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1、第 PAGE54 頁 共 NUMPAGES54 頁部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)范文(10篇)部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)1【學(xué)情分析】這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對(duì)這個(gè)問題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。【教材分析】楊氏之子出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文,第三組的專題是語言的藝術(shù)。本

2、組課文最大的特點(diǎn)是人物語言特色鮮明。楊氏之子選自世說新語。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺,重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實(shí),句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣。世說新語是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)

3、能力?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫6個(gè)生字;能正確讀寫“家禽”等詞語。2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。3、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。4、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。2、讀懂句子,體會(huì)人物語言的機(jī)智。【教具準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件?!窘虒W(xué)策略】學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國(guó)古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國(guó)的古代,所有的

4、文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。把課文讀正確是理解的前提,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚(yáng)頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默,尤其是小兒機(jī)智的回

5、應(yīng)。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。、擴(kuò)展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃?,所以一般句子較短,有的句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,

6、但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平?!甭?lián)系上下文理解是很重要的方法。、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,其實(shí),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),提出疑惑的地方,然后對(duì)為題進(jìn)行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。【過程設(shè)計(jì)】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,如果我問你,你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?

7、會(huì)說和說好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,語言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)?,F(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,請(qǐng)同學(xué)起來讀一讀課文。2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同?【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】3、師講解文言文的特點(diǎn)。三、再讀課文,借助注釋理

8、解意思1、學(xué)生自由讀課文。2、理解意思。3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。4、師示課件,講解停頓,并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。(1)為設(shè)果,果有楊梅。示課件:()為()設(shè)果。體會(huì)意思。(2)未聞孔雀是夫子家禽。重點(diǎn)理解“家禽”。5、集體讀課文,注意停頓。四、深入理解文章含義。1、找中心句。2、找重點(diǎn)詞。3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來,并體會(huì)。4、全班交流。教師出示課件:比較:孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽改成:如果(),那么()。體會(huì)楊氏之子語言的巧妙。出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。并進(jìn)行師生對(duì)答,體會(huì)“應(yīng)聲”意思。五、背誦課文學(xué)生齊背文章。六、作業(yè)1、搜集

9、世說新語中的小故事,讀一讀,體會(huì)意思。2、熟練背誦課文?!景鍟O(shè)計(jì)】9楊氏之子甚聰惠孔君平楊梅孔雀部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。3、能根據(jù)理注釋解詞句,了解課文的內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。教學(xué)流程:一、導(dǎo)入1、第二單元我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞三首,誰背給大家聽一聽。2、剛才我們背的是古詩(shī)詞,今天我們來學(xué)習(xí)一篇古人寫的另外一種體裁的文章,叫文言文(板書),題目是楊氏之子(板書、齊讀)3、文言文的學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)我們很多知識(shí),所以我們要好好學(xué),將它學(xué)好。二、梳理全文1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白

10、話文是不一樣的,文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀,聽老師來把這篇課文朗讀一遍。(出示有停頓符號(hào)的課文)2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。3、抽兩生讀課文。(及時(shí)糾正)4、生齊讀課文。5、這篇課文講的是關(guān)于誰的故事?(板書:楊氏之子)6、理解課題(“氏”指姓氏,“之”是“的”意思,是一個(gè)助詞?!皸钍现印本褪恰靶諚钊思业膬鹤印?。)7、你能不能用一句話來介紹一下楊氏之子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,輕聲地讀一讀,劃一劃。(楊氏之子是一個(gè)聰惠的人,他不是一般的聰惠,他可是一個(gè)甚聰惠的人。板書:甚聰惠)8、理解“甚聰惠”。(“甚”是什么意思?你是怎么知道的?你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法:“看

