讓學生入情入境地讀，也可以加深學生對課文的理解，更好地體會 烏鴉遇到困難，積極動腦筋解決的智慧。四、學習“喝著水”局部。.烏鴉是怎么喝著水的？指名回答。.師生合作實驗演示烏鴉喝著水的過程。先出示一個裝了半瓶水、瓶口細小 的塑料瓶，瓶子上標注有顯眼的水位記號。請一個學生當小烏鴉，用小手指代替 烏鴉的長嘴巴試著喝水，結果怎么樣？然后教師請學生把準備的小石子一顆一顆 地放進瓶子里，瓶子里的水事先染過色，學生們能很清楚地看到水面漸漸升高。當水面上升到一定高度時，請學生再次用“嘴巴”喝水，這次，烏鴉就“喝著水”To【設計意圖】了解烏鴉喝水的