農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的探究

1、農(nóng)村中小學(xué)老師專業(yè)開展的探究摘要：在深化施行素質(zhì)教育推進(jìn)課程改革的過程中，老師專業(yè)開展越來越得到各級教育行政部門的重視。各級相關(guān)部門也在千方百計加強(qiáng)老師培訓(xùn)，進(jìn)步老師適應(yīng)新課程改革、適應(yīng)施行素質(zhì)教育的才能。根據(jù)作者的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際和自己工作理論，闡述了自己對老師專業(yè)開展的認(rèn)識，總結(jié)了老師專業(yè)開展的施行途徑。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);老師;專業(yè)開展1老師專業(yè)開展的內(nèi)涵老師專業(yè)開展可從“老師的專業(yè)開展和“老師專業(yè)的開展兩個不同的角度來理解，即“老師自己如何進(jìn)步專業(yè)程度和“如何通過外在因素促進(jìn)老師專業(yè)的開展。從外在的、群體的角度關(guān)注老師專業(yè)開展，主要是關(guān)注“老師專業(yè)的開展。從內(nèi)在的，個體的角度關(guān)

2、注老師專業(yè)開展，主要是關(guān)注“老師的專業(yè)開展。老師專業(yè)的開展，要求老師在職業(yè)生涯中形成專業(yè)精神，具備專業(yè)道德，不斷地提升專業(yè)知識和技能。1.1專業(yè)知識才能程度的提升是老師專業(yè)開展的核心老師專業(yè)開展中，最能決定老師專業(yè)開展程度的因素就是老師的專業(yè)知識構(gòu)造和教學(xué)才能程度，它們是老師專業(yè)開展的核心。老師應(yīng)通過教學(xué)理論、教學(xué)研究、持續(xù)學(xué)習(xí)、利用工具與環(huán)境等方面提升專業(yè)知識才能程度，它是老師專業(yè)開展的前提，假如老師職業(yè)不具有較高的專業(yè)知能程度，不承受專門的職前教育，就無法勝任當(dāng)今社會對老師“培養(yǎng)大批有知識、有才能的創(chuàng)新型人才的要求。1.2專業(yè)倫理是老師專業(yè)開展的重要組成部分老師具有過硬的專業(yè)知識才能，還應(yīng)

3、具備專業(yè)所必需的專業(yè)倫理。老師專業(yè)倫理就是老師在從事教育教學(xué)活動時必須遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)，是老師專業(yè)最根本、最直接的表達(dá)。老師在專業(yè)開展過程中，不僅要在專業(yè)知能程度上有不斷的改良與提升，還要在教學(xué)理論中不斷修養(yǎng)形成專業(yè)倫理，這是一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，是完成社會賦予責(zé)任、獲得社會尊重的必要組成，是作為老師這種職業(yè)角色獲得心靈滿足、成就與快樂的精神需要，是為家長和學(xué)生等效勞對象帶來歡愉和不可替代的魅力感染。當(dāng)專業(yè)知識才能與專業(yè)倫理的開展都日趨成熟，獲得了社會的認(rèn)可，并且只有到了這個時候，才能說老師專業(yè)開展上升到了一個新臺階。2老師專業(yè)開展的有效途徑2.1“國家應(yīng)以較大的力度進(jìn)步老師待遇，為吸引各條戰(zhàn)線的

4、優(yōu)秀人才進(jìn)入老師隊(duì)伍提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)支撐實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的師范院校入學(xué)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組織非師范院校具有專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生從教，開展面向社會公開招聘老師的資格認(rèn)定工作?！皣覒?yīng)實(shí)行農(nóng)村老師的高薪政策。1國家應(yīng)實(shí)在進(jìn)步農(nóng)村中小學(xué)老師工資待遇，使進(jìn)步農(nóng)村中小學(xué)老師的工資待遇不是一張空頭支票，進(jìn)步農(nóng)村中小學(xué)老師的社會地位才能得以真正實(shí)現(xiàn)。2.2聘請專家走進(jìn)學(xué)校，設(shè)計專家引領(lǐng)形式，促進(jìn)老師理論提升在老師專業(yè)開展的過程中，專家的引領(lǐng)是必要的也是不可或缺的一環(huán)。沒有專家的引領(lǐng)，沒有先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動，一線老師那么難以打破多年教學(xué)經(jīng)歷累筑起來的藩籬，專業(yè)開展的預(yù)期往往落空。引入專家培訓(xùn)的作用主要在于兩個方面：一是開闊一線