11、注釋”【板書】看來你很會(huì)學(xué)習(xí);“惠”字我們也可以采用這種方法來理解,誰來解釋一下?)9、指導(dǎo)寫“惠”。(智慧源于心,“惠”字在寫的時(shí)候,下面的心要寫得稍大一些,這樣惠字才能站得勞。)10、除了楊氏之子外,文章還有一個(gè)和重要的人物是誰?(板書:孔君平)你是從哪句話中知道的?11、引出第二句,理解第二句。(這句話老師讀了很多遍,其中的“詣”字【板書】,我不是很明白,誰能幫助我來理解一下?“詣”字就是拜見的意思,你是怎么知道的?看注釋,看來你真能學(xué)以致用,老師也運(yùn)用你的這種方法來理解后面半句話的意思。)12、楊氏之子是怎么招呼客人的?你是從哪一句話中知道的?(抽生讀出來)【為設(shè)果,果有楊梅?!笔钦l為

12、誰設(shè)果?你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果?前一句中講到了孔君平來拜訪他的父親,你采用的是“聯(lián)系上下文”(板書)的方法來理解,真不簡(jiǎn)單?!?3、這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了那一種水果?(楊梅)所以“果”字后面要作停頓,請(qǐng)同學(xué)們帶著停頓來讀一讀。14、楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在文章的那兩句話中?(出示,抽讀)?!尽翱住敝刚l?“指”指著什么?這兩個(gè)字都需要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解?!霸弧笔钦f的意思,“曰”字在寫的時(shí)候?qū)⑺鼘懙脤捯恍?,扁一些,千萬別寫成“日”字,漢字是很注重長(zhǎng)短變化的。(師板演)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫兩個(gè)?!熬笔悄愕囊馑迹肮笨梢岳斫獬伤?,也可以理解為楊梅。誰來將孔君平說的這句話用自己的話來說

13、說?楊氏之子聽了孔君平的話后回答道(引出:“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀)?!胺蜃印笔呛我??“禽”和我們現(xiàn)在的家禽意思一樣嗎?誰來理解這句話的含義?】15、楊氏之子回答得和巧妙,巧妙在何處?(孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓,楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀,兩人這樣一調(diào)侃,使得見面的氣氛變得更加輕松融洽。)16、如此巧妙的回答,如此充滿藝術(shù)的話語,同學(xué)們好好地來品讀一番。1)同桌分角色讀2)抽兩生表演讀3)再抽兩生表演讀4)男女生分角色讀17、這真是一個(gè)有趣的故事,誰愿意將這個(gè)故事講給大家聽?18、有了對(duì)課文的理解,同學(xué)們肯定能夠?qū)⑽难晕乃捻嵨蹲x出來。(齊讀)三、拓展延伸1、這節(jié)課我們

14、學(xué)會(huì)了兩種學(xué)習(xí)文言文的方法,老師從世說新語中選了一篇文言文,同學(xué)們?cè)囍鴣砝斫庖幌隆?、抽生理解。四、小結(jié)作業(yè)1、在學(xué)習(xí)中,我們只有舉一反三,學(xué)以致用,方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。2、作業(yè)本13題。部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材簡(jiǎn)析本文出自六朝志人小說世說新語,該書是我國(guó)第一部志人小說,在中國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語言靈動(dòng),人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。二、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫6個(gè)

15、生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,感受文言文的韻味。三、教學(xué)重難點(diǎn)讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)世說新語及劉義慶的資料。五、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)六、課前談話我們每天都在用語言與人交流溝通,說到語言,我國(guó)古代言語非常精練、簡(jiǎn)潔,例如以前我們學(xué)到過的子曰:(1)三人行,必有我?guī)熝?。?)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?古文中“曰”就是說的意思(2)“我”在文言文中讀什么?(吾)那“吾等”就是?(我們)(

16、3)那么你怎樣講?(汝)你們?cè)撛鯓又v呢?(汝等)。(4)問你吃過飯了嗎?可以說?飯否。(5)很好很好可以怎么說?善哉善哉。(6)如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說?孺子可教也師評(píng)價(jià):汝等小時(shí)了了,大必成器也七、教學(xué)過程(一)活引話題,激發(fā)興趣:1、剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自世說新語的文言文楊氏之子(板書)2、讀題,解題?!笆稀敝笇?duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)(二)反復(fù)朗讀,感悟添趣、這是我們第一次接觸文言文(板書:

