凌華華101927生物的適應性和多樣性初一生物

1、2.7 生物的適應性和多樣性凌華華 教材分析生物的適應性和多樣性是浙教版科學七年級上冊其次章觀看生物的最終一節(jié)；本節(jié) 課是同學學習了生物和非生物、常見生物以及生物體的結構層次性的基礎上,再熟悉“ 生物的適應 性和多樣性 ” ；該內容既是本章前幾節(jié)內容的整合,也為同學連續(xù)學習打下基礎；其中生物具有適 應性、多樣性是貫穿整節(jié)課的兩條主線；因而本節(jié)課具有以下特點：（1）學習內容緊密聯(lián)系生產和社會,貼近同學生活；（2）本節(jié)課的內容支配留意七年級同學的認知特點；（3）本節(jié)課留意落實科學課程標準提出的關于同學應當培育科學探究才能的要求；因而,本節(jié)教材無論在學問上仍是在才能培育上都對同學起了重要作用； 教學

2、目標1、學問與技能：初步建立生物能適應環(huán)境而生存的理念；復習使用溫度計和科學探究的七個步驟；把握動物的三種假裝：愛護色、擬態(tài)、戒備色和植物的向光性；知道生物多樣性破壞的緣由及其愛護措施；2、過程與方法：通過“ 數青蛙” 的導入,激活課堂氣氛,從而引出動物對環(huán)境適應的方式,運動科學探究的方法對沙漠中蝎子的行為進行了探究；再過渡到植物對環(huán)境 的適應,如植物的向光性等；在本節(jié)課的其次塊內容“ 愛護生物的多樣性”方面,通過同學自主學習的方式完成任務單上的內容,并出現(xiàn)“ 狼和鹿” 故 事,具體分析讓同學體會愛護生物多樣性的重要性,摸索自己作為這個大環(huán) 境中的一員,能如何為生物的多樣性奉獻自己的綿薄之力；

3、3、情感態(tài)度與價值觀：通過科學探究中小組合作書寫試驗過程及試驗儀器,加強同學對試驗 設計的科學性及試驗過程表述用語的規(guī)范性；通過小組爭論分析狼和 鹿故事,及從中受到的啟示,可以培育團隊合作精神,分析問題解決 問題的才能；本堂課的學習可以激發(fā)同學喜愛環(huán)境喜愛大自然的情懷,同時促使同學熟悉到生物多樣性已遭到嚴峻破壞,警鐘已經敲響,我 們應當盡己之力愛護生物的多樣性,促進人與自然地和諧進展；樹立“ 和諧” 意識； 教學重難點重點：通過探究蝎子在沙里藏身的試驗,初步建立生物適應性的理念；體驗愛護生物的多樣性意義和獲得可連續(xù)進展的觀點；難點：探究蜥蜴在沙里藏身的理由；初步建立“ 生物體形狀結構與環(huán)境相適

4、應” 的理念,并以此熟悉客觀世界； 教學過程與設計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境 導入新課師：圖中有幾只青蛙呢？生： 4 只（齊答）師：現(xiàn)在你又看到了幾只青蛙呢？生： 4 只；0 只；1 只；3 只；（大家的答案各不相同）師：是什么干擾了你查找青蛙的只數？生：青蛙的顏色 師：青蛙的這種膚色對自己本身有什么好處呢？生：便于隱匿； ；便于捕獲食物； ；便于逃避敵害； ；師：青蛙的膚色是青蛙對環(huán)境的“ 一種適應”,這就是我們今日這節(jié)課所要學習的內容之一；引出今日的課題2.7 生物的適應性和多樣性；設計意圖本堂課的導入主要是采納 PPT1“ 圖中有幾只青蛙” 和 PPT2“ 現(xiàn)在你又看了幾只青蛙” 作為對 比,由于

