【統(tǒng)編版】部編版小學五年級語文上冊教案-第八單元《習作：推薦一本書》-

1、PAGE8PAGE8習作：推薦一本書教學設計一、教學內(nèi)容分析本單元習作的話題是“推薦一本書”。不同于一般的寫讀后感，本單元的習作創(chuàng)設了一個真實的任務情境，要求學生結(jié)合單元學習和以往閱讀經(jīng)驗，把讀過、認為值得推薦的好書介紹給同學，引導學生帶著交際任務進行習作，同時讓學生的習作服務于交際，在這樣的交流互動中，不僅提高習作水平，同時，進一步拓寬閱讀視野、提升閱讀興趣，落實單元雙線目標。本次習作包含三部分內(nèi)容。第一部分，提示習作內(nèi)容。聯(lián)系生活激發(fā)學生的興趣，把本次習作活動比作向同學介紹好朋友，喚起學生表達、交流、分享的欲望，同時有助于學生聯(lián)系以往介紹好朋友的經(jīng)驗，把寫作寫清楚、寫具體。第二部分，明確習

2、作要求。教材從寫什么和怎么寫兩個維度，對本單元習作提出明確的要求。從寫什么的維度講，要求：一寫清基本信息，二寫出推薦理由。從怎么寫的維度，要求：分段寫、把重要的理由寫具體。明確的習作要求。第三部分，提出評價建議。沿襲統(tǒng)編教材注重習作評改于分享的傳統(tǒng)，引導學生分享習作，而在這個過程中既讓作者能夠反思自己“寫得怎么樣”的問題，同時有助于其他同學提升習作水平、豐富閱讀視野。二、學情分析學生在使用統(tǒng)編教材的過程中，借助快樂讀書吧、文體單元、閱讀鏈接等多種途徑，擁有了豐富的整本書閱讀經(jīng)驗，選擇一本好書，并不困難。但學生閱讀后留下深刻印象的多為文學作品，為此教學中要充分調(diào)動學生閱讀經(jīng)驗，引導學生發(fā)現(xiàn)科普讀

3、物、歷史故事、人物傳記等多種多樣的好書都值得我們推薦。學生在五年級上冊第四單元學習過分段敘述，本單元是統(tǒng)編教材第一次明確提出突出重點的要求。具體到一本書，應該將其中那個內(nèi)容當作重點，具體地寫推薦理由，則需要教師進行引導。為此，在選材確定的過程中，要讓學生充分表達交流的基礎(chǔ)上，通過生生互動，幫助學生聚焦能夠激發(fā)他人閱讀興趣的習作重點。三、教學目標1.推薦一本書，能介紹清楚書名等基本信息，重點寫推薦理由，能分段寫。2.突出重點，能結(jié)合書中的情節(jié)、人物、對話等，把重要的理由寫具體。3.修改習作，并能把閱讀中的獨特感受和體會通過習作與人交流，激發(fā)大家閱讀的興趣。四、教學重點和難點教學重點：重點寫推薦理

4、由，能分段寫。教學難點：能結(jié)合書中相關(guān)信息把重要的推薦理由寫具體。五、教學過程第一課時：習作指導課課前準備：請學生把讀過的好書帶到學校（一）創(chuàng)設情境，確定選材師：寒假馬上就要到了，在即將到來的寒假里，很多同學都想與好書為伴，但又不知道該讀哪些書同學們你們能把自己讀過的好書推薦給同學們嗎給每位學生發(fā)放學習單，寫下自己讀過的好書，每個人至少寫五本。學生同桌間交換打“”，從對方的讀過的書中，選出自己最想讀的一本。請給別人打“”的學生說出自己想讀的理由。請寫書名的學生把別人想讀的書的書名寫成卡片張貼到黑板上。教師將學生推薦的書籍分為“文學作品、歷史故事、人物傳記、科普讀物”等種類。小結(jié)：看來我們在向別

5、人推薦書籍的時候，也要考慮到被推薦人的興趣，不僅可以推薦文學作品，還可以把自己閱讀過程中讀到的各種優(yōu)秀作品。如果我們能把為什么推薦這本書也寫下來，就能讓更多的同學受益了。【設計意圖】創(chuàng)設情境幫助學生打開思路，當學生調(diào)動生活經(jīng)驗有一個初步的選材判斷之后，從讀者的角度反觀學生的選材，幫助學生進行選材篩選找到更能夠吸引人的選材。解決寫什么的問題。（二）認真審題，明確要求師：本節(jié)課我們就圍繞“推薦一本書”來完成一篇習作。如果你是聽眾或讀者，從這份推薦中你需要得到哪些信息呢？預設學生發(fā)言：1.書名、作者、出版社等基本信息？2.這本書好在哪兒，即：推薦理由。引導學生：1. 默讀教材第115頁，思考：本次習

