七年級語文第二單元復(fù)習 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設(shè)計(七年級下冊)

1、七年級語文第二單元復(fù)習 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設(shè)計(七年級下冊) 第一課時 一、熟悉文本（可安排在課前，也可給510分鐘讓學生回憶，教師適當點撥） 二、基礎(chǔ)知識積累 1.生字注音 確鑿（zo）菜畦（q）桑椹（shn）油蛉（lng）斑蝥（mo） 珊瑚（shnh）攢（cun）覓食（m）秕谷（b）蟬蛻（tu） 倏忽（sh）枸杞（guq）膩味（n）殷紅（yn）囁嚅（nir）兀地（w）辯斗（du）上溯（s） 2.在括號內(nèi)寫漢字 人跡（罕）至人聲（鼎）沸面面相（覷）（躡）手躡腳 著作（等）身 三、文學常識填空 1.從百草園到三味書屋體裁散文，選自朝花夕拾，作者魯迅。課文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學習生

2、活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。 2.月跡作者賈平凹，選自月跡。本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)孩童奇特敏銳的想像。 3.三顆枸杞豆作者程海，選自小說林。本文描寫了虛度一生的三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對“我”的教育，告訴人們：要抓住時間，抓住生命，少壯不努力，老大徒傷悲。 4.我們家的男子漢作者王安憶。本文生動地描寫了一個男子漢成長的過程，刻畫了一個逐步成長的“小男子漢”的形象。 5.柳葉兒作者宋學孟，體裁散文。本文描寫了童年時代的樂趣，抒寫了對柳葉兒的特殊感情。 五、口語交際

3、（勸告）文本P.84頁 例1：李明要參加義務(wù)獻血活動，可他爸爸不同意，認為獻血會影響兒子的健康。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說？ 例2：你看見一位阿姨給孩子剝香蕉時把皮扔在了地上，這時你該怎樣勸說這位阿姨呢？ 四、句子修改 正當我在屋里用筆寫字的時候，隔壁的收音機響了。我耳朵聽見了“咱們工人有力量”的雄壯的歌聲。 典型熱點考題】 例1選出對課文內(nèi)容理解有誤的一項（） A從百草園到三味書屋以空間為序，通過對百草園和三味書屋生活的描寫，表現(xiàn)了作者對童年生活的向往。 B三顆枸杞豆一文，通過三叔失敗的人生教訓和“我”的轉(zhuǎn)變，啟示我們應(yīng)該抓住時間，好好學習，努力工作。 C我們家的男子漢按人物性格特點

4、用小標題的形式來組織材料，成功地描寫了一個小男子漢的成長歷程。 D柳葉兒著重描寫童年時代上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的趣事，樂趣中飽含苦澀。 解：這道題形式上是選擇題，實際上是關(guān)于文章思路和內(nèi)容的理解判斷題。解答這類題目，首先要求對有關(guān)課文的寫作思路和寫作意圖有清晰的了解和整體的把握；其次，要認真讀題，抓住要點，仔細辨別所解題是屬思想內(nèi)容方面，還是知識方面；知識方面是作者的構(gòu)思問題，還是人物性格的刻畫問題。凡此都要從大范圍到小范圍的思考，分辨清楚。一定要克服先入為主的習慣，跳出思維定勢，開闊思路。遇到一時吃不準的問題，不能老盯在結(jié)論上，要迅速另辟蹊徑，直至找到最充分的理論與事實根據(jù)，再肯定下來

5、。 A項：從百草園到三味書屋是魯迅先生1926年寫的一篇回憶性散文，課文標題“從百草園到三味書屋”點明文章寫了兩個地方的生活，即百草園和三味書屋，“從到”表明文章是以空間變換的順序來敘事的。課文通過百草園樂園生活和三味書屋枯燥無味的讀書生活的對比，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛，對自由快樂生活的向往，對陳腐、艱深、脫離兒童實際的封建教育內(nèi)容的否定。 B項：三顆枸杞豆是植物學家程海成名后寫的一篇回憶文章，課文主要寫了虛度一生的三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對“我”的教育，啟示人們，要抓住時間，抓住生命，少壯多努力，老大不傷悲。 C項：我們家的男子漢是一篇成年人寫孩子趣事的文章，當代著名作家王安憶以女性特有

