衡水中學(xué)試題評(píng)價(jià)方案

1、河北衡水中學(xué)試題評(píng)價(jià)方案為了充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，提高試題命題的質(zhì)量，特制定本方案。一、試卷難度（40）高一年級(jí)語(yǔ)數(shù)外三個(gè)學(xué)科試題難度控制在0.730.80之間，其它學(xué)科分別控制在0.780.85之間，高二、高三年級(jí)語(yǔ)數(shù)外三個(gè)學(xué)科試題難度控制在0.680.75之間，其它學(xué)科分別控制在0.750.82之間，低于此范圍，每低一個(gè)百分點(diǎn)減3分，高于此范圍，每高一個(gè)百分點(diǎn)，減2分。減完本項(xiàng)全部分?jǐn)?shù)為止。二、難、中、易試題比例（25）按照試題得分率將試題分為三個(gè)檔次，難度系數(shù)在0.6以下的為難題，難度系數(shù)在0.85以上的為易題，其它為中檔題。外語(yǔ)學(xué)科試卷難、中、易的比例應(yīng)控制在3：5：2左右，其它學(xué)科

2、試卷難、中、易的比例應(yīng)控制在2：5：3左右。按同一年級(jí)各學(xué)科偏離情況由小到大排隊(duì)，第一名為25，最后一名10分，其它按比例折算。三、試題區(qū)分度（25）同一年級(jí)按所有各科每道試題區(qū)分度的平均值排隊(duì)，第一名為25分，最后一名10分，其它按比例進(jìn)行折算。若區(qū)分度在03以下的試題分值達(dá)到三分之一，則此項(xiàng)得分為零。四、學(xué)生評(píng)價(jià)（45）教務(wù)處組織學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)同一年級(jí)各學(xué)科試題進(jìn)行排隊(duì)，第一名45分，最后一名10分，其它按比例進(jìn)行折算。五、試題科學(xué)性、嚴(yán)密性及試題打印質(zhì)量（15分）1、根據(jù)試題打印排版質(zhì)量，將試題分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，得分依次為15分、10分、5分。2、試題中每出現(xiàn)一處錯(cuò)誤

3、，扣5分。太山小學(xué)考試評(píng)價(jià)改革方案一、考試改革方案出臺(tái)的背景及依據(jù)考試是教育評(píng)價(jià)的主要手段之一。目前的問(wèn)題是，以考試代替了評(píng)價(jià)，考試成了評(píng)價(jià)的唯一手段，成了“統(tǒng)帥”教學(xué)的“指揮棒”；與此同時(shí)，考試又沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，成了傷害學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的一種不良行為，甚至是惡劣行為。因此，以評(píng)價(jià)的思想，克服舊法考試的缺陷，充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，使其成為一種良好的教育行為，是目前亟待研究和解決的問(wèn)題。為突破考試評(píng)價(jià)這一難題，我們特在集思廣益的基礎(chǔ)上制定了泉山區(qū)考試評(píng)價(jià)改革方案。考試改革方案所依據(jù)的主要指導(dǎo)文件是基礎(chǔ)教育課程改革綱要關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知。二、考試改革方案圍繞以下理

4、念設(shè)計(jì)1、突出考試的發(fā)展性功能；2、考試模式要多元化，考試方法要簡(jiǎn)易化；3、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法；4、考試反饋突出激勵(lì)功能和促進(jìn)作用。三、考試改革的目標(biāo)總的目標(biāo)是通過(guò)考試改革促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體目標(biāo)為：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能用清楚、簡(jiǎn)明的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表達(dá)；建立考試與其他評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合；探索考試目的、性質(zhì)、內(nèi)容、對(duì)象不同的情況下，選擇相應(yīng)的考試方法；探索學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定采用登記制怎樣更具有操作性。四、考試改革方案的具體實(shí)施（一）嚴(yán)格控制考試次數(shù)。有關(guān)部門(mén)和學(xué)校要規(guī)范考試科目，從嚴(yán)控制考試次數(shù)。小學(xué)不得組織市、縣（市、區(qū)）統(tǒng)一的文化課考試。小學(xué)每學(xué)期考試原則上不超過(guò)1次，科目不超過(guò)3門(mén)

5、，考試結(jié)果應(yīng)以等級(jí)形式呈現(xiàn)。（二）關(guān)注學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷利用口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促使學(xué)生朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）改革卷面設(shè)計(jì)。在編制考試內(nèi)容的時(shí)候，既要貼近學(xué)生生活實(shí)際，又要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，增強(qiáng)考試內(nèi)容的趣味性、綜合性、實(shí)踐性，讓學(xué)生更多地感悟、體會(huì)和實(shí)踐。試卷命題應(yīng)把握以下幾條原則：（1）科學(xué)性原則。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求組織出卷考試、考查。試題必須保證內(nèi)容的正確性，不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，不能與所學(xué)的概念、原理、法則相矛盾。（2）明確性原則。要在不泄

6、露解題依據(jù)和思路的前提下，盡量使題目語(yǔ)意清楚，文句簡(jiǎn)明扼要，不跟學(xué)生玩文字游戲，而應(yīng)該讓學(xué)生考出真實(shí)水平、考出自信。答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確合理，不致引起爭(zhēng)議。（3）全面性原則。全面性原則包括兩層意思，一是既注重基礎(chǔ)，注意試題的覆蓋面，又突出重點(diǎn)，保證試題在所測(cè)內(nèi)容上有代表性，并力求做到各個(gè)部分的比例適當(dāng)；二是試卷力求面向全體學(xué)生，考試不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，不出超標(biāo)題、偏題、怪題，不出死記硬背才能完成的題目，使學(xué)生從死記硬背的“苦海”中解脫出來(lái)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（4）獨(dú)立性原則。試卷中的各個(gè)試題要彼此獨(dú)立，不相互牽連暗示。（四）將過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)考試評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合

7、起來(lái)。不同類(lèi)型的學(xué)科在評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)程評(píng)價(jià)、和終結(jié)考試評(píng)價(jià)所占的比例不盡相同，如適用語(yǔ)、數(shù)、英、科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)，具體的比例是：過(guò)程評(píng)價(jià)占40%（過(guò)程評(píng)價(jià)包括四個(gè)項(xiàng)目，即：綜合技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)），終結(jié)評(píng)價(jià)占60%（學(xué)期結(jié)束后，由學(xué)校根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一命題），試題難度適中，既能讓達(dá)到基本要求的學(xué)生考試合格，又能讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生考出水平）。但對(duì)于美、音、體、品社、品生等學(xué)科的評(píng)價(jià)是過(guò)程評(píng)價(jià)占60%（過(guò)程評(píng)價(jià)包括四個(gè)項(xiàng)目，即：綜合技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)），終結(jié)評(píng)價(jià)占40%。這樣就能客觀(guān)的對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述，并提出有力于學(xué)生發(fā)展的意見(jiàn)。這樣做的導(dǎo)向作用是使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考

8、試，體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的精神并將評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)中，做到教評(píng)相長(zhǎng)。（五）豐富考試形式。過(guò)于注重紙筆測(cè)試，必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式單一；更多關(guān)注學(xué)生的書(shū)本知識(shí)，忽略創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的培養(yǎng)勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？梢栽谡Z(yǔ)文學(xué)科考試中嘗試開(kāi)卷筆試、口試、活動(dòng)；在數(shù)學(xué)學(xué)科考試中嘗試實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、操作、實(shí)踐等形式。新課程的評(píng)價(jià)要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)該吸收原有評(píng)價(jià)的優(yōu)秀成果?？荚噧?nèi)容應(yīng)該注意到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，這是評(píng)價(jià)客觀(guān)性、科學(xué)性、公平性的要求，其根本在于使評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，從而帶動(dòng)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)的問(wèn)

