低語教學中聽說讀寫同步訓(xùn)練的嘗試

1、低語教學中聽說讀寫同步訓(xùn)練的嘗試【摘要】:選擇適當?shù)穆犝f讀寫方式，使學生逐步學會用標準的語言表達自己的所見、所聽、所作、所感、所想，對進步學生寫作才能也是有效的途徑,在抵語教學也不失為一種嘗試.?！娟P(guān)鍵詞】:低語教學訓(xùn)練嘗試教學初探一、聽是說的前提假如想讓學生用說話、寫話來表達自己的思想，首先應(yīng)該培養(yǎng)學生聽說的才能。這種才能的培養(yǎng)有兩條途徑：老師講故事或者放故事錄音，讓學生聽，再復(fù)述。這種練習不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維才能和組織才能，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維才能。二、老師范讀課文，學生聽，聽后答復(fù)下列問題，進步學生的判斷推力才能。老師在讀度課文時，語調(diào)的抑揚頓挫，對表達文章的思想感情，有著親

2、密的聯(lián)絡(luò)。比方?坐井觀天?一課中有這樣一句話：“天無邊無際，大得很哪我讀了兩遍，一便按表達語氣讀，另一遍在“大后面略微停頓一下，以突出天的大。然后讓學生體會哪種讀法更能覺得“大。準確的語氣表達，增強了聽的效果，學生更容易理解課文內(nèi)容。二、說是寫的根底筆者讓學生在熟讀課文的同時，就其中一段讓學生仿說幾句話，或者看一幅圖說幾句話，目的在于進步學生的模擬才能。例如?翠鳥?中有這樣一段話，描寫翠鳥的外形特點：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，秀滿了褐色的襯衫。先概括寫“翠鳥的顏色，再詳細寫怎樣鮮艷。按這種形式，我設(shè)計了這樣的練習，XX怎么樣，詳細表現(xiàn)是什么？讓學生讀后說，有的學生說，他家的

3、大公雞，有的說校園的大花壇，還有的說豐富多彩的課間活動。在教學中，我先讓學生看拼音自讀課文后，再從圖入手，在黑板上一邊畫，一邊設(shè)計提問，讓學生隨圖進展想象說話。同學甲這樣說：“晚上，我在院子乘涼，看見天空彎彎的月亮，兩頭尖尖的，像只小船，一只多美的船兒呀！想著、想著，我覺得自己像坐在了這只很美的船上。同學乙說：“我坐在小船上，看到地球很大，很美麗，我能用錄像機把那奇異的風光錄下來，和小伙伴們分享，那多好呀同學丙說：“我坐在小船上看到了好多好多的星星，它們都好大好亮呀，我還和它們說話呢，它們告訴了我很多宇宙的機密。由此可見，選擇適當有趣的生活片段，讓學生模擬表達一件有趣的事情，使學生逐步學會用標

4、準的語言表達自己的所見、所聽、所作、所感、所想，對于進步寫作才能也是一種實在可行的途徑。三、讀是寫的準備俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！胺蹲x百遍，不如精讀一遍。這些格言警句，提醒人們既要多讀，更要熟讀。只有熟讀的課文，才能領(lǐng)會作者的意圖。引導(dǎo)學生認識作者為什么這樣寫，說明了一個什么問題，作者是怎樣觀察事物的，是運用什么方法表達出來的。如?數(shù)星星的孩子?一課，有這樣一句話，張衡聽了爺爺?shù)脑?，晚上幾次起來?shù)星星，他看清楚了“北斗星果然繞著北極星漸漸地轉(zhuǎn)動。我問這里的“果然是什么意思，去掉這個詞好嗎？這個問題對二年級學生來說，有一定深度，而居然有位學生能答復(fù)上來，她說：“用了果然就說明張衡的爺爺

5、說的話是真的。帶著這樣的問題讀課文，能使學生逐步掌握組織材料，安排材料的技巧。四、寫是說和讀的進步有了上述的訓(xùn)練，才能逐步向?qū)懽鬟^渡。初學寫作時，根據(jù)小學生模擬力強的特點，選擇適當?shù)恼n文，根據(jù)當?shù)氐淖匀惶攸c和學生熟悉的事情，讓學生模擬寫一些東西，經(jīng)過啟發(fā)和引導(dǎo)，大多數(shù)學生均能寫出一些有一定意義的文章片段來。如同步例文?我的爸爸?學生熟讀后，我讓學生進展了模擬寫作，許多學生概括出了爸爸教育自己的一些事情，有位學生的爸爸去世了，我本來擔憂他能否寫出來，沒想到他卻能寫出自己的親身經(jīng)歷：我的爸爸王xx分開我們已經(jīng)兩年了，他對我的教育，我是永遠不會忘記的。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.每逢看到一些孩子和他的爸爸一起上街或者玩耍時，我就想起了我的爸爸，他為我買來許多學慣用具與我喜歡的讀的故事書；每逢夜深獨居時，我就想起爸爸臨終時的眼神，他好似期待著我快快長大。我更忘不了爸爸臨終時蠢蠢欲動的那張嘴，他好似叮囑我好好學習、發(fā)奮向上。我決不辜負爸爸的期望，用心學習、長大當一名好醫(yī)生，治好世界上所有的病人。通過寫人、寫事的練習，同學們對寫作有了初步的認識，然后組織學生觀察進展