6、的細膩的感受，成功地描寫“我們家”一個小男子漢的成長過程。文章按人物的性格特點組織、安排材料，用五個小標題概括人物五個方面的特點，使文章條理清楚，眉目分明。 D項：柳葉兒主要寫作者童年時代在嚴重饑荒的歲月中上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，抒寫對柳葉兒的特殊感情。全文以“樂中帶澀”為情感基調(diào)，以柳葉兒為線索，敘事、描寫都充滿樂趣，但樂得很心酸，樂得很無奈。 比較四個選項，B、C、D項正確，A項有誤。 例2閱讀語段，完成練習 （1）不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為他畢竟不淵博?，F(xiàn)在得到機會

7、了，可以問先生。 （2）“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。 （3）“不知道！”他似乎很不高興，臉上有怒色了。 （4）我才知道做學生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。 （5）我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。 （6）三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然

8、而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來： （7）“人都到那里去了！” （8）人們便一個一個陸續(xù)走回去，一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道： （9）“讀書！” （10）于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的？先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著： （11）“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚？；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬” （12）我疑心這是極好的文章，因為

9、讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 1給文中加粗字注音，解釋畫線詞語的意思。 宿儒（）蟬蛻（）拗過去（） 消釋：_人聲鼎沸：_ 2第一、二段文字能體現(xiàn)兒童什么特點？ 3三味書屋后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園”。這里有哪些“樂事”？寫這個園對寫三味書屋有什么作用？ 4仔細品讀畫線的句子，想想壽先生是位怎樣的老師？ 5作者大量地引錄了學生和老師朗讀的內(nèi)容，這些內(nèi)容你能不能理解？如果把它刪掉，好不好？ 6三味書屋的讀書生活哪些地方應(yīng)該改革？談?wù)勀愕目捶ā?解：本段文字節(jié)選自從百草園到三味書屋，主要寫作者童年時期在三味書屋中的幾個生活片斷

10、。練習涉及字詞識記、人物與事件分析、重點與難點內(nèi)容理解等多個方面，主要考查學生對難度較大的重點段落的理解能力，以及運用現(xiàn)代思維方式去分析舊時教育的評判能力。不論是理解能力，還是評判能力，都屬于分析綜合能力。分析就是把事物的各種屬性、各個部分或方面分解開來，一一加以考察；綜合即是把事物的各種屬性、各個部分或方面聯(lián)合起來，成為整體進行考察。實際上，在考核測試時，往往兩者兼用。 第1小題是字詞識記。注音要看清字形，注意多音字；釋義要結(jié)合語境，加以理解。 宿儒（s）蟬蛻（tu）拗過去（o） 消釋：消融、溶化。 人聲鼎沸：人聲喧鬧嘈雜，好像鼎里的水沸騰一樣。 第2小題是體會人物的性格特點。解答本小題，一

11、要注意人物的年齡特點：兒童；二要抓住語句中的關(guān)鍵詞語，細加體會?！昂芟朐敿毜刂馈?、“趕忙問”等詞語，表現(xiàn)了兒童強烈的求知欲和好奇心。 第3小題是分析梳理文章敘述的事件，理解寫法的作用。三味書屋后面的園，雖然不大，但也是一個樂園。讀第段，便不難知道，主要“樂事”有三件：爬上花壇去折臘梅花。在地上或桂花樹上尋蟬蛻。捉蒼蠅喂螞蟻。作者寫這個園，目的是與三味書屋形成對照，反襯三味書屋讀書生活的單調(diào)和枯燥。 第4小題是依據(jù)語句理解人物形象。從畫線句子看，先生最初“很嚴厲”，后來漸漸“好起來”，孩子們可以到后園去玩耍，只是不能“太多、太久”，“有戒尺，但是不常用”，“有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，生氣的時

12、候，“普通總不過瞪幾眼”。由此可見，壽先生是一位嚴而不厲、嚴而可親，在當時還是比較開明的老師。 第5小題是考查學生對難懂句子及其作用的理解。作者引錄的內(nèi)容很難理解（也無須學生理解）。作者之所以大量引用，目的在于讓讀者直觀地感受封建教育內(nèi)容是如何的陳腐、艱深、脫離學生實際。如果把它刪掉，就收不到這樣的效果了。 第6小題是談看法。這道題目比較開放，學生可以根據(jù)自己的理解各抒己見。但核心應(yīng)該有這樣三點：改革陳腐、艱深、脫離學生實際的教學內(nèi)容；改變單調(diào)的讀書方法；要保護學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 例3閱讀下面兩段文字，完成練習 （一） 我的故鄉(xiāng)是一個小山村，有山有水。尤其是門前的山溝，長滿了