9、題貫徹于課程改革的始終，在實(shí)踐中總結(jié)，不斷積累有益經(jīng)驗(yàn)，善于借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)，使科學(xué)的評(píng)價(jià)體系充分發(fā)揮應(yīng)有的、積極的作用是學(xué)校追求的目標(biāo)。三年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)、試卷評(píng)價(jià)方案2010-10-18作業(yè)、試卷是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng),而批改作業(yè)則是教師對(duì)學(xué)生這一實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程,也是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)、試卷是教學(xué)的一面鏡子,或者說(shuō)是師生交流信息的一個(gè)窗口。通過(guò)批改作業(yè)、試卷,教師能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的智能,矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤,彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外教師可以通

10、過(guò)此窗口獲得信息,及時(shí)反饋,調(diào)整教學(xué),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、批改作業(yè)、試卷方法的幾點(diǎn)嘗試精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、試卷，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。以下三種形式值得一試：1、師生共批。教師把一份學(xué)生作業(yè)、試卷寫(xiě)在黑板上，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學(xué)生析題后判斷正誤，然后師生共同對(duì)某一學(xué)生的答案進(jìn)行批改。在批改過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，只是引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見(jiàn)。實(shí)踐證明，這種方法深受學(xué)生的歡迎，同時(shí)大大提高了作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。2、組內(nèi)互批。有些作業(yè)可以采用小組互相

11、批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，一般都特別認(rèn)真。對(duì)一些解題步驟較多、書(shū)寫(xiě)要求嚴(yán)格的題目，尤其適合用這種方法，如“應(yīng)用題”，書(shū)寫(xiě)格式有一定的要求，解題方法也非模式化，批改時(shí)不能光看答案是否正確。這類(lèi)題如果交由學(xué)生小組互批，不但可以提高學(xué)生的析題判斷能力和責(zé)任感，還可從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)或吸取優(yōu)點(diǎn)。需注意的是教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對(duì)作業(yè)中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，同時(shí)要注意復(fù)批。另外，過(guò)一段時(shí)間也應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。3、隨堂批改。新課后，一些課堂練習(xí)作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用即時(shí)反饋答案、

12、當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點(diǎn)，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。這樣做的效果相當(dāng)好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間。對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，如計(jì)算題，力爭(zhēng)課堂作業(yè)在當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時(shí)在錯(cuò)題旁邊用鉛筆做記號(hào)，校對(duì)完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況。二、改

13、“”為“”，保護(hù)學(xué)生自尊心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展在批改數(shù)學(xué)基訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的題目，例如在方格圖里畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形，如果打“”，學(xué)生就沒(méi)有地方訂正，于是就給學(xué)生打“”，讓學(xué)生擦掉重寫(xiě)，訂正后再打上“”。慢慢地我發(fā)現(xiàn)這種方法很好，特別對(duì)作業(yè)錯(cuò)得多的同學(xué)，如果全打“”，作業(yè)本會(huì)很難看，學(xué)生心理也很難受，不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。于是就在錯(cuò)題邊畫(huà)上“”，讓學(xué)生訂正后再打上“”，這樣作業(yè)看起來(lái)漂亮多了，我相信學(xué)生的心里也會(huì)一樣地愉悅美好。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“自尊心是青少年最敏感的角落,是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量,是前進(jìn)的動(dòng)力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”是的，學(xué)生的自尊心是非常珍貴的，是需

14、要老師細(xì)心呵護(hù)的。雖然改“”為“”，只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但作為老師就要從這些點(diǎn)滴小事做起，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面和諧地發(fā)展。三、及時(shí)訂正，有錯(cuò)就改，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。在作業(yè)批改中，我相信很多同行都遇到類(lèi)似的情況，就是上次作業(yè)錯(cuò)的地方有的學(xué)生不訂正，針對(duì)這種情況，我采用的方法是每次批改作業(yè)、試卷都檢查上次有沒(méi)有不訂正的，如果沒(méi)有訂正就寫(xiě)上“上次！”字樣，提醒學(xué)生訂正，同時(shí)該得“甲”的也取消，以示警告。如果連續(xù)幾次都不訂正，就單獨(dú)找到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，使其認(rèn)識(shí)到作業(yè)錯(cuò)并不可怕，可怕的就是不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有錯(cuò)就改，并把錯(cuò)的題目弄懂，這才是

15、最重要的。天天這樣堅(jiān)持，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就養(yǎng)成了認(rèn)真訂正作業(yè)的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)都會(huì)很有幫助。四、巧用評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)為主，加強(qiáng)了教師與學(xué)生及家長(zhǎng)的交流心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：通過(guò)激勵(lì)，人的積極性可能增加3-4倍。在批改作業(yè)中，我經(jīng)常用一些簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如有的學(xué)生想到一個(gè)好的解題思路，我會(huì)寫(xiě)上：“你的解法太妙了！”，再例如遇到一些一題多解的題目，我會(huì)寫(xiě)上：“你能不能想到更好的方法呢？”。對(duì)作業(yè)錯(cuò)得多的同學(xué)，我會(huì)寫(xiě)上：“老師期待著你下次的進(jìn)步”，對(duì)作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)，我會(huì)寫(xiě)上：“你真棒，只要努力一定會(huì)成功的！”?！蓖ㄟ^(guò)這些溫馨的評(píng)語(yǔ)，及時(shí)給學(xué)生激勵(lì)，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行

16、交流，取得了良好的教學(xué)效果。批改作業(yè)、試卷是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)經(jīng)常性的常規(guī)工作，通過(guò)這項(xiàng)工作可使教師和學(xué)生迅速準(zhǔn)確地得到教和學(xué)的信息反饋，從而調(diào)整教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。批改作業(yè)的方法多種多樣，上述方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面和諧地發(fā)展。關(guān)于舉行2011年樂(lè)清市高中歷史教師命題技能（會(huì)卷模擬卷設(shè)計(jì)）評(píng)比的通知各普通高中：為適應(yīng)新課程模塊教學(xué)與會(huì)考改革的需要，以“考法”研究促進(jìn)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高樂(lè)清市普高歷史教師的命題能力，經(jīng)研究，決定舉行樂(lè)清市高中歷史教師命題技能（會(huì)卷模擬卷設(shè)計(jì)）評(píng)比活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、命題范圍：嚴(yán)格按照2011年浙江省普

17、通高中會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)歷史規(guī)定的會(huì)考內(nèi)容。二、試卷結(jié)構(gòu)、題型及題量：試卷包括選擇題與綜合題兩部分。選擇題部分，必修三冊(cè)每?jī)?cè)5道，每道題2分；綜合題部分2道，必須是必修三冊(cè)內(nèi)容，但不同時(shí)出在一個(gè)模塊中，其中一道題10分左右，另一道題20分左右。三、命題要求：1、試題內(nèi)容與形式具有創(chuàng)新性，題目必須原創(chuàng)或改編，杜絕抄襲。要求題目、題干簡(jiǎn)潔，參考答案規(guī)范，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。2、難度控制在0.650.75之間。每道試題后附參考答案（含賦分值）、命題意圖及考核目標(biāo)說(shuō)明。3、各題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要求不重復(fù)。4、全卷由三部分組成：第卷選擇題，第卷綜合題和答題紙（答卷），并與封面（附件1）裝訂成冊(cè)。5、試卷標(biāo)題用三號(hào)宋

