創(chuàng)新教育是永恒的主題

1、創(chuàng)新教育是永久的主題知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的制勝法寶是人才，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是在于教育。我們目前的教育系統(tǒng)是屬于“遺傳性的，把知識(shí)從上一代傳給下一代，與創(chuàng)新教育相距甚遠(yuǎn)。如何促成從遺傳型教育向創(chuàng)新型教育的轉(zhuǎn)移，我初步考慮以下三方面問題，并提供一些個(gè)人建議。1重視學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神的培養(yǎng)首先，沒有自主意識(shí)，個(gè)人的創(chuàng)造性就無從談起；而在另一方面，現(xiàn)代大多數(shù)創(chuàng)造性設(shè)想的實(shí)現(xiàn)都得依賴集體合作。因此，現(xiàn)代創(chuàng)新人才應(yīng)該既有自主意識(shí)又有合作精神。美國(guó)和許多西方國(guó)家的教育有培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)方面的特長(zhǎng)，近年來也開場(chǎng)重視合作精神方面的教育，阿波羅13號(hào)飛船脫離故障而重返地球的事件在美

2、國(guó)被作為合作精神教育的典范。日本的教育，特別是根底教育，在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神方面有特到之處。比擬而言，我們目前的學(xué)校教育在這兩方面都很弱。原因何在？首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)需要一個(gè)比擬民主的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，特別是比擬平等的師生關(guān)系。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，課堂中的師生關(guān)系是一定的社會(huì)秩序的反映，比擬民主的社會(huì)就會(huì)有比擬平等的師生關(guān)系。然而，我們卻看到一種奇怪的現(xiàn)象：我們的社會(huì)從總體上正朝越來越開放和民主的方向開展，但在許多中小學(xué)的課堂生活中，老師專權(quán)的現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重，學(xué)生幾乎被完全剝奪了提問和表示異議的時(shí)機(jī)。有些老師不但完全凌駕于學(xué)生之上，而且在家長(zhǎng)會(huì)上也變成了凌駕者。因?yàn)榧议L(zhǎng)們把培養(yǎng)孩子成功的期

3、望變成了對(duì)老師的企求，老師們因此獲得了凌駕者的資格誠(chéng)然，老師本身也有萬般苦惱與無奈，恕不在此展開。另一方面，家長(zhǎng)們?cè)谧璧K孩子的獨(dú)立人格和自主意識(shí)形成方面也難辭其責(zé)：將自己的獨(dú)生子女捧為家庭小皇帝，造成孩子們的孤傲個(gè)性；對(duì)子女前途的過高期望而不惜代價(jià)為孩子作萬全安排，令孩子身不由己，這種矛盾的處境不可防止地會(huì)使孩子產(chǎn)生心理扭曲，形成逆反心態(tài)。我們的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和合作精神方面曾經(jīng)是比擬有效的，但如今的情況已不可同日而語(yǔ)。為了將來把子女送進(jìn)大學(xué)，家長(zhǎng)們把孩子過早地推向了劇烈競(jìng)爭(zhēng)的無情軌道。盡管我們的教育在形式上仍然是集體主義的，但骨子里早已充滿了個(gè)人主義的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，許多學(xué)生變得不愿與同學(xué)

4、合作與交往。這種形式和內(nèi)容的不統(tǒng)一意味著虛假，而虛假的環(huán)境無疑會(huì)極大地?fù)p害孩子們的心靈安康。如上所述，我們的孩子就是生活在這樣帶有多重極端矛盾的環(huán)境中，他們稚嫩的心靈可以承受這么多這般大的壓力嗎？我們必須大聲疾呼：還孩子以自主，讓他們學(xué)會(huì)合作。2進(jìn)展系統(tǒng)性的教育改革我們現(xiàn)有的教育系統(tǒng)擅長(zhǎng)于知識(shí)傳授，有人甚至認(rèn)為我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)方式實(shí)際上是進(jìn)展信息和數(shù)據(jù)資料的灌輸，連知識(shí)灌輸?shù)某潭纫策_(dá)不到。因?yàn)樵谒麄兛磥?，在?shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧四者之間存在著從低到高的層次關(guān)系。數(shù)據(jù)是對(duì)客觀事物某些屬性的符號(hào)描繪，信息是具有一定組織的數(shù)據(jù)，知識(shí)是信息與情境相結(jié)合的精神產(chǎn)物，智慧那么表現(xiàn)為一個(gè)人可以有效應(yīng)用知識(shí)的才

