芻議高中語文教育教學(xué)的方法創(chuàng)新

1、芻議高中語文教育教學(xué)的方法創(chuàng)新芻議高中語文教育教學(xué)的方法創(chuàng)新一、立足于教材且跳出教材在高中語文教學(xué)過程中，語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，就必需要對(duì)高中階段的語文教材進(jìn)展一個(gè)全面的規(guī)劃，將創(chuàng)新思維才能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的分解到不同的階段中去，其主要措施為：第一，對(duì)教材仔細(xì)地研究，掌握教材所有的編排體系，將高中語文教材中的人物、文體以及事件進(jìn)展歸類，并從中總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生將高中語文課的目錄制訂成一個(gè)方案表，使教材的教學(xué)目的、作者以及事件等一目了然，同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合教材中的編寫說明來介紹人物和事件，留下懸念，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，堅(jiān)持單元教學(xué)，根據(jù)教材單元前的相關(guān)提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展本單元

2、文章的通讀和熟讀，讓學(xué)生自己去感受語言與品味語言，深化地挖掘利于激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性要素，將凸顯社會(huì)規(guī)律的相關(guān)政論文、表達(dá)邏輯思維的說明文、藝術(shù)韻味濃烈的文學(xué)以及蘊(yùn)含著一定生活哲理的相關(guān)散文的特征進(jìn)展分類，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。第三，總結(jié)教材，將教材中的人物形象與所寫的事件進(jìn)展分析、歸類和總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來梳理所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能使學(xué)生有效地將高中和初中所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，便于其復(fù)習(xí)，使其思維受本文由論文聯(lián)盟搜集整理到啟迪，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)升華。學(xué)生在熟悉教材的根底上，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，啟發(fā)思維，根據(jù)教材中的人

3、物形象來進(jìn)展想象與思維訓(xùn)練?？偠灾滩慕o了我們很多、很好的范例，只要正確地引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納，促使其感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，再將其理論在自己的筆下，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍性的進(jìn)步，其創(chuàng)新才能也會(huì)相應(yīng)地進(jìn)步。例如，在講解?荷塘月色?這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后，利用其課后時(shí)間對(duì)實(shí)際生活荷塘風(fēng)光進(jìn)展觀察，讓學(xué)生來做導(dǎo)游，介紹自己周圍的荷塘風(fēng)光，使學(xué)生脫離課本的束縛，進(jìn)步其語言表達(dá)才能，并加深對(duì)?荷塘月色?這篇文章的理解，從而真正進(jìn)步教學(xué)效率。二、在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一優(yōu)化教學(xué)形式和明確教學(xué)目的要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，首先學(xué)生必需要具備扎實(shí)的根底，教師在進(jìn)展語文教學(xué)

4、過程中，可利用鼓勵(lì)法、競(jìng)爭(zhēng)法和引導(dǎo)法來介紹語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)人物，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們?cè)趯?shí)際生活中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維等，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，開展具有創(chuàng)新性的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。語文其實(shí)是一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、藝術(shù)性、理論性以及社會(huì)性的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢(shì)來完成其教學(xué)任務(wù)，全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，分步施行且注重其實(shí)效。例如，在進(jìn)展詩歌鑒賞的教學(xué)過程中，如山水田園詩，教師首先可以明確這樣的教學(xué)目的：通過對(duì)山水田園詩思想感情的理解，掌握其表現(xiàn)手法以及常見的幾種山水田園詩，通過這個(gè)教學(xué)目的，使學(xué)生在一開始就能明確自己的學(xué)習(xí)目的，并將這些目的帶入到學(xué)習(xí)中來，更好地實(shí)行自

5、主學(xué)習(xí)。此外，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用為核心的信息化對(duì)于高中教學(xué)的影響越來越突出，具有一定的全局意義。因此，在教學(xué)過程中，教師還可利用現(xiàn)代傳媒工具，通過網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)理解到最多、最有用的信息，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二注重學(xué)生的個(gè)性開展以及多元化開展在教育觀念上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的分層漸進(jìn)以及多元開展，在實(shí)際操作中，應(yīng)為學(xué)生提供不同要求上的幫助，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，開展其個(gè)性，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能時(shí)，不能單單只是依靠考試的分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該多方面地進(jìn)展測(cè)試，實(shí)行開展性評(píng)價(jià)，通過開展各種各樣的語文教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)、開展認(rèn)知才能。在語文

6、教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取不同形式的活動(dòng)方式，比方文學(xué)社、演講團(tuán)以及書友團(tuán)等，或者進(jìn)展文化交流或者社會(huì)理論等，通過報(bào)刊、電視等各種媒體，讓學(xué)生參與到其中，打破傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，真正進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、構(gòu)建平等對(duì)話的教育形式學(xué)習(xí)語文的過程其實(shí)是一個(gè)習(xí)得過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)和感悟中才能更好地進(jìn)步自己的語文才能與素養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，單單通過教師的講授是不可能到達(dá)的，必需要讓學(xué)生自行考慮，重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手才能以及教學(xué)重點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)移，從學(xué)習(xí)語文知識(shí)上升到通過語言形式來認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生以及塑造自己，從知識(shí)的訓(xùn)練上升到人的開展。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)不再是一個(gè)傳統(tǒng)的知識(shí)承受者，而是充當(dāng)著人生開展的創(chuàng)造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。在新課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取平等對(duì)話的教育形式，只有在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才可以真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上，教師在課堂教學(xué)過程中，必需要維護(hù)學(xué)生的說話權(quán)利，以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份參與到討論交流活動(dòng)中，努力構(gòu)建一個(gè)自由、多維的對(duì)話體系，在新課堂教學(xué)過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，其扮演著參與者和引導(dǎo)者的角色，更多的是一個(gè)幫助者。四、完畢語綜上所述，在當(dāng)前這種教育環(huán)境下，高中語文教學(xué)要想適應(yīng)目前的教育需求，其首先必需要打破傳統(tǒng)觀的教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和