17、文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。2、校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來。梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。3、檢查,開火車讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為應(yīng)(多音字,讀第四聲)(2)引導(dǎo)學(xué)生讀

18、準(zhǔn)停頓:家禽(平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)(3)連起來讀齊讀4、那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。(1)讀句理解意思。(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書:注釋5、剩下的四句話,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。6、檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。7、現(xiàn)在老師來說意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?8、增加點(diǎn)難度,我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧!怎么對(duì)呢?請(qǐng)男生問,女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰??jī)河秩绾?/p>

19、曰?9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文,把古文的韻味讀出來。(三)咬文嚼字,探究生趣1、后人讀這篇古文,認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話,孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?2、楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話3、楊氏子的話外之意使孔君平無言以對(duì),心中不得不承認(rèn):梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。齊讀4、從對(duì)話中,你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對(duì)答兩人對(duì)話5、惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧

20、呢?老師在課前查了辭海,辭海中“惠”主要有這么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),說話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)6、妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。7、小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來官至為九卿之一的廷尉掌管國(guó)家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對(duì)話嗎?課件出示:孔君平笑曰:“_?!眱汗笆执鹪唬骸癬?!?、交流

21、:展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。9、小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮?。ㄋ模┦熳x成誦,課外延趣1、課文只有短短5句話,僅僅55個(gè)字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來嗎?指名背1個(gè)你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個(gè)齊背2、楊氏之子選自南朝劉義慶寫的世說新語。在這部書中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起?!惫笮?。3、希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語

22、言,如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。(五)板書設(shè)計(jì)文言文10楊氏之子楊梅簡(jiǎn)練孔君平孔部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過課前預(yù)習(xí),會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。3、能說出課文的意思,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全

23、班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)1、能理解課文意思,做到感情朗讀。2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件過程預(yù)設(shè):一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。剛才我們的交流中,這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。(多媒體出示兩句話、齊讀)像這樣的語

24、言,我們知道是古人的表達(dá)方法,所以我們把它叫做古文,也叫文言文。(板書文言文)它是我們祖國(guó)語言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的世說新語就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇楊氏之子(板書課題)齊讀二、讀課文,初識(shí)文言文味道先來看看這個(gè)故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅??拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f:“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”這是我們平時(shí)的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉

25、義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)梁國(guó)楊氏之子九歲,甚聰慧??拙皆勂涓?,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!蹦阌X得相對(duì)于白話文而言,文言文有什么特點(diǎn)?2、解釋課題聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?3、初學(xué)課文朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀

26、得更棒,是不是?(指名讀后,正音)聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。聽我讀,想一想古文的朗讀特別要注意什么?(師范讀)提示:停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn);大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn);誰來讀給大家聽?重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。三、熟讀課文,品味語句大家讀得可真有韻味啊,不過,學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)請(qǐng)你再讀讀課文,

27、從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注學(xué)生回答。(課件出示)比較句子:孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽?!盀樵O(shè)果,果有楊梅?!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機(jī)理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。教師做積極地評(píng)價(jià),并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。四、熟讀成誦師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。師:今天我們學(xué)習(xí)了楊氏之子這篇文

28、言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?五、總結(jié)我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!附:板書:語言的藝術(shù)楊氏之子聰惠(智慧)楊家小兒孔君

29、平看注釋楊梅孔雀部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析:楊氏之子選自世說新語。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺,重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后,要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。2、有感情朗讀課文,背誦課文。3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。教學(xué)重難點(diǎn):1、讀出古文的韻味2、從“未聞孔雀是夫子家禽?!斌w會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。教學(xué)過程:一、揭示課題,引入新課1、談話:談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用,引入第三單元。2、板書,齊讀課題。簡(jiǎn)介楊