5、能。一個(gè)具有較高智慧的人應(yīng)該具備根底性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。根底性思維依賴于從課程教學(xué)中所承受的知識(shí)，是大多數(shù)學(xué)生都能獲得的；批判性思維依賴于根底性知識(shí)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)展重組；創(chuàng)造性思維需要依靠根底性思維和批判性思維，可以為人類社會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)。這三類思維的整合形成復(fù)合思維過程，具備較大的創(chuàng)造潛能。我們目前的根底教育系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生的根底性思維方面較強(qiáng)，在培養(yǎng)批判性思維方面很弱，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才能近乎無能。這是因?yàn)?，在升學(xué)率的驅(qū)使下，許多老師被迫變成瘋狂的教學(xué)機(jī)器，源源不斷地向?qū)W生灌輸信息資料，根本無暇考慮學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問題。為了改變這種狀況，我們需要在教育制度、教育

6、觀念、教學(xué)理論、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段諸方面進(jìn)展系統(tǒng)又全面的變革。在教育制度上，可以允許多種形式辦學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)校在一定的法規(guī)約束下自主辦學(xué)，并通過改變考試方法來影響教學(xué)過程；在教育觀念上，從老師為中心變?yōu)閷W(xué)生為主體；在教學(xué)理論上，將客觀主義理論與建構(gòu)主義理論相結(jié)合；在課程內(nèi)容上，削減那些難度過大和內(nèi)容重復(fù)的局部，由單科分立和高度抽象變?yōu)槎嗫普虾颓榫诚嚓P(guān)；在教學(xué)方法上由直接灌輸式變?yōu)閱l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和講授式有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。3推進(jìn)教育信息化教育信息化是指在教育過程中比擬全面地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和電子通訊為根底的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)效率和教育質(zhì)量的全面進(jìn)步。教育信息化是

7、現(xiàn)代創(chuàng)新教育所必須的。其一，教育信息化有助于加快知識(shí)更新速度。書本化教材的知識(shí)落后于社會(huì)開展少那么5年，多那么10年或更長(zhǎng)。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的電子化課程知識(shí)更新可發(fā)生在一周之內(nèi)。其二，教育信息化有助于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)展自由探究，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和開展。值得指出，目前許多學(xué)校應(yīng)用多媒體AI時(shí)，普遍的做法是為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提供演示，把信息技術(shù)的使用權(quán)控制在老師手中，實(shí)際上并未擺脫以老師為中心的教學(xué)觀念的索縛。可以說，計(jì)算機(jī)的最大教育價(jià)值在于讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自由，為他們提供可以自由探究、嘗試和創(chuàng)造

8、的條件。其三，教育信息化有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)絡(luò)。利用計(jì)算機(jī)多媒體可以模擬大量的現(xiàn)實(shí)世界情境，把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的體驗(yàn)。更進(jìn)一步，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校與校外社會(huì)連為一體，例如：美國(guó)宇航局通過聯(lián)網(wǎng)向中學(xué)生開放，允許他們與宇航員對(duì)話和搜集關(guān)于太空的信息；在伯克利的勞倫斯國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室研制了一個(gè)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，允許學(xué)生通過遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)獲取從專業(yè)天文望遠(yuǎn)鏡搜集的天文觀測(cè)數(shù)據(jù)。在教育信息化方面，我們可以借鑒國(guó)際上許多經(jīng)歷和教訓(xùn)。美國(guó)在教育信息化方面一直走在世界前列?？肆诸D總統(tǒng)自1992年上任后，一直非常重視開展信息技術(shù)的教育應(yīng)用。他說：“為了將信息時(shí)代的威力帶進(jìn)我們的全

9、部學(xué)校，要求到2000年使每間教室和圖書館連通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)Internet；確保每一兒童可以用上現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；給所有老師以培訓(xùn)，要求他們可以像使用黑板那樣自如地使用計(jì)算機(jī)；并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用。在1996年1月所作的國(guó)情咨文中，他又把開展以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為迎接信息社會(huì)對(duì)于教育挑戰(zhàn)的重要措施之一。美國(guó)政府組織了幾項(xiàng)規(guī)模較大的中小學(xué)教育信息化工程，例如由教育部發(fā)起的“明星學(xué)校方案1988-97年使6000多所學(xué)校連通信息高速公路，并開發(fā)了30多門完好的信息化課程；由美國(guó)科學(xué)基金會(huì)資助的“全國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)工程(NSNT)涉及153所學(xué)校和95個(gè)其它組織，結(jié)合進(jìn)展多方面的教育改

