多媒體教學在機械制圖課程中的有機融合

1、多媒體教學在機械制圖課程中的有機交融摘要本文重點闡述多媒體教學在機械制圖課程中應用的必要性，以及如何更好地將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學相交融，從而收到更佳的教學效果。結合機械制圖課程教學的理論，將傳統(tǒng)教學內容加以改革，并采用多媒體教學穿插形式，通過以AI課件增加教學容量，更有效地培養(yǎng)了學生的空間思維和構型才能，使學生對機械制圖產(chǎn)生了濃重的學習興趣。關鍵詞多媒體，教學形式，AI課件，教學程序Abstrats:theartileephatiallyeluidatestheneessityfulti-ediateahingappliatininehanialdraingurse,andhtbetter

2、binetraditinalteahingethdithulti-ediateahinginrdertahievebetterteahingeffet.biningtheteahingpratiefehanialdraingurse,refringthetraditinalteahingpredure,takingtheulti-ediateahingrssde,andinreasingtheteahingapaityithAIursesftare,thespaethinkingandnfiguratinabilityfstudentsshallbeeffetivelyultivated,an

3、dthestrnglearninginterestfstudentsshallbedevelped.Keyrds:ulti-edia,teahingde,AIursesftare,teahingpredure根據(jù)教學理念的轉變和教學方式的改革，實行多媒體教學在各門課程中已是大勢所趨。多媒體教學是利用計算機輔助教學的一種方式，如今已在各高校多數(shù)課程中廣泛應用，通過現(xiàn)代化教學窗口與學生交互，從而增加課程的生動性、可視性、靈敏性、興趣性。采用AI課件演示教學內容，實現(xiàn)了機械制圖教學中的形象化、動態(tài)化，從而增加課堂的教學容量。教學改革正在高校不斷地深化進展，在建筑類院校對于機械制圖這門課程的教學改革主

4、要表達在兩個方面：一方面是教材的改革；另一方面是教學手段的改革。在教材方面必須繼承和保存原有的教學理論與內容，根據(jù)國家標準的修訂，貫徹執(zhí)行新的標準，更新陳舊的教學內容。在教學手段方面那么要依托現(xiàn)代化科學技術，與多媒體教學有機地交融。只有這樣，才能構建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能為主線的新的教學內容體系和新的教學形式。1、械制圖課程的原始教學狀態(tài)1.1教材基于機械制圖是一門專業(yè)技術根底課程，多年來，一直延續(xù)古老的、陳舊的教學形式，即以講授?畫法幾何與機械制圖?的教材內容，再結合教材內容繪制810張專業(yè)圖樣。對于我院的建筑環(huán)境設備、無機非金屬材料、高分子材料專業(yè)均屬于學習機械制圖課程中的非機類，所以選

5、擇的教材面比較狹窄，現(xiàn)有的機械制圖系列教材對于建筑類的一些專業(yè)不非常合適，因此，必須改革。1.2學時教學學時比較少60-108學時，在規(guī)定的學時內只能完成必要的教學內容的講授，而無法有更多的時間指導學生進步繪圖技能以及訓練和培養(yǎng)學生的空間思維才能、綜合創(chuàng)新才能和初步設計才能。1.3教學手段教學內容幾十年不變或者變化不大，計算機輔助教學環(huán)節(jié)受到限制。首先老師沒有足夠的計算機設備，無法進展多媒體教學的備課與理論，更談不上創(chuàng)新教學的理論，也無法進展教學科研的討論。學生可使用的計算機數(shù)量遠遠缺乏，無法滿足學生上機繪圖與多媒體教學。曾采榷計算機繪圖?選修課的形式開課，局部學生只能理解一些簡單的繪圖命令的