5、老師的理論視野，使一線老師可以及時地理解到當(dāng)前教育理論前沿的根本情況，強(qiáng)化老師的理論素養(yǎng)，使其把握教育教學(xué)改革的根本方向，在進(jìn)展教育教學(xué)研究與改革的理論中不至于偏失方向；二是通過這些見多識廣的專家讓老師理解全國各地教育教學(xué)改革的最新成果，對自身所進(jìn)展的教育教學(xué)改革的根本情況有一個比擬合理的評價，從而使老師知道自己的優(yōu)勢和缺乏，結(jié)合自己的理論根底和教育教學(xué)實(shí)際，明確自己目前需要研究和打破的關(guān)鍵問題。為此，我們在設(shè)計老師集中培訓(xùn)方案時需要注意以下幾個問題：一是請進(jìn)來的專家隊(duì)伍要有層次性。純理論層面的專家或內(nèi)容、理論與理論結(jié)合層面的專家或內(nèi)容、理論探究方面的都要占一定比例。二是培訓(xùn)主題要明確。每一次

6、集中培訓(xùn)都要有一個明確的主題，圍繞主題確定培訓(xùn)的根本內(nèi)容和方案。學(xué)校在聘請專家時，要將培訓(xùn)的核心問題知與專家，并與專家協(xié)商培訓(xùn)的根本方式，優(yōu)化培訓(xùn)的過程，力求做到事半功倍。2.3引導(dǎo)老師獨(dú)立考慮，促進(jìn)老師理論才能我們在施行對老師不斷引領(lǐng)的同時，要引導(dǎo)和鼓勵老師不唯上，不唯專家，要對教育教學(xué)更多地進(jìn)展獨(dú)立的考慮，在考慮中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的樂趣和終極價值。一是老師必需要學(xué)會理論考慮。任何一種理論無論它如何“至善至美，都與老師個人的教學(xué)理論存在間隔 ，只有消化了理論的精華并浸透到理論中去，才能說是理論與理論得到了較好的結(jié)合。老師在學(xué)習(xí)、承受的同時必須加上自主地獨(dú)立的考慮，大膽地假說、超越。從自己所理解的

7、透徹的那一點(diǎn)入手，指導(dǎo)自己的理論。另外，并非所有的理論都是完善的，沒有一絲缺陷的，假如老師可以通過自己的考慮，在理論探究中發(fā)現(xiàn)理論的缺陷并進(jìn)展了彌補(bǔ)，我們才能說這就是真正意義上的老師專業(yè)開展。二是要對教材與教學(xué)環(huán)節(jié)作獨(dú)立考慮。教材是教學(xué)的輔助性材料，特別是新課改以來，教材的地位已經(jīng)從教學(xué)的“圣經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的一種根本資源，僅是老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的范例?！拔覀冊谡J(rèn)識上要打破教材作為惟一課程資源的神話。2因此，要使教學(xué)改革獲得重大的打破，首先應(yīng)從對教材的崇拜者中走出來，從研究者、使用者的角度來審視教材，要大膽超越教材,取舍和改造教學(xué)內(nèi)容。另外，許多老師都觀摩了許多名師的課堂教學(xué)，一個可以實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)

8、開展的老師最重要的不是模擬其教學(xué)過程，而是要揣摩其所以然，把握隱藏在其教學(xué)行為背后的理論精華，才能指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。但是，沒有對別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)詳細(xì)行為的獨(dú)立地批判性思索，是難以到達(dá)促進(jìn)專業(yè)開展的目的的。2.4有針對性地組織老師參加市、區(qū)縣級培訓(xùn)和校級培訓(xùn)校長要理解本校老師和每位老師的需要，在送培時做到有針對性。在組織老師參加培訓(xùn)前校長要進(jìn)展充分的調(diào)研，要清楚每位老師的教育教學(xué)程度，在專業(yè)開展方面的層次，有針對性地安排老師培訓(xùn)。學(xué)校要有組織有方案地對老師進(jìn)展職業(yè)道德教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，要通過學(xué)校、學(xué)生、家長、社會等多元主體對老師職業(yè)道德進(jìn)展考核，促進(jìn)老師專業(yè)倫理的開展。2.5經(jīng)

9、常性地進(jìn)展總結(jié)反思，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)別人的經(jīng)歷是一個方面，還有更重要的一個方面就是要經(jīng)常性的對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和詳細(xì)的教學(xué)行為進(jìn)展總結(jié)反思，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和缺乏，才能為自己的專業(yè)開展找到新的開展點(diǎn)和打破點(diǎn)。首先，要充分認(rèn)識自我總結(jié)反思的重要性。只有具有較強(qiáng)自我專業(yè)開展意識的老師，經(jīng)常自我反思，堅(jiān)持自我更新，才會更多地促進(jìn)自身專業(yè)的開展。從教育評價的角度來看，可以及時反思和總結(jié)自身存在的問題，是很重要的一種評價方式，也是一種成效顯著的評價活動。這種反思直接來源于自身的批判性考慮，所掌握的進(jìn)展評價所需要的信息是任何一種他評的方式所不能與之相提并論的。其次，要從過程性和階段性兩個方面進(jìn)展反思。老師對自身進(jìn)展過程性反思，可以及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)理論中的問題，并及時改良，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程趨更加完善，從而實(shí)現(xiàn)老師平時的量變式開展和進(jìn)步?？偨Y(jié)性反思可以學(xué)期或?qū)W年進(jìn)展一次，著力對自己在