30、氏之子及文言文的特點(diǎn)。3、再讀課題,你能說說對(duì)課題的理解嗎?4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏,怎么介紹?(激發(fā)學(xué)生趣)二、讀通課文,體會(huì)節(jié)奏、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。(板書:熟讀)2、自讀課文,讀準(zhǔn)字音學(xué)生交流:疑問與發(fā)現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào):“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音,“曰”的寫法。3、抽讀課文,了解讀文言文的情況。(評(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通)4、教師范讀,比較不同。請(qǐng)大家聽聽,老師讀的與大家讀的有什么不同。(停頓不一樣)5、師生練讀,劃出節(jié)奏。文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味。大家試讀,劃出朗讀時(shí)的停頓。(學(xué)生反復(fù)讀中比較,初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”

31、)再按節(jié)奏讀。三、深入學(xué)習(xí),理解課文大意。、自主理解:參考課文后面的注釋,試著用自己的話講講這個(gè)故事。、同桌交流:我們同桌合作,看能不能一起把這個(gè)故事講出來。、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)(相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解)1)“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是?理解“甚”的意思。強(qiáng)調(diào):理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。(板書:看注釋,理解)2):全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。a:誰來說說這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思b:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?你是怎么知道的?聯(lián)系上下文理解(板書)強(qiáng)調(diào):理解文言文的另一個(gè)重要的

32、方法“聯(lián)系上下文”。3):出示:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”?!弊x最后兩句:理解“君家果”“君、夫子”是什么意思?誰來完整地說說這句話的意思?、師:通過大家的交流,我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來,誰來試試?5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。、剛才大家讀了課文,理解了課文,你能說說從文章中你體會(huì)到什么?1)引導(dǎo)板書:聰惠(智慧)讀第一句。2)從哪些地方感受到的?抽答。2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥:()、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說:為什么這樣說?(由楊梅想到小兒家的姓,開玩笑,語言風(fēng)趣幽默。)該用什么樣的語氣讀?(板

33、書:楊梅)()楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他讀。()這個(gè)小孩答得如何?妙!妙在哪里?a(他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。板書:孔雀)b(比較理解:不生硬頂嘴,針鋒相對(duì),而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了自己的意思:)該用什么樣的語氣?讀。回答言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。3、設(shè)想:孔聽楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”4、小結(jié):對(duì),語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才,我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文,再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,真是讓人回味無窮!五、熟讀成誦、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文,把

34、自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味讀。、試著把這個(gè)故事背誦下來,不能背誦的看著書朗讀。六、拓展按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動(dòng),然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來展示你們的活動(dòng)成果,進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教材分析文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語言凝練,卻不失形象生動(dòng)。五年級(jí)下冊(cè)第10課楊氏之子正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實(shí)為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)

35、簡(jiǎn)單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越時(shí)空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ),并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。3、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句,通過多種形式的朗讀與對(duì)話,感悟楊氏之子的“甚聰惠”。四、教學(xué)準(zhǔn)備搜

36、集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料,制作成PPT電子演示文稿。五、教學(xué)過程(一)讀題質(zhì)疑,形成期待1、教師板書課題,學(xué)生讀題,從中了解課文主要寫的是誰。2、教師扣題引疑,了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。3、教師梳理主要問題,啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文。(二)初讀課文,整體感知1、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文,教師強(qiáng)調(diào):讀準(zhǔn)字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。2、教師指名讀課文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。生字讀音:lian hui yi ni yu qin梁惠詣乃曰禽多音字的讀音:wei ying為、應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子:“孔君平/詣/其父”“孔/指以示兒/曰”“未

37、聞/孔雀/是夫子家/禽”3、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。(教師相機(jī)板書“甚聰惠”,指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思)(三)品讀課文,讀出韻味1、默讀課文,讀懂語句大屏幕出示要求:默讀課文,對(duì)照注釋,弄懂每句話的意思,并思考課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”?2、交流討論,互學(xué)釋疑3、全班交流,教師點(diǎn)撥(1)圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠”,學(xué)生講述課文大意,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。(2)出示課文中的四句話,結(jié)合學(xué)生交流情況,在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)、指導(dǎo)??拙皆勂涓福覆辉?,乃呼兒出。重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂“詣”“乃”之意;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)人物