6、使用方法，并不能完全掌握AutAD繪圖軟件，更不能掌握這一工具在機械制圖課程上的應用。2、采用多媒體教學形式的前后比較2.1未施行多媒體教學時期學生從比較抽象的二維平面信息中已經(jīng)獲取了一定量的投影知識和作圖技能，但他們之中一局部人感覺難度很大，原因是：在教學中即便使用了教學模型、掛圖，可是都會因為其靜止以及數(shù)量有限而遠遠滿足不了培養(yǎng)和訓練的需要。繼續(xù)學習機械制圖時，更加感覺到其內容枯燥、國家標準規(guī)定多、圖形相比照較復雜，一些規(guī)定畫法在教學采用掛圖的形式講授時也會因為圖幅有限而難以理解。這些現(xiàn)象給學生在學習上造成了不同的障礙，同時也影響了學生的學習情緒。2.2施行多媒體教學時期應用多媒體教學以后

7、，可以發(fā)揮其自身的特點，集圖形、色彩、動畫為一體，使抽象的內容變得形象，使復雜的問題變得簡化，使學習的困難迎刃而解，就會收到事半功倍的效果。施行多媒體教學，我們采取將傳統(tǒng)的教學形式與多媒體教學形式有機地交融在一起，即用多媒體主要演示學生難以理解的知識點，如：三面投影圖的形成和展開、立體外表定點的可見性的判別、剖視圖的形成和分類等等。與此同時，仍然以板圖詳細講授每一個知識點的投影原理和作圖方法。決不可以采用多媒體教學完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學形式，一味的演示課件，學生也會觀而厭倦的。經(jīng)過學生反應和期末考試的惡成績分析可見，采用多媒體教學可以使教學學質量和教學效果都得到大幅度的進步。3、教學改革的設想與理

8、論3.1改革教材將傳統(tǒng)式的非機類?機械制圖?教材加以改革，充實新的、貼近專業(yè)的內容，使之更適應建筑類專業(yè)的學生。在保存應有的根本理論根底上，在機械制圖教材中增加了房屋建筑制圖、采暖通風工程圖等內容，最主要的是從實際工程中選取具有構造特點、又易于理解掌握的圖樣，采用手工繪圖和計算機繪圖交互進展，徹底領悟病完全讀懂專業(yè)圖樣，為學生學習專業(yè)課打好基矗3.2改革教學排序把原有的教學形式與多媒體教學按穿插形式排序，并且增加了計算機輔助繪圖1根底投影理論局部在畫法幾何局部的教學中，首先把AutAD作為一種工具直接介紹給學生，使學生在簡單的點、線、面學習時，可以有時機操作并繪圖，改變過去枯燥的手工繪圖，進步

9、對投影理論的學習興趣，為以后較復雜的圖樣繪制做好準備。結合教材首先講授投影理論，并在教學中應用多媒體教學課件，利用課件中三維動畫功能，幫助學生建立三維空間概念，掌握三維空間信息與二維平面信息的轉換規(guī)律，大大進步了學生的學習興趣，化解了教學難點。在教學理論環(huán)節(jié)中不僅作一局部手工繪圖，而且穿插計算機繪圖命令的介紹與操作，加之上機完成簡單的圖形繪制，讓學生在計算機上理解多媒體教學課件中的某些圖樣是怎樣繪制的，更加激發(fā)了他們的學習熱情。通過教學我們也體會到：圖學課程采用多媒體教學是最適宜的。這一局部教學學時分配與教學排序如下：教學內容教學學時包括多媒體教學上機學時制圖的根本知識國標的根本規(guī)定、幾何作圖

10、、尺寸標注、徒手作圖等42點、線、面的投影及相對位置82投影變換4立體的投影截交線、相貫線1062機械制圖局部經(jīng)過畫法幾何局部的學習，學生具有了一定的空間想象才能，也具備了一定的繪圖技能。由于在教學中采用多媒體教學，使學生對過去苦不堪言的平面作圖與計算機繪圖相交融，過去，學生只能將所有習題完全用手工繪制，如今，絕大多數(shù)的作圖在計算機上完成，因此，對學習機械制圖就產(chǎn)生了濃重的學習興趣。在教學中，把軸測圖與組合體一章相結合，加強對徒手作圖的訓練，力求使學生徒手繪制軸測圖，加大力度進步學生徒手繪圖的才能，這也是工程技術人員必備的根本技能之一。這一局部教學學時分配與教學排序如下：轉貼于論文聯(lián)盟.ll.