5、第一個 PPT1 題目很簡潔,而其次個 PPT2 就相對比較難找,這就導致了同學思維碰撞的 火花,激發(fā)他們對本節(jié)課學習的欲望；促使同學摸索“ 是什么干擾了你查找青蛙的只數”,同學顯 然會聯(lián)想到青蛙皮膚的顏色,再追問“ 青蛙的這種膚色對自己的生存有什么好處呢？” 讓同學聯(lián)想到避敵和捕食上來；最終用陳述性的語言引出中本節(jié)課的課題出“ 生物的多樣性” 是環(huán)節(jié)一教學反思：2.7 生物的適應性和多樣性；提“ 找只數” 的激趣導入,環(huán)節(jié)設計挺好；同學興致昂揚,但是導入并沒有充分的運用；我在導入以 后設計的環(huán)節(jié)是“ 探究沙漠蝎子的行為”,而不是直接引入到動物的假裝行為：愛護色、擬態(tài)、警 戒色；其實青蛙的膚色

6、就是愛護色,可以直接引入,我卻沒有利用好這個切入點；最終導致導入所 起的成效不顯著；環(huán)節(jié)二：科學探究 吸取新知學問點一：生物對環(huán)境的適應【內容一】師：剛才我們明白了青蛙的膚色是它對環(huán)境的一種適應,那其他動物呢,如沙漠中的蝎子,它 在白天往往把自己藏在數厘米深的沙里；請針對沙漠中蝎子的這種行為進行科學探究；師：先來回憶一下,科學探究的第一步是什么？生：提出問題（同學齊答）師：請你們針對“ 沙漠中的蝎子,它在白天往往把自己藏在數厘米深的沙里” 這一現(xiàn)象提出問 題；生：沙漠中的蝎子白天為何將自己藏于數厘米深的沙里？（回答了 3 個人,內容大致相同）師：請針對你所提出的問題,建立假設；生：可能是沙子內

7、部的溫度比表面低,蝎子藏在沙子里是為了逃避高溫；（回答了 3 個人,意思 大致相同）師：老師這里有一副針對該假設設計的試驗裝置圖,請認真觀看這幅裝置圖；回答：干細沙 濕泥土師：試驗中臺燈的光是模擬白天沙漠中的什么？生：太陽光；師：小組活動一以 4 人一小組為單位,針對這個假設 ,依據下面的 試驗裝置圖 寫出試驗過程；在這個試驗過程中要注明用到的試驗器材、具體試驗步驟、試驗要測量的量及 試驗過程中變量的掌握；生： 3 組同學敘述了他們的試驗方案,思路清晰,條理清晰；師：本試驗中用到了溫度計,請同學們來復習一下溫度計的使用方法；生：估、選、放、看、讀、記；師：假如下面是老師依據同學制定的試驗方案,

8、測得的一組試驗數據；表面 /干細沙的溫度 /濕泥土的溫度 /26242 厘米深處 /24234 厘米深處 /22226 厘米深處 /2021師：依據所測數據,你能對沙漠中的蝎子在白天把自己藏在數厘米深的沙子里的現(xiàn)象作出說明 嗎？生：沙子深度越深,溫度越低,蝎子好低溫,為了逃避高溫環(huán)境,所以將自己藏在數厘米深的 沙子里；師：這是蝎子對沙漠高溫環(huán)境的一種適應；設計意圖對沙漠中蝎子行為的探究是本節(jié)課的重難點,這里我借助兩張蝎子圖片的對比,請同學們進行 科學探究；由他們來提出問題,這個問題的提出比較簡潔,同學基本都能提出來：在沙漠地區(qū)生活 的蝎子在大白天為什么要把自己藏在數厘米深的沙里呢？我趁此又讓同

9、學建立假設,大膽推測,我 在這里預設了許多的情形,當時原本預設的情形有：可能它喜愛陰暗的地方；可能它喜愛潮濕 的地方；可能下面的溫度低,蝎子喜愛溫度低的地方；可能沙子下面的溫度高,蝎子喜愛溫度 高的地方；可能蝎子鉆到下面為了查找更多的食物等；在這個環(huán)節(jié)里面我設計了“ 小組活動”,讓他們寫出試驗方案,一來可以錘煉同學在做試驗的科學性；二來考查他們同學思維的嚴密性；三 來有利于同學的語言組織和表述才能；環(huán)節(jié)二教學反思：學問點一內容一1、在建立假設環(huán)節(jié),我預設了5 中情形,但是開課時,我請了三位同學回答假設,同學建立的假設都是屬于我預設情形,其余情形均沒有顯現(xiàn)；事后我自己也沒有提示同學,今日 探究的