18、體，綜合題中引用的歷史材料用小四號(hào)楷體，其余用小四號(hào)宋體，單倍行距，A4紙。6、隨卷提供試卷設(shè)計(jì)的“雙向細(xì)目表”。四、參評(píng)試卷用word文檔打印，于2011年3月31日之前交至樂(lè)清市教育局教研室辦公室，同時(shí)將電子文稿發(fā)至郵箱：。參評(píng)試卷及“雙向細(xì)目表”務(wù)必在附件中發(fā)送。五、本次評(píng)比將作為2011年樂(lè)清市高中歷史教師教學(xué)技能評(píng)比的項(xiàng)目之一，并根據(jù)來(lái)稿情況評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)各若干名。各校要組織歷史教師（個(gè)人）積極參與此項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)?！皹?lè)清歷史”QQ群（群號(hào)：70679920）。 樂(lè)清市教育局教研室 二O一一年三月十日南充高中2010級(jí)第1學(xué)期考試說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科一、考試性質(zhì)與目的南充高中語(yǔ)文學(xué)科考試是依

19、據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)頒布的全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱制訂的內(nèi)容要求進(jìn)行的階段性水平測(cè)試，力爭(zhēng)達(dá)成以下幾個(gè)目標(biāo)：1通過(guò)測(cè)試讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性及方法。2鞏固學(xué)生本階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，找到?jīng)]有掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)。4培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。5為老師下階段的教學(xué)提供幫助，通過(guò)階段檢測(cè)，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，明確下階段的努力方向。二、考試內(nèi)容按全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的規(guī)定和全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)必修第一冊(cè)、第二冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容和能力要求命題。試題主要考查學(xué)生本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度和語(yǔ)文能力達(dá)成程度?？荚囍饕獪y(cè)

20、試識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力，要求能識(shí)記基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)技能，能閱讀淺易的古代詩(shī)文，能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)的體裁的文章。試題緊扣教材，適當(dāng)遷移。試題要有適當(dāng)?shù)母采w面、適當(dāng)?shù)奶荻取⑦m當(dāng)?shù)碾y度和靈活性。試題力求做到：題型多樣化，內(nèi)容穩(wěn)定化；涉及到課文的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)典化，系統(tǒng)化；檢測(cè)能力點(diǎn)系統(tǒng)化，經(jīng)典化。三、試題難度試題要達(dá)到階段測(cè)試要求的信度、效度、難度、區(qū)分度。其中難度分為容易題、中難題和較難題，難度值為0.7以上的為容易題，難度值為0.4-0.7之間的試題為中等題，難度值為0.4以下的為難題，預(yù)計(jì)難度值為0.75，試題難易度比約為1：2：7。

21、四、試卷結(jié)構(gòu)及試題類(lèi)型1試卷結(jié)構(gòu)：全卷包括I卷和II卷。I卷為選擇題，10個(gè)小題，共30分；II卷為非選擇題，90分。全卷共120分。2試題類(lèi)型：第I卷（選擇題，每小題3分，共30分）第一大題：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)、病句四個(gè)小題。第二大題：小閱讀，以課內(nèi)閱讀為主，共三個(gè)小題。第三大題：文言文閱讀。閱讀文章為課外文段，高一時(shí)以傳記類(lèi)為主。共三個(gè)小題。第II卷（主觀(guān)題，共90分）第四大題古文翻譯、古詩(shī)詞鑒賞、名句名篇默寫(xiě)等（3個(gè)小題，19分）第五大題現(xiàn)代文閱讀理解主觀(guān)題（3-4個(gè)小題，15分）第六大題，語(yǔ)言運(yùn)用主觀(guān)題（2個(gè)小題，6分）第七大題，作文題，50分五、考試方式及時(shí)間考試

22、采用閉卷筆試形式，全卷滿(mǎn)分為120分，考試時(shí)間為120分鐘。六、階段考試安排考試名稱(chēng)考試時(shí)間考試內(nèi)容命、審題人第一次月考第五周第二單元（必修1）徐 虹 王建明第二次月考第十周第一、三、四單元（必修1）姚永會(huì) 劉鵬飛第三次月考第十五周第一、二單元（必修2）魏傳強(qiáng) 王建明第四次月考第二十周第三、四單元（必修2）徐 虹 姚永會(huì)注：第二次、四次月考為中期考試和期末考試，所考內(nèi)容為前階段所學(xué)的所有內(nèi)容，命審題人不變。命題人必須在考試前一周將試題命好交油印室。數(shù)學(xué)學(xué)科一、考試性質(zhì)與目的第一學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科考試主要考查學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)高中數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技能的掌握程度，又兼顧考查

23、學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。試題注重基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)有適當(dāng)?shù)母采w面、適當(dāng)?shù)奶荻?、適當(dāng)?shù)碾y度和靈活性。二、考試時(shí)間：第一次測(cè)試 第六周（月考）第二次測(cè)試 第十一周（半期考試）第三次測(cè)試 第十六周（月考）第四次測(cè)試 第二十一周（期末考試）三、考試內(nèi)容1. 第六周（月考）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教A版）數(shù)學(xué)必修1第一章：集合與函數(shù)概念2. 第十一周（半期考試）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教A版）數(shù)學(xué)必修1全部?jī)?nèi)容（共3章）3. 第十六周（月考）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教A版）數(shù)學(xué)必修1全部?jī)?nèi)容（共3章）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教A版）數(shù)學(xué)必修4第一章：三角函數(shù)4. 第二十一周（期末考試）普通

24、高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教A版）數(shù)學(xué)必修1全部?jī)?nèi)容（共3章）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教A版）數(shù)學(xué)必修4全部?jī)?nèi)容（共3章）四、試題難度試題有達(dá)到階段測(cè)試要求的信度、效度、難度和區(qū)分度。試題按其難度分為容易題、中難題和較難題，難度值為0.7以上的試題為容易題，難度值為0.40.7之間的試題為中等題，難度值為0.4以下的試題為難題。第一次測(cè)試預(yù)計(jì)難度值為0.700.73之間，容易題、中難題和較難題分值之比約為7：2：1，以后幾次測(cè)試難度逐漸加大，到第四次測(cè)試預(yù)計(jì)難度值約為0.65，容易題、中難題和較難題分值之比約為6：3：1。五、試卷結(jié)構(gòu)及考試時(shí)間1、試題分為選擇題、填空題和解答題三種題型，

25、選擇題是四選一型的單項(xiàng)選擇題；填空題只要求直接填寫(xiě)結(jié)果，不寫(xiě)計(jì)算過(guò)程或推證過(guò)程；解答題包括計(jì)算題、證明題和應(yīng)用題等，解答應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、演算步驟或推證過(guò)程。2、考試采用閉卷筆試形式，考試時(shí)間為100分鐘。全試卷包括I卷和II卷，全卷滿(mǎn)分為120分。其中I卷為選擇題10道，共50分；II卷為非選擇題（其中填空題5道，共20分；解答題5道，共50分）。六、命、審題人第一次測(cè)試 第六周（月考）： 林紹民 李思健第二次測(cè)試 第十一周（半期考試）： 李思健 周忠元第三次測(cè)試 第十六周（月考）： 周忠元 尹懷前第四次測(cè)試 第二十一周（期末考試）： 尹懷前 郭登攀英語(yǔ)學(xué)科一、命題原則根據(jù)新課標(biāo)的要求，考生需