13、各種各樣的樹木，里邊還有小松鼠、小兔子、小蚱蜢有一種昆蟲，土名叫金巴牛，翅膀外面有兩片鼓鼓的硬殼，上面布滿了黃色的花紋，看起來就好像一個金質(zhì)的盾牌。它經(jīng)常躲避我，在野高粱墨綠色的葉鞘里。但我終于發(fā)現(xiàn)了它的秘密，于是躡手躡腳地走過去，閃電一般捏住葉子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在葉鞘上挖一個小洞，等它爬出來逃跑時，再一把抓住。山谷里的樹林成了我的樂園。 （二） 天蒙蒙亮，眼睛還沒睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾

14、傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣地響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。 1第一段文字說“山谷里的樹林成了我的樂園”，原因在于_。作者詳細描寫的是_ 2第一段文字中哪些動詞準確、生動地描繪出“我”捉金巴牛的過程？ 3第二段文字突出了清晨景色什么特點？ 4第二段文字中加粗一詞有什么表達作用？ 5這兩段文字都寫得生動、細致、有趣，是什么原因？閱讀后你受到什么啟示？

15、 解：這道閱讀題主要是考查學生對散文的細膩描寫和優(yōu)美語言的感悟能力。散文也可以稱為美文，它的美很大程度上取決于描寫和語言。散文的描寫往往筆觸細膩，層次分明；散文的語言一般準確、生動、形象、優(yōu)美，讀來給人以美的享受。解答這類題目，最好先對所選的文字進行整體閱讀，有個總體把握，看看寫了哪些景，寫出了景物什么特點，哪些地方寫得生動、傳神。然后再細讀題目，根據(jù)要求對選文進行不同角度的分析、概括，并結(jié)合自己的情感體驗去逐一作答。 第1小題是閱讀理解填空。語段（一）中，“山谷里的樹林成了我的樂園”這句話是全段的中心句，前面主要寫“成為樂園”的原因。細讀文字，可以發(fā)現(xiàn)原因有三點：門前的山溝里長滿了各種各樣的

16、樹木；里邊還有小松鼠、小兔子、小蚱蜢；可以捉金巴牛。前兩點原因一筆帶過，捉金巴牛的過程描繪得細致、生動、有趣，引人入勝。 第2小題是體會動詞的準確性和生動性。作者在描繪捉金巴牛時，主要用了這樣一系列動詞：“發(fā)現(xiàn)”、“躡手躡腳地走過去”、“閃電般地捏住”、“堵”、“挖”、“捉”等，這些動詞把捕捉過程寫得細致而有條理。 第3小題是概括景物特點。語段（二）主要寫了“早春的空氣”、“村邊的小道”、“村南的小河”、“遠處的小石橋”等景點，從“蒙蒙”、“濕潤潤的清涼”、“淡淡晨霧”、“緩緩地流”、“平靜得連一個泡沫都沒有”、“偶爾傳來一兩聲嘩啦嘩啦的水響”等詞語，可以看出，作者筆下早春的景色是清涼、恬淡、

17、寧靜的。 第4小題是體會加粗詞語的表達效果。這類題目可以通過同沒有加粗字的不同效果的比較來解答?！帮`颼地”形容上樹很快，有了它，則能表現(xiàn)出“我”上樹的技能高，而且有形象性和動態(tài)感；去掉它，只能知道有爬樹這回事，而不能表現(xiàn)“我”上樹之快，技能之高。 第5小題是探究原因，萌發(fā)啟示。兩段文字都寫得生動、細致、有趣，原因在于作者對童年生活有細致的觀察和真實的體驗。細致的觀察是細膩描寫的基礎(chǔ)，有真實的體驗，才能記憶猶新，鮮活靈動。我們青少年學生應(yīng)該從中得到啟示，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，并用心去體驗、感受活生生的現(xiàn)實生活。 第二課時 (單元檢測) 一、給加粗字注音（認清字形，讀準字音）（4分） 確鑿（）收