38、心情,讀好句子。強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)文言文,不僅要讀懂其意思,更要讀好節(jié)奏。學(xué)生練讀;教師指名讀;學(xué)生齊讀。為設(shè)果,果有楊梅。重點(diǎn)指導(dǎo)指名說句意,思考:這里是誰為誰設(shè)果?是怎么知道的?聯(lián)系上下文,學(xué)生講明句意。出示原句,全班對(duì)比朗讀,初步體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!敝攸c(diǎn)指導(dǎo)讀懂“此”的含義,說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意,認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。讀懂“君”指的是誰,以及這一稱呼的韻味。想象當(dāng)時(shí)人物是怎樣說這句話的,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂“孔雀是夫子家禽”,體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”一悟“甚聰惠”;

39、讀懂“應(yīng)聲答曰”,體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”二悟“甚聰惠”;讀懂“未聞”,體會(huì)楊氏之子回答語氣委婉,且回應(yīng)有力三悟“甚聰惠”。(教師相機(jī)板書:答得妙反應(yīng)快)指導(dǎo)學(xué)生將上句連起來,開展多種形式的朗讀練習(xí),體會(huì)文中語言之妙趣,感悟文中人物之形象。4、運(yùn)用語言,活化形象(1)出示課文第一句,教師總結(jié)全文,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言夸一夸楊氏之子。(2)朗誦全文。(四)背誦課文,拓展延伸1、學(xué)生練習(xí)背誦;指名背誦;全班背誦全文。2、教師簡(jiǎn)介世說新語,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀此書。部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙教學(xué)難點(diǎn):憑借課文中具體的語言材料

40、,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)過程:一、簡(jiǎn)介文言文,導(dǎo)題解題。1.簡(jiǎn)介文言文。(1)指名背誦自相矛盾。(2)教師簡(jiǎn)介文言文:著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在古代漢語中指出:“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。文言文,也就是用文言寫成的文章,即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言,沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文,到唐宋古文、明清八股都屬于文言文的范圍。也就是說,文言文是中國(guó)古代的書面語言,是現(xiàn)代漢語的源頭。2.導(dǎo)入課題。(1)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自世說新語的文言文楊氏之子(板書:

41、楊氏之子)。學(xué)生齊讀課題。(2)理解題目:誰能說說題目的意思?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。)3.教師介紹世說新語。世說新語又稱世說世說新書,作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著世說(原書亡佚),后人將此書與劉向所著相別,取又名世說新書,大約宋代以后才改稱。世說新語依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上,中,下三卷),每類有若干則故事,全書共有一千二百多則,每則文字長(zhǎng)短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語,由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。二、初讀課文、讀通課文。1.初讀感

42、受。(1)自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。(2)再讀課文,注意讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。(3)指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字:為、應(yīng)) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。(1)學(xué)生試讀。(2)教師范讀:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠??拙皆勂涓福覆辉?,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”(3)學(xué)生練讀。(4)比賽朗讀:小組比賽,男女生比賽。(5)教師評(píng)議并小結(jié):讀文言文不但要讀正確、讀流利,還要讀出它的節(jié)奏來,這樣才有古文的韻味。3.再指名讀,齊讀。指導(dǎo)學(xué)

43、生讀得有滋有味,讀出文言文的韻味。三、探究交流,理解意思。(一)理解 “梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。”1“甚”是什么意思?(很,非常。)“惠”是什么意思?(惠同“慧”,智慧的意思。)2.再讀一讀,說說你讀懂了什么?(楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,但是很聰明。)3.試著用自己的話說說這句的意思。(梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明。)4.你覺得這段話中的哪個(gè)字用得好?(“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。)5.指導(dǎo)朗讀,不僅讀出了楊氏子的聰明,還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛。(二)研讀“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出?!?.談話過渡:課文中除了楊氏子,還有一個(gè)人。你知道是誰