26、要掌握并能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及所學(xué)功能意念和話(huà)題，作為高一年級(jí)的階段測(cè)驗(yàn)，考試內(nèi)容要立足于教材，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并處理信息的能力，達(dá)到語(yǔ)言用于真實(shí)交際的目的。二、階段檢測(cè)的時(shí)間及考試范圍第一次月考：10月初；必修一第一第二模塊。第二次月考（期中考試）：11月；必修一第一、二、三、四模塊，重點(diǎn)是第三、四模塊。第三次月考：12月初；必修一第一到第六模塊，重點(diǎn)是第五、六模塊。第四次月考（期末考試）：必修一全部?jī)?nèi)容，必修二第一、二模塊。三、階段檢測(cè)的目的1. 鞏固學(xué)生本階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)。2. 提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，重點(diǎn)是聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，達(dá)到知識(shí)和

27、能力的結(jié)合。3. 通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何在考試中避免不必要的丟分。四、試卷結(jié)構(gòu)1考試時(shí)間及總分：100分鐘完卷，總分120分。2題型及分值安排全卷分為卷和卷，卷包括聽(tīng)力，單選，完型和閱讀理解，總分80分，卷包括單詞拼寫(xiě)，短文改錯(cuò)和寫(xiě)作，共40分。卷：第一部分：聽(tīng)力，共20小題，滿(mǎn)分20分?？疾閷W(xué)生通過(guò)聽(tīng)獲取信息的能力。第二部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇，共20個(gè)小題，滿(mǎn)分10分。重點(diǎn)考查基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三部分：完形填空，共20小題，滿(mǎn)分20分?？疾閷W(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。第四部分：閱讀理解，共20小題，滿(mǎn)分30分。培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信

28、息的能力。卷第五部分：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)，共5個(gè)小題，滿(mǎn)分5分?？疾閷W(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。第六部分：短文改錯(cuò)，共10個(gè)小題，滿(mǎn)分10分。檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。第七部分：作文，滿(mǎn)分為25分?？疾閷W(xué)生的寫(xiě)作能力。五、試題難度試卷包括容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主。三者的比例約為352，考試的難度系數(shù)為0.65左右。六、命題人第一次：蒙晨林 鄧露平第二次：張繼蓮 肖萍第三次：余成春 彭雨星物理學(xué)科一、考試目的1考查學(xué)生對(duì)物理模型的認(rèn)識(shí)及其在探索自然規(guī)律中的作用，體現(xiàn)新課程理念；2考查學(xué)生在探索物理過(guò)程中的所掌握的科學(xué)方法；3考查運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力；4著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能

29、力和科學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。二、考試時(shí)間及分?jǐn)?shù)本學(xué)期共進(jìn)行四次月考，每次考試時(shí)間為90分鐘，分?jǐn)?shù)值為100分。三、試題結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)比例不定項(xiàng)選擇題13個(gè)，共39分；填空、實(shí)驗(yàn)題5個(gè)，共20分；計(jì)算題4個(gè)，共41分。四、試題命制原則1遵循教學(xué)大綱，緊扣教材，結(jié)合學(xué)情，講究科學(xué)性。2試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，配以適當(dāng)?shù)呐c科技、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的信息題，同時(shí)還具有一定的區(qū)分度。3試題易、中、難比例適當(dāng)，校平均分控制在60-70分之間。五、考試范圍第一次月考內(nèi)容：高一物理第一章運(yùn)動(dòng)的描述；第二次月考為期中考試，考試內(nèi)容：第一章運(yùn)動(dòng)的描述、第二章力；第三次月考內(nèi)容：第一章運(yùn)動(dòng)的描述、第

30、二章力、第四章物體的平衡；第四次月考內(nèi)容：第一章運(yùn)動(dòng)的描述、第二章力、第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律、第四章物體的平衡。六、命、審題人員安排第一次月考：命題人：沈大春 審題人：葉姣第二次月考：命題人：劉和平 審題人：董明第三次月考：命題人：葉姣 審題人：董明第四次月考：命題人：李張銘 審題人：劉和平化學(xué)學(xué)科一、考試目的1通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性及方法。2鞏固學(xué)生本階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，找到?jīng)]有掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)。4培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何考試，力爭(zhēng)讓他們?cè)谝院蟾呖贾斜M量減少過(guò)失性丟分。5為老師下階段改進(jìn)教學(xué)提供幫助，通過(guò)階段

31、檢測(cè)，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，明確下階段努力的方向。二、答卷方式閉卷、筆試三、考試時(shí)間及分?jǐn)?shù)滿(mǎn)分100分，時(shí)間90分鐘四、試題難易比例化學(xué)學(xué)科難度系數(shù)力爭(zhēng)控制在0.700.78間難題 約10%中等難度題 約55%容易題 約35%五、考試范圍考試考試內(nèi)容及比例第一次月考化學(xué)必修1第一章第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法 第一章第二節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用期中考試化學(xué)必修1第一章第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法 第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)第二次月考化學(xué)必修1第一章第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法 第四章第一節(jié)無(wú)機(jī)非金屬材料的主角硅期末考試化學(xué)必修1全部生物學(xué)科一、命題指導(dǎo)思想1考查學(xué)生理解能力：（1）能把握所學(xué)知識(shí)的

32、要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（2）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。2考查學(xué)生獲取信息的能力：會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。3考查生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)提出的全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求。同時(shí)命題也要體現(xiàn)對(duì)不同能力層次的學(xué)生有一定區(qū)分度。4考查學(xué)生綜合運(yùn)用的能力：理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。5考察試題的難度應(yīng)當(dāng)適中，杜絕設(shè)置偏題、怪題，有利于學(xué)生形成良好的應(yīng)試心態(tài)，有利于高一同學(xué)形成學(xué)習(xí)高中生物的興

33、趣二、考試時(shí)間及分?jǐn)?shù)90分鐘，共100分。三、題型及分?jǐn)?shù)比例（1）選擇題（50個(gè)小題）、共60分。（2）非選擇題（4個(gè)題）、共40分。四、試題難易比例難度系數(shù)為7.07.5。其中，難題約20%、中等難度題約50%、容易題約30%。五、考試范圍1 從生物圈到細(xì)胞2細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性3組成細(xì)胞的元素和化合物4生命活動(dòng)的擔(dān)者蛋白質(zhì)5遺傳信息的攜帶者核酸6糖類(lèi)和脂肪政治學(xué)科歷史學(xué)科一、考試性質(zhì)和目的：該考試作為對(duì)新課改后高一學(xué)生階段性歷史學(xué)習(xí)水平的檢測(cè)性考試，考試成績(jī)應(yīng)較為客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量。命題將以高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以考試說(shuō)明為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和