18、斂（）覓食（）一綹（） 頹唐（）油蛉（）鮮為人知（）鑒賞（） 二、根據(jù)拼音寫漢字（看清筆畫，正確書寫）（5分） 蟋shui（）chn（）絡(luò)桑shn（）書sh（） ttng（）油lng（）斑mo（）腦su（） ku（）甲shnh（） 三、解釋加粗詞語的意思（結(jié)合語境，加以理解）（4分） 1所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他。（） 2那時正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來了。（） 3他吃飯很爽氣。（） 4這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，（） 四、根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容填空（在理解的基礎(chǔ)上記憶）（8分） 1從百草園到三味書屋一文選自魯迅的散文集_，文章以_為順序，寫了

19、百草園和三味書屋兩個地方的生活。 2我們家的男子漢一文作者是當代女作家_，她的_獲茅盾文學獎。 3不必說（）的菜畦，（）的石井欄，（）的皂莢樹，（）的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里（），（）的黃蜂伏在菜花上，（）的叫天子（云雀）忽然從草間（）向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 4、開一塊雪，_出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面_些秕谷，棒上_一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_，便_住了。 五、指出下列語句運用的修辭手法（注意擬人和比喻的特點）（4分） 1油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（） 2你用針尖將小苞挑破，才能看見這個害羞的

20、家伙。（） 3林子里今天格外美麗，一綹一綹的陽光，像金色的絲綢。（） 4女孩再走過小市場時，老遠就看見黃紗巾還在那兒飄舞著，像一只黃蝴蝶。（） 六、選出對課文有關(guān)內(nèi)容理解有誤的一項（）（3分） A從百草園到三味書屋一文中插敘了關(guān)于美女蛇的故事，這個故事給百草園增添了一種恐怖氣氛。 B三顆枸杞豆一文，作者詳細地記述了三叔和“我”關(guān)于太陽的對話，從中可以看出三叔希望“我”從他虛度光陰中吸取教訓，珍惜時間，好好學習。 C我們家的男子漢一文中細致地描述了“他”買橘子水的情景，目的在于表現(xiàn)“他”作為男子漢要求獨立的愿望。 D柳葉兒一文，寫“我”吃柳葉兒吃得“肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”，

21、這一方面表現(xiàn)出“我”對柳葉兒有特殊的情感，另一方面也反映出當年生活的艱辛。 七、閱讀語段，完成練習。（72分） （一）（18分） 不必說（）的菜畦，（）的石井欄，（）的皂莢樹，（）的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里（），肥胖的黃蜂（）在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔

22、起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏甲了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到乙的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上丙了下來罷，都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！ 1按原文填寫第一段文字中括號里所缺的詞語。（3分） 2解釋文中加粗的詞語。（4分） （1）輕捷：_ （2）纏絡(luò)：_ （3）擁腫：_ （4）攢：_ 3畫浪線句的修辭方法有_、_。（2分）

23、4對第一段中加粗詞語用法理解正確的是（）（3分） A“不必說也不必說單是就”是說園里的景物不值得多說，只有短短的泥墻根一帶才有趣味。 B是說百草園的景色美不勝收，所以不必多說了，只選有趣的寫出來。 C作者用“不必說”與“單是”形成對比，突出百草園泥墻根一帶最有樂趣。 D先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面的“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就已經(jīng)趣味無窮，可見園里的佳趣定然是比比皆是了。 5第二段文字中空格甲乙丙處的恰當詞語是（）3分 A毀隔壁跳B弄間壁蹦 C毀間壁跳D傷鄰居竄 6第二段文字著重記敘的內(nèi)容是（）（3分） A“我”告別自由自在的百草園生活，就要到書塾去讀書前的具體活動的情景。 B

24、“我”與自由自在的百草園生活告別時的具體過程。 C“我”告別自由自在的百草園生活，就要到書塾去讀書前的心理活動。 D“我”對自由自在的百草園生活的最后一筆的描寫 （二）（12分） （1）又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。 （2）每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。 （3）柳葉兒救過我的命。 （4）那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒那一年，我八歲。 （5）柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，夠吃的日子，只有那

25、么七八天，至多十幾天。 （6）那些天，全家最樂的是我。 （7）柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。 （8）我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒有人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋子出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上，越是嚷著危險的那根樹上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，

