初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思

1、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng) / 4初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)反思質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教 學(xué)顯得猶為重要。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā) 學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲 得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、 聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應(yīng)用它解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)?！备匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)

2、定量研 究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步 傳輸?shù)囊环N重要思想。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂，讓學(xué)生在與新知識(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)、制定方 案、實(shí)施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享，突出了探究學(xué) 習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用；課堂學(xué)習(xí)中我自己認(rèn) 為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位， 教師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者、 交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進(jìn)行， 做到了師生、生生互動(dòng)，達(dá)到了一種師生情感交融、言語(yǔ)共鳴、思維共振的境界。本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在 這一節(jié)學(xué)習(xí)以前，我以前面所學(xué)的文字表達(dá)式為基礎(chǔ)，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)入課堂來(lái)。首先

3、我提出問(wèn)題：“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的嗎？”學(xué)生們不約而同的回答到：“文字表達(dá)式?！蔽倚睦戆迪?，一個(gè)好的開(kāi)頭，于是繼續(xù)說(shuō) 到：“那么你們還記得我們所講過(guò)的文字表達(dá)式嗎？ ”這次 回答沒(méi)有上次整齊：“記得！”“好，那么接下來(lái)我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)聽(tīng)寫聽(tīng)寫我們的文 字表達(dá)式，有沒(méi)有哪一位同學(xué)愿意上來(lái)寫一下??？”我問(wèn)完了之后，學(xué)生們好多都立即低下了頭，因?yàn)樗麄?可能沒(méi)有記住，但是我沒(méi)有氣餒，給一位有上來(lái)一試的學(xué)生 一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，但是因?yàn)榭赡苁悄懥亢苄?，所以最后她還 是沒(méi)有站起來(lái)，最后為了給它一次機(jī)會(huì)，我點(diǎn)了她起來(lái)。最 后寫的雖然不是很如意，就是有一個(gè)反應(yīng)的生成物的名稱寫 錯(cuò)了。接下來(lái)我繼

4、續(xù)引導(dǎo)他們，從這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式， 我們能從中間獲得什么信息呢，學(xué)生說(shuō)出了反應(yīng)物和生成物 以及反應(yīng)的條件，我及時(shí)鼓勵(lì)：“對(duì)！大家說(shuō)的很對(duì)，這個(gè)反應(yīng)式告訴了我們一個(gè)化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生 成物?！薄澳?！ ”學(xué)生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他 們?cè)O(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)，這時(shí)我就補(bǔ)充他們做的不足的地 方?！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分組做實(shí)驗(yàn)，沒(méi) 有設(shè)計(jì)出來(lái)的同學(xué)一組，老師給你們準(zhǔn)備了一組實(shí)驗(yàn)，你們 來(lái)和老師一起做一下，看老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明什么觀點(diǎn)。 做完之后，每一組推選一個(gè)人出來(lái)匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！睂W(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，老師從旁指導(dǎo)，補(bǔ)充他們做的不好的 地方。

5、做完之后，學(xué)生自己匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師再?gòu)?他們沒(méi)有想到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。最后總結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)的都很好，分析的都很透徹，特 別是第二組的同學(xué)做的最好，他們分析了天平前后不平衡的 原因可能是因?yàn)楫a(chǎn)生了氣體的緣故。其實(shí)，我們可以從化學(xué) 反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)上看，化學(xué)反應(yīng)就是原子的重新再內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園組合，整個(gè)過(guò)程中原子沒(méi)有發(fā)生變化， 所以我們也可以確定化學(xué)反應(yīng)前后，其質(zhì)量是不變的。當(dāng)然 其它組做的也很好，他們直接證明了化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物 的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的 重要內(nèi)容一一質(zhì)量守恒定律?！卑鍟|(zhì)量守恒定律的定義?！巴ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲，同 時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會(huì)做的更 好?！爆F(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺(jué)得自己說(shuō)的并不多，我把許多 時(shí)間