34、思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)。試題應(yīng)既注重其學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對(duì)主干知識(shí)的考核，又要重視對(duì)學(xué)科基本能力的考核，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。考慮到本年級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際，試題應(yīng)有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。二、考試范圍及具體時(shí)間安排：考試內(nèi)容為歷史必修第一冊(cè)（人民版教材）。時(shí)間考試范圍10月初第一次月考專(zhuān)題一11月初半期考試專(zhuān)題一至專(zhuān)題三12月初第二次月考專(zhuān)題一至專(zhuān)題六1月中旬期末考試全部?jī)?nèi)容出題人:李向陽(yáng) 陳祺文三、試題難度按易、中、難分值比例約為7:2:1。四、試卷結(jié)構(gòu)分卷和卷，卷為選擇題：30道小題，每小題2分，共60分；卷為非選擇題，共40分。試卷滿(mǎn)分100分。五、考試時(shí)間90分鐘。地理學(xué)

35、科一、命題指導(dǎo)思想1命題依據(jù)教育部2003年頒布的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，以人民教育出版社2008年2月出版的高中地理必修一的相應(yīng)內(nèi)容為主。2命題以知識(shí)考核和能力測(cè)試并重，既重視對(duì)教材的理解和記憶，也要在較基礎(chǔ)的層次上考查學(xué)生在新材料新情景中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。3命題注重考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。4命題力求科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，試卷力求有較高的的信度和效度。難度不宜過(guò)大，不過(guò)分追求區(qū)分度，以診斷問(wèn)題和激勵(lì)學(xué)習(xí)為主。主要目的是考查學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段以來(lái)對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。試卷中容易題、中等難度題和難題分

36、值比例為7:2:1，全卷難度值設(shè)想為7.07.3。二、考核目標(biāo)與要求1識(shí)記地理知識(shí)：準(zhǔn)確的記住重要的地理名稱(chēng)、地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物及其空間分布，并能在圖中指出其相應(yīng)位置。2理解地理知識(shí)：正確理解地理概念、地理原理的含義。準(zhǔn)確表述地理事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)和分布，解釋其成因和變化。3應(yīng)用地理知識(shí)：運(yùn)用所學(xué)地理概念、原理等知識(shí)，認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題，建立正確的聯(lián)系、分析和解決問(wèn)題。4描述和闡述地理事物，論證和探討地理問(wèn)題，有論據(jù)、有邏輯、表達(dá)清楚，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。三、考試內(nèi)容第一次（第五周）：第一章行星地球第一至第三節(jié)。其中第一節(jié)宇宙中的地球約占25%，第二節(jié) 太陽(yáng)對(duì)地球的影響約占25%，第三節(jié)

37、地球的運(yùn)動(dòng)約占50%。第二次（第十一周半期考試）：第一章行星地球和第二章地球上的大氣。其中第一章約占40%，第二章約占60%。第三次（第十五周）：以第三章地球上的水為主，約占70%，第一章和第二章各約占15%。第四次（第二十一周期末考試）：高中地理必修一全部?jī)?nèi)容。四、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1考試形式：閉卷、筆試，考試時(shí)間90分鐘。2試卷結(jié)構(gòu)：試卷包括第卷和第卷，滿(mǎn)分100分。第卷包括40個(gè)選擇題，全為單項(xiàng)選擇題，共50分。130題每題1分，3140題每題2分。第卷包括4-6個(gè)讀圖解答題或問(wèn)答題，共50分。五、命題和審題人安排第一次：命題 敬大海 審題 唐金林第二次：命題 唐金林 審題 侯中孝第三次

38、：命題 侯中孝 審題 敬大海第四次 命題 敬大海 審題 唐金林四川省南充高級(jí)中學(xué)順慶校區(qū)2010級(jí)年級(jí)組2010級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理備課組2010年9月試題命制的理論和技術(shù)考試研究大規(guī)模教育考試試題命制是以心理學(xué)的某些理論假設(shè)為基礎(chǔ)。與這些理論假設(shè)一致的試題定義要求試題應(yīng)該具備三個(gè)要素：測(cè)量目標(biāo)、刺激情境和設(shè)問(wèn)，這三個(gè)要素缺失了任何一個(gè)，都不能構(gòu)成完整的試題。根據(jù)這些理論假設(shè)以及試題定義和要素，本文討論了命制客觀(guān)題和主觀(guān)題的基本要求，客觀(guān)題包括題干的要求、選項(xiàng)設(shè)置的要求以及選項(xiàng)數(shù)的問(wèn)題；主觀(guān)題包括情境材料的選擇、設(shè)問(wèn)、賦分和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定。每年高考和中考結(jié)束后，

39、只要仔細(xì)推敲各省市的試題，就可以發(fā)現(xiàn)許問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，作者試圖從考試命題的心理學(xué)基礎(chǔ)入手，根據(jù)試題的定義，提出試題的基本要素，以及試題命制的基本技術(shù)。一、試題命制的心理學(xué)假設(shè)大規(guī)模教育考試以若干個(gè)心理學(xué)假設(shè)為理論基礎(chǔ)。（一）人的心理特質(zhì)是存在的心理特質(zhì)是心理學(xué)上用來(lái)描述人的心理特征的一個(gè)抽象概念，它是指一個(gè)個(gè)體與其他個(gè)體不同的、可以識(shí)別的、相對(duì)穩(wěn)定的特征（Cohen R.J.等2005）。例如，人的智力、認(rèn)知方式、適應(yīng)性、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、一般個(gè)性、特殊個(gè)性等，都屬于心理特質(zhì)的范疇。大規(guī)模教育考試中常常將心理特質(zhì)稱(chēng)為心理結(jié)構(gòu)或能力。考試的目的就是要推測(cè)考生的能力，或者說(shuō)推測(cè)考生的心理結(jié)構(gòu)

40、。如果沒(méi)有這樣一條心理學(xué)假設(shè)，考試就失去了目標(biāo)，就沒(méi)有存在的必要。心理特質(zhì)、心理結(jié)構(gòu)或能力是抽象的心理學(xué)概念，是看不見(jiàn)、摸不著的，但是我們可以通過(guò)觀(guān)察的方式，識(shí)別人的心理結(jié)構(gòu)或能力的存在及存在的強(qiáng)度。觀(guān)察的方法有多種多樣，大規(guī)模教育考試就是通過(guò)測(cè)試（Testing）的方法，即通過(guò)考生的應(yīng)答過(guò)程和應(yīng)答結(jié)果來(lái)推測(cè)考生心理結(jié)構(gòu)或能力的存在強(qiáng)度。心理結(jié)構(gòu)或能力是人相對(duì)穩(wěn)定的特征，是指人表現(xiàn)出某種心理結(jié)構(gòu)或能力具有環(huán)境依賴(lài)性，即人并非在任何環(huán)境下，都能表現(xiàn)出某種心理結(jié)構(gòu)或能力，只有在特定的環(huán)境下，人才能表現(xiàn)出某種心理結(jié)構(gòu)或能力。因此，當(dāng)我們用測(cè)試的方法來(lái)推測(cè)考生的心理結(jié)構(gòu)或能力時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境，讓考

41、生在這種環(huán)境中，順利地表現(xiàn)出我們期望其表現(xiàn)的心理結(jié)構(gòu)或能力。這種環(huán)境就是試題的題干。本文后面提出的關(guān)于命制試題的若干要求，其理論基礎(chǔ)也在于此。（二）心理特質(zhì)是可以量化、可以測(cè)量的如果心理特質(zhì)，或者心理結(jié)構(gòu)或能力，不可以量化，不可以測(cè)量，大規(guī)模教育考試就不能通過(guò)考試給考生賦分，也就不能以考試結(jié)果作為選擇學(xué)生的依據(jù)之一。既然心理結(jié)構(gòu)或能力是可以量化、可以測(cè)量的，那么在進(jìn)行量化或測(cè)量時(shí)，首先需要對(duì)測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)或能力進(jìn)行定義，以便對(duì)考試結(jié)果分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵作出合理的解釋?zhuān)瑫r(shí)也需要進(jìn)一步向考生說(shuō)明，將從哪些方面來(lái)觀(guān)察考生是否具備這些心理結(jié)構(gòu)或能力，或者依據(jù)什么證據(jù)來(lái)推測(cè)考生是否具備這些心理結(jié)構(gòu)或能力，即必

