淺談怎樣提高小學生的漢語文學習能力

1、淺談怎樣進步小學生的漢語文學習才能淺談怎樣進步小學生的漢語文學習才能現(xiàn)代教育家葉圣陶先生指出：教師教各種學科，其最終目的在到達不復需教，而學生能自為探究、自求解決。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的基矗這就要求教師應當把培養(yǎng)學生的學習才能貫穿于教學活中。在教學中要讓學生做到會學，既要培養(yǎng)興趣又要教會方法，從而實在進步學生的學習才能。那么在課堂教學中如何進步小學生學習語文的才能呢？通過多年教學經(jīng)歷，本文由論文聯(lián)盟搜集整理我認為可以從以下幾個方面入手。1、激發(fā)學習興趣是進步語文學習才能興趣是學生學習的根底，是學生獲得知識的內在動力。孔子說過：知之者不如好知者，好知者不如

2、樂之者。因此，要使學生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來，首先要激發(fā)學生濃重的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。尤其是小學生，他們對語文、對文學的興趣，很大程度寄托在教師身上，教師的素養(yǎng)可以對學消費生宏大的吸引力，產(chǎn)生潛移默化的影響。語文教師要純熟掌握利用各種媒介獲得信息的技能，養(yǎng)成不斷接收新信息的良好習慣，努力在小學生心目中樹立學識淵博的形象。例如：?狼牙山五壯士?一課，這是一篇感人至深、催人淚下的課文，要抓住中心，幫助學生從這個感人的故事中理解英雄們的崇高品質和偉大精神。在教學時，最后我利用多媒體放了一段錄像，學生情緒高漲，充滿了對英雄的敬仰之情。通過

3、恰當?shù)剡\用媒體直觀材料，充分調動了學生的感官，使教學更生動、形象，直觀地感悟了知識。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的課堂參與意識，進步了課堂教學效果，學生學習才能的進步有了重要保證。然而，在一節(jié)課內，學生的興趣往往是不能持久的。因此，在課堂教學中教師可根據(jù)學生的心理特點激發(fā)起學生的學習興趣。理論證明沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，因此教學時，教師要擅長創(chuàng)設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。為此，教師要擅長捕捉并及時肯定學生的成功，比方完好準確地答復出問題時，大膽發(fā)表自己不同的見解時，積極考慮并發(fā)現(xiàn)好的學習方法時等等，教師都要適時地進展鼓勵性的評價，使學

4、生體驗到成功的喜悅。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的教師。2、創(chuàng)設問題情境是進步學生學習才能創(chuàng)設問題情境在語文教學中有著鮮明的目的，它摒棄了傳統(tǒng)的問答式+單項訓練這種支離破碎的分析講解和名目繁多的習題訓練，以生動鮮明的形象，讓學生身處詳細場境，形象逼真。在語文學習中，巧妙地創(chuàng)設問題情境，能使學生陷進山窮水盡疑無路的困境，但經(jīng)過考慮后往往又能豁然開朗，獲得柳暗花明又一村的驚喜。這種解決困惑后的成功就是學習的體驗，這種體驗是產(chǎn)生再學習沖動的動力源。由于問題情境能使學生在學習上步步登高，而創(chuàng)設又簡單易行，因此，這種方法我在課堂上經(jīng)常運用。3、培養(yǎng)學生的閱讀才能新課標要求少做題、多讀書、讀好書、讀整本的

5、書。要使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，關鍵是激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學生讀書的時間，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理論。須讓學生入字入句入情地讀，最高的境界當是陶醉于其中。朗讀的根本要求是讀通讀懂，讀熟讀精，大部分學生到達這樣的要求需要一個過程。可以采用多種方式的讀法：對讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等，讓學生讀進去，悟出來。讀書的方法很重要。要根據(jù)學生的年齡，詳細的文章，選擇合理的讀法：嘗試性地讀、考慮性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創(chuàng)造性地讀讓學生在讀中展示自己的個性，釋放心靈的情感。熟讀唐詩三百首

6、，不會作詩也會吟。課堂上反復誦讀優(yōu)美的詩句、精彩的語段，從中品味語言，體會語感，陶冶情操，啟迪思想，獲得審美的樂趣。文章記得多了，學生的表達才能、寫作才能自然就進步了。學生在語文課中得法于一時，受用于一生。假設每堂課都能讀到位，做到邊讀邊想，把這樣的閱讀方法遷移到課外閱讀中，學生積累的語言就會很豐富了，也就夯實了學生學習語文的根底，培養(yǎng)了學生的語文學習才能，全面進步了學生的語文綜合素養(yǎng)。4、重視寫作訓練，進步寫作才能紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文課標中也明確提出要求：讓學生在寫作理論中進步寫作才能。學生只有通過多寫多練，才能進步自己的文字表達才能。我在課堂教學中總是見縫插針，尋找機遇，提

7、供學生練筆的時機。意猶未盡的地方學以致用是我們教學的根本目的。對于文章中經(jīng)典、精彩的語段，讓學生通過反復的誦讀后，根據(jù)其中的構造、方法、寫作特點進展仿寫，經(jīng)過屢次練習從而形成自己的才能。情感交融的時候選進課本中的文章一般都是典范性的文章，從字詞句的文采，到中心意思、思想感情無不凝聚了作者的匠心所在。學生通過誦讀，遨游于作者的情感世界，被其中的情境所感染時，情發(fā)而辭動，教師這時可因勢利導，讓學生寫下自己的所感所想。教學?荷花?一課時，我讓學生反復讀，讀出荷花的千姿百態(tài)、萬種風情，在美妙柔和的樂聲中，學生神游其中，似乎置身于千畝荷塘之上。此時我問學生：你能描繪出荷花仙子搖曳多姿的樣子么，假設你是一只小鳥，面對如此美麗的荷花，你想說些什么呢？學生們快速起筆，寫出了一篇篇美麗的文字。情節(jié)空白之處中國的國畫總是講究空白藝術的，讓讀者去想象畫外之音。愛因斯坦曾經(jīng)說：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。好多的課文，似盡非盡，讓讀者去想象，這是給學生最好的練筆的時機，讓學生去體會作者的未說之話，未盡之意?？傊M步小學生學習語文的才能