44、嗎?(孔君平)你知道孔君平是誰嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié):孔子第26代后人,晉朝人,孔坦(285-335),字君平,居會(huì)稽。任世子文學(xué),后補(bǔ)為太子舍人,遷尚書郎,任吳郡太守,后遷尚書,疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法),所以也稱孔廷尉。晉元帝年間,建議申明貢舉之制,崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛,謚“簡(jiǎn)”。2.孔君平來干什么呀?(孔君平來拜見楊氏子的父親。)3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎?(沒有?!案覆辉凇保?.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在,他是怎么做的?(就把楊氏子叫了出來。)5.從孔君平的做法中你了解了什么?(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝?,彼此比較熟悉。)6.你能用自己的話說說這句的意思嗎?(有一天,孔君平來拜見他

45、的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。)7.指導(dǎo)朗讀。(三)研讀“為設(shè)果,果有楊梅?!?.“設(shè)”是什么意思?(擺放,擺設(shè)。)2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?(楊氏子為孔君平擺出水果。)你是怎么知道的?(因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。)3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎?(孩子給孔君平端來了水果,水果中有楊梅。)4.從這句話中,你還可以讀出什么?(楊氏子熱情招待客人,他是個(gè)懂禮貌的孩子。)5.指導(dǎo)朗讀:讀出楊氏子的熱情好客,讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。(四)品讀“孔指以示兒曰:此是君家果。兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽?!?.談話過渡:師:一個(gè)熱

46、情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?,F(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是生:孔指以示兒曰:“此是君家果”。師:兒應(yīng)聲答曰生:未聞孔雀是夫子家禽。2.讀一讀,了解他們之間在說些什么呢?用自己的話來說說這兩句的意思?(孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?!保?.體會(huì)語言的.巧妙。(1)理解孔君平的話.你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(學(xué)生各抒己見。)孔君平為什么單單指著楊梅說,不說其它水果呢?(孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。)教師小結(jié):孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 楊梅和楊氏子是一家人。談話過渡:楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的?(未聞孔

47、雀是夫子家禽。)(2)理解楊氏子的回答.自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了。)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)對(duì)比理解,感悟巧妙??兹甘蔷仪荨N绰効兹甘欠蜃蛹仪?。比較這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一句生硬,沒有禮貌;第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問話,又不失應(yīng)有的禮貌。)理解“應(yīng)聲答曰”。a.這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)b.那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智,說話有禮貌。)4.指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷,在朗讀

48、中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛和贊美之情。四、贊“聰惠”。1.孔君平聽了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情?他又會(huì)做什么?想什么?說什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象,說一說,也可以寫下來。2.學(xué)生獨(dú)立思考、書寫。3.小組交流。4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):孔君平聽了楊氏子的回答,暗想:我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣,來考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明,沒想到,他居然拿孔雀和我的姓來反問,回答得又是那樣婉轉(zhuǎn),真是了不得!于是他笑著說:“耳聞楊氏之子甚聰慧,今日一談,果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”五、熟讀成誦。1.談話過渡:課文中,劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,把一個(gè)聰

49、慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得,像這們的文章,我們應(yīng)該把它給背誦下來。2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。3.指名背誦,師生評(píng)議。4.小組同學(xué)比賽背誦,男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”兩個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。3.感受文言文語言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮

50、,體會(huì)文言的特點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題1.回憶舊文同學(xué)們,誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文?我聽到大家都異口同聲地說了自相矛盾。誰能完整地背誦出來?(指名背誦)2.揭示新課今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來,齊讀課題楊氏之子。(板書:楊氏之子)3.理解課題氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。4.了解出處世說新語的作者是南朝劉義慶,是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說的代表作,是我國(guó)最早的一部文言志人小說集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。二、走近課文,整體感知1.自讀課文,要求:(1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)用自己

51、的話說說課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。2.交流分享,預(yù)設(shè):(1)夫子與孔君平的混淆。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指的是孔君平。(2)楊父的混淆??梢砸龑?dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒有在場(chǎng)。(3)本文講了這樣一個(gè)故事:孔君平去拜訪楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君平指著楊梅給孩子看,說:“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒有聽說孔雀是您家的鳥?!?.再讀課文(1)自由朗讀,試著將停頓讀正確。(2)指名朗讀,請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。(3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線。(4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話。(5)全班齊