42、須對(duì)考試的行為目標(biāo)或認(rèn)知目標(biāo)進(jìn)行定義。同時(shí)要確定如何觀(guān)察，用客觀(guān)題觀(guān)察，還是用主觀(guān)題觀(guān)察。用什么規(guī)則對(duì)考生的應(yīng)答過(guò)程和應(yīng)答結(jié)果考生在考試中的表現(xiàn)進(jìn)行賦分，哪些認(rèn)知目標(biāo)是高級(jí)的目標(biāo)，是否需要給予其更大的權(quán)重，即是否要賦予其更高的分值。（三）與考試相關(guān)的行為可以預(yù)測(cè)非考試相關(guān)的行為根據(jù)考生在考試中的表現(xiàn)，推測(cè)考生的心理結(jié)構(gòu)或能力，目的是要預(yù)測(cè)考生在非考試環(huán)境下的表現(xiàn)或行為。高校招生中，以高考分?jǐn)?shù)為依據(jù)，就是認(rèn)為高分的考生能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)未來(lái)高校的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果考試不能預(yù)測(cè)非考試相關(guān)的行為，那么大規(guī)?？荚嚲蜎](méi)有存在的必要了。當(dāng)然，要使考試能夠預(yù)測(cè)非考試相關(guān)的行為，考試創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就必須與非考試環(huán)境相聯(lián)

43、系。例如，高考是為高校錄取新生服務(wù)的，根據(jù)考生在高考中的表現(xiàn)，可以預(yù)測(cè)考生未來(lái)在高等教育環(huán)境下的行為，那么高考創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須與未來(lái)高等教育的環(huán)境相聯(lián)系。因此，大規(guī)模教育考試的命題中，我們不但對(duì)試題要有能力方面的要求。也還要有學(xué)科知識(shí)方面的要求。如果考試僅僅考慮行為目標(biāo)，或認(rèn)知能力，而不考慮學(xué)科知識(shí)，試題以及考試創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就不可能真正地與未來(lái)高等教育的環(huán)境相聯(lián)系。（四）每一種測(cè)試方法或技術(shù)都有其優(yōu)勢(shì)和局限推測(cè)考生心理結(jié)構(gòu)或能力時(shí)，可以采用不同的觀(guān)察方法，如紙筆考試、面試、表現(xiàn)性測(cè)試、課堂觀(guān)察、活動(dòng)觀(guān)察等。每一種觀(guān)察方法都有其優(yōu)勢(shì)和局限，沒(méi)有一種方法絕對(duì)優(yōu)于另外一種方法，關(guān)鍵在于考試分?jǐn)?shù)的使用者關(guān)

44、注什么。例如，紙筆考試的結(jié)果可比性很好，但相對(duì)而言，不太容易考察考生思維的發(fā)散性、思維的敏捷性等素質(zhì)；而面試正好相反。究竟是紙筆考試好，還是面試好，不能一概而論，如果考試結(jié)果的使用者關(guān)注的是可比性，那么可能就需要選擇紙筆考試，這就是紙筆考試一直受到青睞的原因之一。同樣，紙筆考試中，不同的測(cè)試方法也各有千秋?？陀^(guān)題有客觀(guān)題的優(yōu)勢(shì)和局限，主觀(guān)題也有其優(yōu)點(diǎn)和不足。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，可以使考試的設(shè)計(jì)者、命題者科學(xué)地使用不同的考試方法和題型。（五）測(cè)量過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生誤差在大規(guī)模教育考試中，誤差是指考試欲測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)或能力以外的因素所產(chǎn)生的效應(yīng)。大規(guī)模教育考試中，考生的行為表現(xiàn)考試得分除受到欲測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)

45、影響外，還受到其他一些因素的影響，如考試當(dāng)天考生生理狀況，評(píng)分教師評(píng)分誤差的影響等。大規(guī)模教育考試中，測(cè)量誤差是客觀(guān)存在的，只能盡量減小，但不能最終消除。因此，在考試設(shè)計(jì)、命題、考試結(jié)果的使用和評(píng)價(jià)，必須考慮測(cè)量誤差。（六）測(cè)試和評(píng)價(jià)可以是公平的、無(wú)偏的這是教育考試和心理測(cè)量領(lǐng)域爭(zhēng)議最大的一個(gè)假設(shè)。公平、無(wú)偏就是要平等地對(duì)待每一個(gè)考生，無(wú)論其性別、民族、居住地如何，要使考生與測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)的個(gè)性特征對(duì)考試結(jié)果以及結(jié)果的解釋沒(méi)有明顯的影響。公平、無(wú)偏的關(guān)鍵在于讓所有考生同等地獲得關(guān)于考試的信息，在于考試中要盡可能采用多種方法對(duì)考生進(jìn)行測(cè)量，在于命題時(shí)選擇的材料不偏不倚，在于試題的表述簡(jiǎn)單、明

46、了。二、試題的基本定義和組成要素（一）試題的基本定義根據(jù)Osterlinter（1990A），試題的定義為：在教育和心理特質(zhì)測(cè)試中，試題是一個(gè)測(cè)量單元，它具有刺激情境和對(duì)應(yīng)答形式的規(guī)定，它的目的是要獲得被試的應(yīng)答，并根據(jù)應(yīng)答對(duì)考生的某些心理特質(zhì)方面的表現(xiàn)（如知識(shí)、能力等）進(jìn)行推測(cè)。（A test item in an examination of mental attributes is a unit of measurement with a stimulus and a prescriptive form for answering；and，it is intended to yield

47、a response from which performance in some psychological construct（such as an knowledge，ability，predisposition，or trait）may be inferred.）這個(gè)定義包含了試題的全部條件，是比較完整的，它既可以滿(mǎn)足心理測(cè)量中試題的要求，也可以滿(mǎn)足教育測(cè)量中試題的要求，并且該定義適合于所有題型試題的要求。因此，是普遍承認(rèn)的一個(gè)試題定義。對(duì)這個(gè)試題定義，我們可以從三個(gè)方面理解。首先“，試題是一個(gè)測(cè)量單元”關(guān)注的是試題的測(cè)量功能。測(cè)量就是要定量化（quantification），能夠以某

48、種方式生產(chǎn)出定量的數(shù)據(jù)。因此，任何一道試題要對(duì)考生的行為表現(xiàn)進(jìn)行賦分，并且應(yīng)該按照心理結(jié)構(gòu)或能力的行為表現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行賦分，否則，就不可能對(duì)考生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的推測(cè)。其次，“試題具有刺激情境和對(duì)應(yīng)答形式的規(guī)定”意指考生心理結(jié)構(gòu)或能力的表現(xiàn)具有環(huán)境依賴(lài)性，命題者必須創(chuàng)造一個(gè)讓考生心理結(jié)構(gòu)或能力得以表現(xiàn)的環(huán)境。試題的刺激情境，就是這樣的一個(gè)環(huán)境。此外，考生對(duì)試題作出應(yīng)答必須按照試題的要求進(jìn)行，因?yàn)榭忌鷮?duì)某種刺激產(chǎn)生的反應(yīng)可能是多種多樣的，如果不規(guī)定考生應(yīng)該作出什么樣的反應(yīng)，就難以獲得需要的推測(cè)考生心理結(jié)構(gòu)或能力的數(shù)據(jù)，包括應(yīng)答過(guò)程和結(jié)果的資料，以及考試分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)。第三，“根據(jù)應(yīng)答對(duì)考生的某些心理特質(zhì)