10、革試驗(yàn)。據(jù)資料，到1996年，美國(guó)中學(xué)已到達(dá)平均九人一臺(tái)微機(jī)，而期望的標(biāo)準(zhǔn)是五人一機(jī)；在全部中小學(xué)中約有65%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，但連通了Internet的教室只占14%，說明要完全實(shí)現(xiàn)2000年目的仍然任重道遠(yuǎn)。為此，美國(guó)政府各部門采取了一系列積極措施?？偨y(tǒng)科技參謀委員會(huì)組織了一個(gè)教育技術(shù)專家組，于1977年3月提出一個(gè)專門報(bào)告，就如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)與Internet聯(lián)網(wǎng)，改革美國(guó)中小學(xué)教育提供建議。主要建議可以概括如下：1.以計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)為中心，而不是以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)為中心。將信息技術(shù)貫穿于K-12課程，以進(jìn)步各學(xué)科教育質(zhì)量為目的。2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教法的改革，鼓勵(lì)采用以學(xué)生為

11、中心的教學(xué)方法，重視學(xué)生高階推理與問題解決才能的培養(yǎng)。3.重視師資培養(yǎng)，使老師們懂得如何在教學(xué)中有效地使用技術(shù)，建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)。4.保障實(shí)際投資，至少將全國(guó)每年教育開支中的5%約130億美元用于教育技術(shù)。5.保證平等使用技術(shù)，全美國(guó)學(xué)生無分地區(qū)、種族、年齡和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，人人得以使用信息技術(shù)的權(quán)利。6.積極開展實(shí)驗(yàn)研究，建議將中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的0.5%約15億美元用于進(jìn)展旨在進(jìn)步K-12教育效率與費(fèi)用效益的研究。我國(guó)的教育信息化方案也已開場(chǎng)啟動(dòng)。國(guó)家教委于1996年擬訂了一個(gè)關(guān)于1000所學(xué)校教育手段現(xiàn)代化試點(diǎn)工程的五年方案，至今已有其中近半數(shù)學(xué)校建成了校園網(wǎng)，每校平均

12、裝備微機(jī)百余臺(tái)，大多包括多媒體教室、電腦教學(xué)機(jī)房、電子閱覽室等建立內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)，還有許多學(xué)校從多種不同渠道獲得資助，自發(fā)地提早進(jìn)入教育信息化行列。然而，這些工程普遍存在的問題是在投資方面重硬件建立，輕軟件開發(fā)和老師培訓(xùn)。按照歐盟國(guó)家的經(jīng)歷，教育信息化工程一次性投資在硬件、軟件、培訓(xùn)方面大約各占三分之一，長(zhǎng)期的應(yīng)用開發(fā)和維持那么投入更多。這種做法值得我們參考。上面就如何開展我國(guó)的創(chuàng)新教育提供了幾點(diǎn)個(gè)人之見。值得進(jìn)一步指出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該是學(xué)校教育的永久主題。假如每一代人只會(huì)繼承而不會(huì)創(chuàng)新，民族何能得以開展與騰飛？可惜，我國(guó)的教育傳統(tǒng)長(zhǎng)期無視了這一主題。到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教育越顯問題凸出。如今我們開場(chǎng)重視創(chuàng)新教育，雖然談不上及時(shí)，但仍然不失為明智。從遺傳型教育到創(chuàng)新型教育是教育觀念與形態(tài)的重大改變，而教育觀念與形態(tài)屬于文化范疇。一種新型教育文化的形成不可能是一朝一夕的事，因此，我們不能用短促突擊的方法來搞一個(gè)短期的創(chuàng)新教育運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)該將它作為國(guó)家的重大開展戰(zhàn)略來對(duì)待。要通過整整一代或甚至幾代人的努力，使創(chuàng)新教育的觀念浸透到全體教育者和廣闊民眾的心靈中。另一方面，我們也不能指望通過創(chuàng)新教育使全體學(xué)生都成為創(chuàng)造家。事實(shí)上，現(xiàn)代學(xué)校教育的根本任務(wù)是保障學(xué)生的身心安康，使他們學(xué)會(huì)生活與工作所必需的知識(shí)與技能，同時(shí)具備