52、讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。4.疏通文意,指名:(1)“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!被?,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。注意“梁”字,下面是木,右上為兩點(diǎn)。(2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出?!痹?,拜訪。誰呼兒出?孔君平。(3)為設(shè)果,果有楊梅。誰為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。為誰設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。(4)孔指以示兒曰:“此是君家果?!笔荆o看。指什么以示兒?是楊梅。此處省略了指的對(duì)象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。(5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!狈蜃樱艜r(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。家禽,古今異義詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)

53、的禽類,如雞鴨鵝。注意“禽”字,人字頭要扁一點(diǎn),撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯(cuò)。三、走進(jìn)課文,品味細(xì)節(jié)1.文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)?(1)主人公的國(guó)籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語言的簡(jiǎn)潔、凝練。2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?(1)“應(yīng)聲”,說明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。(2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。3.文言的另一特點(diǎn)是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣?孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說這是楊家之果。楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?板書:楊氏子楊梅君家果??拙娇兹阜蜃蛹仪?。)4.小組討論:為什么楊

54、氏之子不說“孔雀是夫子家禽”,而說“未聞孔雀是夫子家禽”?因?yàn)榭拙绞强腿?,“未聞”一詞比較委婉,既反駁了孔君平,又表達(dá)對(duì)客人的尊重。5.開放討論:如果你是孔君平,聽到了楊氏子的回答,你會(huì)怎么想?6.分角色朗讀,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機(jī)智敏捷。(1)同桌分角色朗讀(2)男女分角色朗讀(3)師生分角色朗讀7.體會(huì)古人稱呼的豐富:(1)楊氏之子(其、兒、君)(2)孔君平(夫子、孔)四、課堂小結(jié),升華體會(huì)1.文言文有什么特點(diǎn)?語言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。3.試著背出原文,并向父母分享這個(gè)故事?!景鍟O(shè)計(jì)】21楊氏之子世說新語楊氏

55、子楊梅君家果孔君平孔雀夫子家禽部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo):1)會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2)有感情地朗讀課文。背誦課文。3)能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,感受文言文的韻味。教學(xué)過程:課前談話:我們每天都在用語言與人交流溝通,我們現(xiàn)在所用的語言,叫做“白話”,所寫的的文章就叫做“”。而我國(guó)古代言語則比現(xiàn)在的精練、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎?來,讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀,齊讀:1)三人行,必有我?guī)熝伞?)溫故而知新,可以為師矣。3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?來,讓我們一起讀一讀。談話導(dǎo)入:1)剛才我們說到的語言稱

56、為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自世說新語的文言文楊氏之子(板書)。2)讀題,解題。 “氏”在字典里的解釋是:3)我們預(yù)習(xí)過課文,在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思?“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀,讀準(zhǔn)。1、請(qǐng)打開課文,讀課文,把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確。指名讀。)這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和也有很多不同之處,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。2)校對(duì)。師再讀一遍。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課

57、文讀出味道來。3)檢查,指名讀。開火車讀正音。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為應(yīng)(多音字,讀第四聲)(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:家禽(平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“禽”不是家禽,“禽”指的是鳥,飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)(3)連起來讀齊讀2、再讀,讀懂1)根據(jù)剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋,你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思?通過朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙模渴虑榘l(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎?2)梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠?;菔峭僮郑腔鄣幕凼且粋€(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了辭海,辭海中“惠”主要有這么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),說話做事得體,所以,作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么?“楊”板書。為/設(shè)果,果/有楊梅。誰為誰設(shè)果?水果里有楊梅,書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎?怎么看出來呢?設(shè)擺,那是很多水果呢!孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果?!薄熬笔鞘裁匆馑??表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽出其中的。味道了嗎?來,誰來說一說?話里有話,弦外之音。兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫

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