26、嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。 1文章開頭第一句“又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了”，既然是第一句，為什么要用“又是”？這是不是前后矛盾？為什么？（4分） 2選段中，在同一個自然段連用了三個“吃光了”，請體會一下這三個詞語的含義。（4分） 3通讀語段可知，吃柳葉兒要嫩的好，還是老的好？為什么？文章的前兩個自然段中有沒有詞語和此相結(jié)合？（4分） （三）（12分） 不知從什么時候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。有一次，我?guī)ベI東西，他提出要讓他自己買。我交給他一角錢。他握著錢，走近了柜臺，忽又膽怯起來。我說：“你交上錢，我?guī)湍阏f好了?！薄安灰?，不

27、要，我自己說?！彼f。到了柜臺跟前，他又囑咐我一句：“你不要講話噢！”營業(yè)員終于過來了，他臉色有點緊張，勇敢地開口了：“同志，買，買，買”他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。”他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。我有點后悔起來。后來，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。為了能盡快地拿著空瓶再去買，他便飛快而努力地喝橘子水。一個炎熱的下午，我從外面回來，見他正在門口小店買橘子水。他站在

28、冰箱前頭，露出半個腦袋。營業(yè)員只顧和幾個成年人做生意，看都不看他一眼。他滿頭大汗地、耐心地等待著。我極想走過去幫他叫一聲“同志”，可最后還是忍住了。 1為這段文字選擇一個恰當?shù)男祟}來概括本段的中心（）（整體把握，感悟中心）（3分） A他的眼淚B他對獨立的要求C他面對挑戰(zhàn)的沉著 2文章通過哪些事來表現(xiàn)這個中心的？詳略如何？（抓住要點，加以歸納）（3分） 3畫線句子能體現(xiàn)出“他”當時什么樣的心情？（結(jié)合語境，仔細揣摩）（3分） 4文中哪些語句寫得生動、風趣、幽默？用“_”畫出來，認真體會。（作文時盡可能把語句寫得漂亮些）（3分） 四、沒有釣到的大魚（15分） 他家在島上有一所美麗的小房子。 在鱸

29、魚釣獵開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色的景色十分優(yōu)美。 突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子嫻熟的動作。 終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚?。≡诖酥八€沒見過這么大的魚呢。它是一條鱸魚。 母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動著。媽媽打開手電筒看看表，已是晚上10點了但距允許釣鱸魚的時間還差兩個小時。 “_”母親說。 “不，媽媽！”孩子哭了起來。 “還會有別的魚的?！蹦赣H安慰

30、他。 “再沒有這么大的魚了?！焙⒆尤匀粋胁灰?。 他環(huán)視了湖的四周，月光下，已看不到一條漁船和一個釣魚人。他又看看母親。雖然沒有看見他們，也沒有人知道這事，但他從母親的臉色中知道她的決定是不可更改的。于是，他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放回水中。 夜色中，那鱸魚抖動它肥大的身軀慢慢游向湖水深處，漸漸消失。 孩子回想起剛才釣上大魚時興高采烈的情景，就像做了一場夢。這已是34年前的事了。今天那孩子已經(jīng)是紐約市一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心島上，他還是常到那里釣魚。 他說得對，他再也沒能釣到那天夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。在以后的生活中他碰到過許多類似那個

31、夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實、勤奮、守法，仍然能釣到生活中的大魚事業(yè)上成績斐然。他至今仍懷念母親那一晚對他的教誨，并常常對他的兒子和女兒講起這件平常而又動人的小事。 1在下面兩句話中選擇最恰當?shù)囊痪浞旁谠臋M線上。（3分） A孩子，你得把它放回去。（揣摩不同語氣的不同表達效果） B孩子，你把它放回去好嗎？ 2如果把文中畫“”的句子刪去，好不好？為什么？（3分） 答：_（從有助于刻畫母親的角度去思考） 3文章最后一節(jié)“沒有釣到的大魚”和“依然能釣到生活中的大魚”中的“大魚”各指什么？（結(jié)合語境，理解詞語的特定含義）（3分） 4母親是位怎樣的人？（整體感知，抓

32、住重點）（3分） 5“他”為什么“終身感謝母親”？（想想母親對他的教育和影響，然后作答）（3分） 五、我交給你們一個孩子（15分） 張曉風 小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說： “再見！” 那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上學的第二天。 我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。 他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子里細細的朝陽而落淚。 想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？ 我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安回來。 我不曾搬遷戶口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)的國民小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任自己的教育當局，而且是以自己的兒女為賭注來信任但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實又穎悟的小男孩。多年以后，你將還我一個怎樣的青年？ 他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙，聽音樂或看電視、電影，古往今來的