49、方面的表現(xiàn)（如知識(shí)、能力等）進(jìn)行推測(cè)”說(shuō)明了試題的根本目的。心理結(jié)構(gòu)或能力是理論上的概念，我們必須找到一種方式來(lái)推測(cè)某一心理結(jié)構(gòu)或能力的存在以及考生展示這一心理結(jié)構(gòu)或能力的相對(duì)程度。試題就起到了這一作用。如果一個(gè)試題的刺激情境不能提供推測(cè)某一心理結(jié)構(gòu)或能力的數(shù)據(jù)，或者試題沒(méi)有明確的要測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)或能力，就不能稱(chēng)之為試題。（二）試題的基本要素根據(jù)上述試題的基本定義，可以確定一道試題必須要有三個(gè)基本要素。1.測(cè)量的心理特質(zhì)測(cè)量目標(biāo)試題測(cè)量哪一種或兩種行為目標(biāo)或認(rèn)知目標(biāo)，完成這些行為目標(biāo)需要涉及哪些學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，這是試題的第一要素，缺失了這個(gè)要素，試題就缺失了靈魂，失去了測(cè)量學(xué)意義，測(cè)量的結(jié)果即

50、是與測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)或能力無(wú)關(guān)的結(jié)構(gòu)或能力，對(duì)考試結(jié)果的解釋和使用也就沒(méi)有價(jià)值。2.刺激情境情境材料情境材料也是試題的基本要素，它的作用是對(duì)考生進(jìn)行刺激，產(chǎn)生讓考生表現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)或能力的環(huán)境。3.對(duì)應(yīng)答的規(guī)定設(shè)問(wèn)情景材料對(duì)考生產(chǎn)生的刺激可能是多方面的、多樣的，考試不可能讓考生將所有這些反應(yīng)都寫(xiě)出來(lái)，時(shí)間不允許，也沒(méi)有必要。我們只需要考生將我們期望能夠推測(cè)其心理結(jié)構(gòu)或能力的反應(yīng)寫(xiě)出來(lái)即可。因此，必須通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)考生作出規(guī)定的應(yīng)答。好的設(shè)問(wèn)能夠恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)考生表現(xiàn)出期望的行為，而不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)可能達(dá)不到這個(gè)效果，甚至?xí)龑?dǎo)考生表現(xiàn)出其他的，非期望的行為，從而不能對(duì)要測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)或能力進(jìn)行推測(cè)。三、客觀(guān)

51、題命題的基本技術(shù)本文以最常用的選擇題為例，討論客觀(guān)題的基本命題技術(shù)。（一）客觀(guān)題題干基本要求根據(jù)試題的定義和基本要素，命制選擇題時(shí)，對(duì)題干應(yīng)該遵循下列基本要求。1.每一道試題必須涉及一定的內(nèi)容領(lǐng)域和單一的認(rèn)知行為考試效度的最大威脅來(lái)自試題測(cè)量無(wú)關(guān)的心理結(jié)構(gòu)。如果一道試題沒(méi)有確定的行為目標(biāo)，或者行為目標(biāo)與考試預(yù)設(shè)的測(cè)量目標(biāo)及其行為目標(biāo)不一致，那么這道試題不但對(duì)提高考試的效度無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)降低考試的效度。同理，高考是為高校選拔人才服務(wù)的，考試創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須與未來(lái)高等教育的環(huán)境相聯(lián)系，因此，每道試題需要考生在一定的學(xué)科領(lǐng)域完成任務(wù)，表現(xiàn)出一定的認(rèn)知能力。如果完成任務(wù)過(guò)程不能使用一定的學(xué)科知識(shí)，那么該試

52、題創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就不能與未來(lái)的高等教育環(huán)境相聯(lián)系，也就是一道無(wú)效的試題。因此，試題必須能夠測(cè)量某一認(rèn)知行為，涉及一定的學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域，這是命制試題時(shí)必須認(rèn)真考慮的。按照這一要求，例1就是一道無(wú)效的試題。例1：下列敘述正確的是A.同主族金屬的原子半徑越大熔點(diǎn)越高B.稀有氣體原子序數(shù)越大沸點(diǎn)越高C.分子間作用力越弱分子晶體的熔點(diǎn)越低D.同周期元素的原子半徑越小越易失去電子這道題的主要問(wèn)題是沒(méi)有測(cè)量目標(biāo)，沒(méi)有刺激情境，按照試題的定義，不能構(gòu)成為試題。2.試題考查的應(yīng)該是重要內(nèi)容，不要考很次要或不重要，或大家?guī)缀醵紩?huì)的內(nèi)容大規(guī)模教育考試是抽樣測(cè)評(píng)，理論上我們應(yīng)該要求考生盡可能多地完成試題，這樣才能對(duì)考生的心

53、理結(jié)構(gòu)或能力作出比較有效的推測(cè)。但是，由于時(shí)間的限制，我們要求考生完成的試題僅僅是所有可能的學(xué)科試題集合中很少的一部分。我們需要用這很少一部分試題來(lái)推測(cè)考生的心理結(jié)構(gòu)或能力。從測(cè)量的角度看，就是用一個(gè)相對(duì)較小的樣本作出推測(cè)。因此，選擇的樣本必須有代表性，即試題涉及的內(nèi)容領(lǐng)域應(yīng)該是學(xué)科的重要內(nèi)容，如果涉及的是次要或不重要的內(nèi)容領(lǐng)域，那么就很難將考試結(jié)果解釋為學(xué)科能力的標(biāo)志。同樣，如果試題涉及的內(nèi)容領(lǐng)域都集中在少數(shù)重要的內(nèi)容領(lǐng)域上，試題樣本也缺乏代表性，對(duì)考試結(jié)果解釋也存在局限。3.用新情境材料考查高水平的認(rèn)知能力，不要用與教材語(yǔ)言相同的材料，以免考查學(xué)生的簡(jiǎn)單記憶能力高水平的認(rèn)知能力是指分析、概

54、括、綜合、推測(cè)、評(píng)價(jià)等能力。一般考查考生這些高水平能力時(shí)，需要將考生置于新情境材料中，讓考生對(duì)其進(jìn)行分析、概括、綜合、推測(cè)和評(píng)價(jià)。如果用考生熟悉的情境材料或用與教材語(yǔ)言相同的材料，考生很可能會(huì)憑著記憶，完成所要求完成的任務(wù)，導(dǎo)致僅僅考查考生的簡(jiǎn)單記憶能力，考試結(jié)果不能反映考生的高水平認(rèn)知能力。4.每道試題內(nèi)容要互相獨(dú)立試題之間互相獨(dú)立是教育測(cè)量學(xué)的一個(gè)基本要求，所謂互相獨(dú)立是指試題之間不要有互相提示和互相依賴(lài)關(guān)系。互相提示關(guān)系比較容易理解，命題教師一般容易接受，但往往不被重視。例如，有些英語(yǔ)試卷中，在閱讀理解部分的閱讀材料的某些句型、結(jié)構(gòu)等會(huì)對(duì)前面的語(yǔ)法詞匯部分的某些正確選擇起提示作用，也可能