10、假設僅僅只是全部情形中的一種,而不是全部,同學在課后仍可以想想有哪些假設；我反思了很久,最終我感覺可能是由于這道題目在1.7 科學探究這節(jié)課的學習時,已經做過這道題目了；同學應當是記住了當時的答案,有先入為主的觀念,又由于是公開課,不敢表達自己其他的看法；2、我在獵取事實與證據中給出了一系列的數據表格,但是我只讓同學針對數據說明“ 蝎子行 為” 現(xiàn)象,并沒有先讓同學先針對表中的數據,得出一些結論；再將這些結論應用于現(xiàn)實 生活中,即去說明沙漠中蝎子白天的行為現(xiàn)象；【內容二】師：除青蛙、蝎子外,仍有許多動物能夠用奇妙的方法去適應環(huán)境,我們一起去看看吧！投影 PPT ：愛護色（四幅動物圖片）你找到他

11、們了嗎？這些動物的體色有什么特點？與環(huán)境相像 這樣的體色有什么作用？投影 PPT ：擬態(tài)（兩幅動物圖片）你找到他們了嗎？這些動物的形狀和顏色有什么特點？與環(huán)境相像這樣的體色有什么作用？投影 PPT：戒備色（兩幅圖片）你看到他們了嗎？這些動物的顏色有什么特點？顏色明艷 這樣的體色有什么作用？設計意圖動物的三種假裝：愛護色、擬態(tài)、戒備色；這是本節(jié)課重點,為了落實好這項學問點,我搜集了生活中一些動物的圖片,通過 4 個問題的層層遞進：你看到他們了嗎？這些動物的顏色（或形狀）有什么特點？我們把這種顏色（或形狀）和環(huán)境相像的特點稱為？動物這樣的體色和形狀對它的生 存有什么作用？這 4 個問題的推出,同學

12、在層層剖析下,把握了三種假裝的特點和區(qū)分；環(huán)節(jié)二教學反思：學問點一內容二這個內容我自己感覺仍是挺順暢的,環(huán)節(jié)設計雖然沒有別出心裁,但是整個環(huán)節(jié)同學都是自己 總結歸納,得出定義、結論的；【內容三】師：剛才我們聊的都是動物對環(huán)境的適應方式,那植物呢, 它們是如何適應環(huán)境的？請觀賞“ 沙漠中的仙人掌”！師：沙漠中生活的仙人掌是如何適應缺水環(huán)境的？生：刺狀的葉削減水分的散失仙人掌 肉質的莖 儲存水分 師：這是仙人掌對沙漠缺水環(huán)境的一種適應；【內容四】師：這 A 、B 兩盆天竺葵有什么生長現(xiàn)象（直立或彎曲）？師：說明植物的向光性是對環(huán)境的一種適應；植物的向光性設計意圖由于導入以青蛙為題材,先講了動物對環(huán)

13、境的適應,因此在講完動物的適應性以后過渡到植物 對環(huán)境的適應,以典型的沙漠中的仙人掌和植物的向光性為代表進行學問點的落實；同學通過老師 問題的引導,歸納得出仙人掌的結構、植物的向光性是植物對環(huán)境的適應的表達；環(huán)節(jié)二教學反思：學問點一內容三和四本環(huán)節(jié)的實施基本在我的預設情境內,唯獨就是同學將“ 植物的向光性” 懂得成為“ 植物的向 陽性” 在我預設之外,后來我在黑板上畫了兩幅室內植物在“ 燈光” 照耀下生長現(xiàn)象圖,作對比講 解,告知同學, “ 光” 不僅僅指太陽光,仍可以是燈光等；從這個環(huán)節(jié)我反思,我自己對同學學習 情形的預設才能仍有待加強,意識也需要逐步增強；【內容五】師：舉例你四周的生物,它

