淺議高中數(shù)學(xué)教育和素質(zhì)教育

1、淺議高中數(shù)學(xué)教育和素質(zhì)教育論文關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育論文摘要隨著新課程改革的施行，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的弊端不斷顯露，而數(shù)學(xué)作為高中最為重要的學(xué)科之一，其教育中也存在不少問(wèn)題。本文從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育遇到現(xiàn)存的問(wèn)題入手，并分析其原因，引出素質(zhì)教育的相關(guān)問(wèn)題。隨著現(xiàn)代科技的飛快開(kāi)展，大量的數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于科學(xué)研究和各個(gè)消費(fèi)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)作為根底學(xué)科本身也發(fā)生了宏大的變化，相應(yīng)的，數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目的也在發(fā)生變化。針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，以及素質(zhì)教育的相關(guān)問(wèn)題，期望得到大家的關(guān)注。一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及其成因目前，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在由應(yīng)試教育的形式向素質(zhì)教育形式過(guò)渡，而這時(shí)也正是教育教學(xué)觀念

2、更新的關(guān)鍵階段。在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，“應(yīng)試教育仍占據(jù)主要的地位，各種升學(xué)考試、入學(xué)考試成為老師和學(xué)生追求的目的，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、數(shù)學(xué)思維那么被大大無(wú)視了。數(shù)學(xué)教育中應(yīng)有的陶冶人的情操、思維才能的培養(yǎng)被題海戰(zhàn)、各種培訓(xùn)、單純追求分?jǐn)?shù)的進(jìn)步取而代之了，嚴(yán)重地忽略了思維才能的進(jìn)步，無(wú)視了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面的因素：一滯后的數(shù)學(xué)教育觀念。高中數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展具有穩(wěn)定性、封閉性、節(jié)奏緩慢等特點(diǎn)，相對(duì)來(lái)看社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的開(kāi)展具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，以及對(duì)公民整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的進(jìn)步都有著越來(lái)越高的要求。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育觀念滯后，教育素質(zhì)培養(yǎng)的目

3、的還存在一定的差異。二應(yīng)試教育依占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然一直倡導(dǎo)進(jìn)步素質(zhì)教育，但如何將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合，仍是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，也是老師教學(xué)中遇到的一個(gè)難以解決的問(wèn)題。因此，當(dāng)我們將中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)用某種新的數(shù)學(xué)理念去透視的時(shí)候，就有一個(gè)由于觀念的歷史演變帶來(lái)的認(rèn)識(shí)視角差。二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是面向新世紀(jì)的、高要求的素質(zhì)教育，其主要目的是普遍進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)根底才能，包括計(jì)算才能、邏輯推理才能、空間想象才能、數(shù)學(xué)抽象才能、數(shù)學(xué)符號(hào)變換才能、數(shù)學(xué)應(yīng)用才能以及充分開(kāi)展學(xué)生的各種需要。數(shù)學(xué)教育對(duì)于素質(zhì)的培養(yǎng)主要表如今數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)觀念、道德品質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)、思維方法和創(chuàng)造才能的

4、培養(yǎng)及各種才能的拓展。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比在教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面有明顯的改變，給老師自主創(chuàng)新教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)提出了更高要求：一高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中老師的職責(zé)與任務(wù)。老師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是突出教學(xué)而不是教書(shū)，突出高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能。1老師通過(guò)對(duì)自己的嚴(yán)格要求，如不遲到、早退、拖堂，對(duì)待學(xué)生要耐心認(rèn)真，這些對(duì)自身嚴(yán)格要求的原那么將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展?jié)撘颇闹笇?dǎo)，使學(xué)生到達(dá)啟迪心智的目的，使受教育者的道德境界變得更為崇高。(2)教學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。施行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維。(3)教學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)，并具有獨(dú)創(chuàng)精神。理論

5、證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)到活潑狀態(tài)，能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。二數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中思想觀念的轉(zhuǎn)換與方法的更新。高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的主要組成部分，有效施行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教育思想觀念的轉(zhuǎn)換和更新。所謂更新，并非是對(duì)傳統(tǒng)的全盤(pán)否認(rèn)，它既是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄也是對(duì)將來(lái)的展望。從某種意義上講，數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的更新比數(shù)學(xué)知識(shí)的更新更為重要，也更為困難。因?yàn)橛^念的更換并非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，它需要一個(gè)過(guò)程，且取決于人們的態(tài)度。那么，如何調(diào)整和確定更新的方法呢？目的是用辯證的數(shù)學(xué)觀、素質(zhì)型的目的觀以及科學(xué)的方法觀，樹(shù)立數(shù)

6、學(xué)素質(zhì)教育的思想觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式。1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與并積極考慮，親自理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)造才能和社會(huì)適應(yīng)才能。2改良教學(xué)方式。素質(zhì)教育更多的是以問(wèn)題作為課堂的中心，圍繞問(wèn)題，組織學(xué)生以討論的方式提出解決方案，在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)、交流。以鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)并發(fā)表自己的見(jiàn)解為主，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決式的思維方式。三、完畢語(yǔ)就目前的高中數(shù)學(xué)教育而言，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在很多地方還沒(méi)有得到足夠的重視，大多數(shù)老師并未充分意識(shí)到其重要性。然而，隨著數(shù)學(xué)課程改革的開(kāi)展和新課程的進(jìn)一步施行，素質(zhì)教育已成為數(shù)學(xué)教育工作者的共識(shí)，也是以后數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方向。我們相信當(dāng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、融入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過(guò)素質(zhì)教育層面讓學(xué)生進(jìn)一步