55、會(huì)對(duì)某些句子的翻譯起提示作用。這對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的考查是不利的，應(yīng)引起命運(yùn)人員的關(guān)注。5.避免過(guò)于專(zhuān)門(mén)或過(guò)于一般的內(nèi)容大規(guī)模教育考試涉及的內(nèi)容應(yīng)該以考生高中階段所學(xué)的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。過(guò)于專(zhuān)門(mén)的內(nèi)容往往容易超過(guò)大多數(shù)考生的認(rèn)知范圍，而過(guò)于一般的內(nèi)容考生往往不需要經(jīng)過(guò)思考，憑常識(shí)就可作出應(yīng)答，這樣的試題實(shí)際上都降低了試題的效度，考查的是與考試無(wú)關(guān)的心理結(jié)構(gòu)或能力。例2是一道過(guò)于專(zhuān)門(mén)的試題，氫作為一種能源，其制作工藝特點(diǎn)，現(xiàn)在的考生一般無(wú)從知曉。例2：氫能是一種高效、干凈的新能源，用氫作能源的燃料電池汽車(chē)備受青睞。我國(guó)擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的氫燃料電池轎車(chē)“超越三號(hào)”，已達(dá)到世界先進(jìn)水平。氫能具有的優(yōu)點(diǎn)是

56、原料來(lái)源廣易燃燒、熱值高 儲(chǔ)存方便制備工藝價(jià)廉易行A.B. C. D.例3是一道過(guò)于一般的試題，考生幾乎均可以憑借常識(shí)，判斷正確選項(xiàng)是D。例3：右圖喻示管理學(xué)中經(jīng)典的“木桶原理”，即木桶的蓄水量是由最短的那塊木板決定的。它蘊(yùn)涵的哲理是 A.量變引起質(zhì)變 B.事物發(fā)展是不平衡的 C.世界是發(fā)展變化的 D.整體離不開(kāi)局部6.避免試題純粹以個(gè)人認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)選擇題的題干內(nèi)容應(yīng)該以客觀(guān)事實(shí)性材料、科學(xué)原理或哲理材料為基礎(chǔ)，而不應(yīng)以個(gè)人認(rèn)識(shí)或意見(jiàn)為基礎(chǔ)，否則很難讓考生作出正確的判斷，從而影響考查的效果。例4就是一道以個(gè)人認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的試題，按照命題者的主觀(guān)認(rèn)識(shí)，正確答案應(yīng)該是C。但是，如果有些考生根據(jù)我國(guó)處理

57、與南海周邊國(guó)家關(guān)于南海領(lǐng)水爭(zhēng)端的做法：擱置爭(zhēng)議，共同開(kāi)發(fā)，認(rèn)為B、D兩項(xiàng)都正確，那又有什么不可呢?例4：海洋蘊(yùn)藏著豐富的生物、能源、礦產(chǎn)等資源，是一個(gè)國(guó)家生存發(fā)展的重要戰(zhàn)略空間，海洋權(quán)益是敏感的國(guó)際地緣政治問(wèn)題。為此，我們應(yīng)首先（ ）。A.開(kāi)辟更多的海上航線(xiàn) B.大力開(kāi)發(fā)利用海洋資源 C.維護(hù)國(guó)家海洋主權(quán) D.加快發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)7.應(yīng)答所要求的思維過(guò)程不要過(guò)于復(fù)雜考試是根據(jù)考生應(yīng)答的過(guò)程和結(jié)果，來(lái)推測(cè)考生心理結(jié)構(gòu)或能力。對(duì)于選擇題而言，只能看到應(yīng)答的結(jié)果，看不到應(yīng)答的過(guò)程。對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的應(yīng)答過(guò)程，一般而言，只有一部分是我們真正要考查的過(guò)程，其他部分可能不是試題真正要考查的過(guò)程，但由于這些部分也比

58、較復(fù)雜，往往會(huì)使考生在這些部分發(fā)生錯(cuò)誤，而在真正要考查的部分，考生并不一定錯(cuò)。這樣試題往往就不能有效地考查預(yù)測(cè)的心理結(jié)構(gòu)或能力。8.題干中不要包括無(wú)關(guān)的內(nèi)容題干中不包括無(wú)關(guān)的內(nèi)容是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確的需要，也是創(chuàng)設(shè)有效的試題環(huán)境的需要。題干中包括無(wú)關(guān)內(nèi)容，實(shí)際上是對(duì)考生產(chǎn)生了無(wú)效刺激，而這種刺激又與要考查的心理結(jié)構(gòu)或能力無(wú)關(guān)，這樣做一方面干擾了考生作出正確的心理反應(yīng)；另一方面也降低了試題測(cè)量的有效性，降低了考試結(jié)果解釋和使用的效度。四、主觀(guān)題命題的基本技術(shù)主觀(guān)題命題包括四個(gè)重要環(huán)節(jié)，即選擇題干情景材料、設(shè)問(wèn)、賦分和制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（一） 試題情景材料選擇的基本要求題干情景材料是對(duì)考生進(jìn)行刺激，產(chǎn)生讓

59、考生表現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)或能力的環(huán)境。因此，選擇題干情景材料需要考慮的基本要素是試題期望測(cè)量的行為目標(biāo)、涉及的內(nèi)容領(lǐng)域以及考生對(duì)材料的理解能力。1. 挑選的情景材料應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)的材料有類(lèi)似性但并不相同如果使用的材料考生很熟悉，或者在平時(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中經(jīng)常用到過(guò)，測(cè)量的行為目標(biāo)就可能轉(zhuǎn)化為測(cè)量記憶內(nèi)容，這樣測(cè)量結(jié)果的效度就會(huì)降低，試題可能會(huì)測(cè)量無(wú)關(guān)的心理結(jié)構(gòu)。材料在形式或在內(nèi)容主題上與考生復(fù)習(xí)訓(xùn)練中見(jiàn)過(guò)的材料不相同，但涉及的概念、原理、獲取信息的方法、解決問(wèn)題的方法等應(yīng)該是相同的或相似的，可以用材料來(lái)考查設(shè)計(jì)所要考查的心理結(jié)構(gòu)的行為目標(biāo)。在課本、報(bào)紙、新聞、學(xué)術(shù)刊物、研究生論文和各種參考材料中，挑

60、選一部分進(jìn)行修改，一般可以獲得滿(mǎn)足要求的材料?？梢?jiàn)要獲得比較理想的材料，需要命題教師了解學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活。2. 挑選的情景材料應(yīng)該有教育意義盡管試卷和試題不是教材，但它們?nèi)匀怀休d著教育功能。我們面對(duì)的考生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)尚未定型，還處在人生的發(fā)展、變化的階段，而大規(guī)模教育考試是高利害考試，考生對(duì)考試中閱讀的每一道試題的材料的印象可能遠(yuǎn)比其他材料深刻，這種材料可能會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生更大的影響。因此，選擇的試題情景材料應(yīng)該有教育意義。例9 是某英語(yǔ)考試中選擇的英文聽(tīng)力材料。這段材料的大意如下：Hogg 先生失業(yè)兩周了，一直未找到工作。一天晚上，在回家的路上，遇到持槍搶劫者，要求