14、們是如何適應環(huán)境的；師：生物在生存中以各種方式適應環(huán)境；生物對環(huán)境的適應現(xiàn)象是一種自然界普遍存在的現(xiàn)象；設計意圖這個設計主要是想加強科學與同學生活實際的聯(lián)系,讓同學感受到科學就在我們身邊；所以采 取同學自主舉例,充分挖掘四周環(huán)境的生命現(xiàn)象,促使它們留心身邊的食物,多觀看；環(huán)節(jié)二教學反思：學問點一內容五但是由于前面“ 試驗方案” 的設計花去了太多的時間,最終只能將這個環(huán)節(jié)刪減掉了；我自己 感覺這個環(huán)節(jié)仍是應當放進去；所以整體的課堂時間的把握仍要重新整理；學問點二：愛護生物的多樣性【內容一】師：請同學們閱讀書本 P80 頁,完成自主學習任務單；設計意圖主要是為了貫徹我?！?以自學為主課堂教學模式”

15、,所以我設計了“ 自主學習任務單”；一來檢測同學的自主學習新學問,查找資料的才能；二來這些內容也是本節(jié)課的學問點之一,雖然不是重 難點,但要求同學能夠識記的；所以老師不講,同學自學把握；環(huán)節(jié)二教學反思：學問點二內容五1、“ 自主學習任務單” 以填空題的形式出現(xiàn)給同學,動身點是好的；但是填空題挖空要填的內 容仍需要細心設計,不能完全參照書本原話,這樣就削減了對同學懂得才能的要求和訓練；習題的設計仍需要再強化；2、從“ 生物對環(huán)境的適應” 到“ 愛護生物的多樣性”過渡,而是很直接的來到了“ 愛護生物的多樣性”渡；【內容二】,我并沒有設計好兩塊學問點之間的連接；以后的教學要留意每個學問點之間的過師：

16、自然界中生物雖然許多,但是現(xiàn)今地球上每24 小時,就有150 一 200 種物種永久辭別我們這個星球；這是一個龐大的悲??；下面讓我們一起來看看這就悲劇的發(fā)生；閱讀材料一、二、三小組爭論溝通 狼群消逝對鹿有何影響？該影響說明生物對環(huán)境的適應是相對的仍是肯定的？說明自然界中生物生存之間存在怎樣的關系？該故事中生物的多樣性在削減,針對這種現(xiàn)象,國家實行了什么措施？我們作為同學,能為 愛護生物的多樣性做哪些事情？狼群為什么會不見蹤影？你贊同美國總統(tǒng)的做法嗎？假如你是總統(tǒng),你會如何處理,為什 么？請你為愛護生物設計一句公益廣告詞！設計意圖該內容的設計主要是想呼吁人們“ 愛護生物多樣性”,由于生物的多樣性

17、正在受到威逼；生物 的多樣性日趨削減,越來越多的生物處在瀕臨滅亡的邊緣；想增強對同學情感態(tài)度價值觀的訓練；環(huán)節(jié)二教學反思：學問點二內容五1、 仍是時間沒有把握好的關系,導致同學才爭論完第一個問題,下課鈴聲就快想起了；2、 我自己沒有將這塊內容的爭論進行完善的處理,我作為老師,對課堂教學設計的應變性有 待提高,在明知時間不充分的情形下,我應當將每個小組爭論的 4 個問題逐個分類掉；分 成每個大組爭論一個問題；這樣既可以防止問題爭論重復性,又可以削減時間的鋪張；因 為,我后來叫了兩位同學起來回答疑題,他們都是回答爭論第一問題的；環(huán)節(jié)三：在這節(jié)課里,我知道了 ,環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置1、自學完成“ 我國特有的珍稀動物和植物”；2、完成課后練習和作業(yè)本 AP21 ；【板書設計】 2.7 生物的適應性和多樣性一、 生物對環(huán)境的適應1、動物：愛護色（體色） 、擬態(tài)（形狀）、戒備色（顏色明艷）2、植物：向光性3、生物對環(huán)境的適應是一種普遍的自然現(xiàn)象二、愛護生物的多樣性1、破壞緣由：丟失棲息地等2、愛護措施：建立自然愛護區(qū)等3、我國特有的珍稀動物和植物 老師師范技能方面的教學反思