高中英語新課改中存在的問題及對策

1、高中英語新課改中存在的問題及對策新課改對高中英語提出了新的要求，但高中英語新課改中也存在不少問題，落實新課改精神的關鍵在于老師，全面轉變高中英語老師教學理念和不斷進步老師自身素質是新課改成功與否的關鍵所在。一、高中英語新課改中存在的問題1自主學習和合作學習流于形式。新課改突出了“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能與理論才能的新理念，使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內容。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學習和合作學習的形式，這說明老師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在局部老師的課堂上，自主學習和合作學習只是一種形式，缺乏本質性的自主和合作。主

2、要表如今：(1)自主學習無法真正到達自主學習的效果。在一些高中英語課堂教學的自主學習中，有的老師提出學習內容、學習方式由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂教學漫無邊際，費時低效。從而導致學生所討論和研究的問題，大多數(shù)是與教學內容、教學目的無關的問題。因此，老師組織學生自主學習流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失去的是老師價值的引導和啟迪。(2)合作學習無法培養(yǎng)學生的合作技能。如合作學習的內容沒有討論價值，小組合作前缺少讓學生獨立考慮的過程，學生的參與度不平衡，學生間的合作不夠主動，老師不能給學生充裕的合作時間，無視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)，從而產生課堂氣氛似乎很

3、活潑，但實際上卻思維含金量很低，互相作用效果很差。2對學生英語綜合語言運用才能的培養(yǎng)力度不夠。高中英語新課改強調根據(jù)高中學生的認知特點和學習開展需要，要面向全體學生，注重素質教育，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用才能。但許多高中英語老師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用才能的培養(yǎng)。(1)老師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學的主體。一方面，不少高中英語老師仍以講解語法、詞匯知識為主，學生聽、說、讀、寫的課內訓練時間得不到保證，從而導致一局部學生“聽不懂，講不出。另一方面，在教學內容上，許多老師只側重課文內容的分析，未能結合課題提供與課文內容相關的延伸性話題引導學生查閱相關的

4、信息并組織討論，從而使學生的語言運用缺少理論的環(huán)境，導致一些高中生不能純熟地運用學過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。(2)閱讀教學缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的時機相對較少，這在一定程度上制約了學生拓展知識與積累詞匯的空間。同時，學生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉。二、適應新課改要求的高中英語教學1全面進步高中英語老師的自身素質。新課改的根底是老師，全面進步高中英語老師的自身素質就成為新課改成功施行的關鍵所在。(1)高中英語老師要樹立新的教學理念。高中英語老師要適應新課改的要求樹立以學生開展為本，突

5、出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目的與定位。重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進展素質教育，既要滿足學生心智與情感態(tài)度的開展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學與將來生存開展的需要，同時還要滿足國家的經濟建立與科技開展對人才培養(yǎng)的要求。(2)高中英語老師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內容的實際需要，必須合適學生的實際認知程度，必須在老師的指導下進展。為此，首先，老師要根據(jù)所學語言內容設計出當前學生可以使用所學語言的情景。其次，要向學生提供自主學習的材料，

6、并使學生能駕馭這些材料。(3)樹立終身學習的理念，不斷進步自身專業(yè)素質。新課改要求高中英語老師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識構造，開展專業(yè)才能與知識才能。為此，老師要不斷進展教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經歷，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的互相聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經歷，以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調整自己的教學活動，養(yǎng)成老師的專業(yè)氣質。2加強對學生綜合語言運用才能的培養(yǎng)。為適應新課改的要求，高中英語教學應側重學生綜合語言運用才能的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設可供不同程度學生認知、思維、分析、研究等才能開展的相關情境，通過語言知識學習和語言技能理論活動，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質。高中英語老師應發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生已有的語言才能，創(chuàng)設學生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。老師可充分利用教材的內容對學生進展聽的訓練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務要求，學生明確了任務要求，自然會專注捕捉所需的信息。同時在進展聽的訓練之后