11、教學內容教學學時包括多媒體教學上機學時組合體、軸測圖、尺寸標注、讀圖104機件的表達方法124零件圖、裝配圖206房屋建筑圖、專業(yè)圖106機械制圖局部的上機學時主要以學生完成相設置的作圖為主，重點是三視圖的繪制，其中包括“知二補三，同時，多設置一些構形設計，從形體到零件，讓學生自行設計，盡管學生不具備真實設計的才能，但從“形學角度開發(fā)其思維，這對于加深專業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，進步專業(yè)素質，積累工作經(jīng)歷和才能都是非常有利的。3、多媒體教學在課程中有機交融的優(yōu)越性3.1.突出課程的特殊性應用多媒體教學的目的是優(yōu)化課堂教學構造，既有利于老師的教，又有利于學生的學，是傳統(tǒng)的教學手段不可比較的。應用多媒

12、體教學的關鍵是AI課件，課件在使用前應注意它的易用性和藝術性。易用性就是指課件操作要方便，運行穩(wěn)定，并具有良好的互動功能。藝術性就是指課件的色彩、動畫、造型、效果等，好的課件不僅能在教學上發(fā)揮好的作用，同時也是一次美的享受。多媒體教學是手段，只能起到教學的輔助作用，決不可用計算機代替老師，也不能用課件代替教科書。但多媒體教學所產(chǎn)生的圖形交互，窗口交互，觸摸技術，一定會給工程圖學的教學帶來更廣闊的前景。3.2表達老師的個性化目前現(xiàn)有的課件，如電子教案，就是將傳統(tǒng)式的老師自備的書寫教案變成計算機屏幕化，并且不同程度地存在著不可修改性。對于教學目的、教學環(huán)境、講授對象不同，不可千篇一律采用一個形式，

13、所以老師本人必須因人施教，選用或制作合適本院專業(yè)特色的課件。對于老師來講，課件是一個有助的教學輔助手段，但我們必須成認，在課堂教學中，假如只觀看課件演示，而沒有老師的講授，學習效果不會好。因為一個老師的教態(tài)語言、風度等直接系著學生的學習情緒，老師與學生的直接對話永遠不會被人機對話所代替。所以一個老師除了具有良好的老師師德與教學素質外，還要具有扎實的根本功底與駕御課件的才能。有了課件，不可以不備課，而是備課的方式變了。其實對于中、老年老師，這一變化的適應過程往往要難于青年老師。使用多媒體課件的每一次課前，老師都要反復備課，這樣在計算機前才能做到胸有成竹，而不會成竹在機，授課效果才會更佳。3.3.

14、展現(xiàn)學生是主體在應用多媒體教學中，學生仍然是主體，在這種學習環(huán)境中，增加了更多的學習主動和自由。學生是認識的主體，讓他們觀看課件演示的同時，也要穿插老師的講授。否那么，有的學生沒有主動，放任自由，那么什么也學不到。多媒體教學可以減少老師的板書，但對于工程圖學課件決不可以完全代替黑板和粉筆。在觀看課件的根底上，加之板圖的進一步講授，才能更有效地進步學習質量和信息儲存。教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的、適用的、綜合型人才，信息社會對機械制圖課程教學的現(xiàn)代化提出了新的要求，樹立新的教育理念，就要有的放矢地搞好傳統(tǒng)式教學與現(xiàn)代化多媒體教學的交融，采用合理的穿插形式，更好地把教學改革推向深化。多媒體教學軟件是具有可動性的，老師可以根據(jù)不同章節(jié)的內容和要求隨時增加或刪減，并且可在教學中反復使用某一圖形，即減輕了老師的工作板書、繪圖，又增強了繪圖的準確率，應用多媒體教學的靈敏性之長彌補傳統(tǒng)教學的呆板性之短。有一點值得注意：