6、作的內(nèi)容是什么有哪些需要注意的地方2. 學生反饋：習作內(nèi)容：把讀過的好書推薦給同學。不僅要介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息，還要重點寫推薦這本書的理由。寫的時候要注意：推薦理由可以只寫一點，也可以寫幾點。注意分段寫。把重要的理由寫具體。如果你推薦的是一本小說，可以結(jié)合書中的相關(guān)情節(jié)、人物、對話或插圖等來說明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說說你獲取到哪些有趣的知識或獨特的想法。另外，你還可以轉(zhuǎn)述或摘錄書中的精彩片段，引用別人對這本書的評價。3.學生選擇一本自己帶來的書，練習按要求介紹。預設：學生能比較清楚地說清楚書名、作者、出版社等信息。但沒有重點說推薦理由。4.請聽眾評價：

7、聽了他的介紹，你想讀這本書嗎？為什么。預設：得講清楚這本書究竟好在哪兒，才能吸引讀者?！驹O計意圖】聚焦教材要求，明確怎么寫的問題。學生結(jié)合教材要求初步介紹的過程，一方面解決教材習作要求中寫清楚“基本信息的要求”，同時幫助學生診斷習作中可能出現(xiàn)的問題，有助于下一個環(huán)節(jié)聚焦重點，解決學生習作的困難點。（三）聚焦重點，搭建支架師：推薦理由該寫點什么呢怎樣寫才能吸引讀者的閱讀興趣呢給學生發(fā)放學習單，進行第二次頭腦風暴，列出推薦理由。寫完后嘗試排序。學生同桌間交換打“”，從對方寫的推薦理由中，選出自己最想知道的。預設：有趣的內(nèi)容、優(yōu)美的語言、曲折的情節(jié)（大多集中在文學作品上）學生匯報自己感興趣的點，從讀

8、者的角度啟發(fā)學生寫作的注意事項。給學生提供范文，引導學生根據(jù)習作注意事項批注值得學習的地方。西游記是我國四大名著之一，也是我最早看的一本書。里面的主角孫悟空，機智靈巧，有七十二變的本領(lǐng)，可真讓我佩服。豬八戒，別看他懶惰貪吃，但他身上最有喜劇效果！沙和尚，善良忠心，任勞任怨。他們的師傅唐僧，沒什么本事，但善良、和藹、樂于助人，有讓人敬佩的超出常人的執(zhí)著，帶領(lǐng)著三個徒弟一步一步走到西天。師徒四人的性格各有千秋，但讀到每個人的故事時都覺得別具風味。西游記里的故事，說上三天三夜也說不完。其中給我印象最深刻的是三打白骨精。白骨精詭計多端，一心想吃唐僧肉長生不老。她借助孫悟空尋找食物的機會，對唐僧下手。白

9、骨精先變成一個美麗的少女，迷惑八戒。被孫悟空識破后，又變成了老婦人、老公公，最終打死了妖怪，但也惹怒了唐僧，唐僧一紙貶書把孫悟空逼回花果山。“你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了。獨自個凄凄慘慘，忽聞得水聲聒耳，大圣在那半空里看時，原來是東洋大海潮發(fā)的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去?！弊x到這里，我的心簡直揪成一團。但后來，孫悟空得知師傅被抓的消息，立即趕回去救了唐僧。唐僧知道誤會了孫悟空，感到很后悔。師徒終于言歸于好又重新踏上了取經(jīng)的路。功夫不負有心人，這支堅強團隊，終于戰(zhàn)勝了九九八十一個磨難，取得了真經(jīng)。師徒四人取經(jīng)途中的各種離奇曲折的情節(jié)，讀來引

10、人入勝。他們戰(zhàn)勝困難、不斷前行的精神也非常值得我們學習。正如北京大學白化文教授所說：“西游記其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達到目標而百折不撓的書?！睂W生交流批注，獲得寫法（結(jié)合內(nèi)容，轉(zhuǎn)述、摘錄，引用評價）。教師板書。教師相機出示語文園地中的交流平臺、詞句段運用，豐富學習體驗。引導學生再次聚焦黑板選擇的書的種類，如：歷史故事、人物傳記、科普讀物，思考這些書分別該推薦些什么？【設計意圖】針對在寫作推薦理由的過程中，有可能不知道從哪些方面切入、寫不具體的問題，教師提供支

11、架，給學生提供示例。幫助學生解決難點。（四）運用策略，試寫情節(jié)學生從自己學習單中，選擇一個推薦理由，按照習作要求，寫出。教師巡視，幫助學生發(fā)現(xiàn)習作中遇到的問題。鼓勵學生由段到篇，完成習作。第二課時：習作賞評課（一）佳作欣賞，指導賞評1.從學生選擇的不同種類的書籍中各選出一篇推薦習作，組織全班同學進行欣賞。2.結(jié)合習作要點，出示評價表（表2），梳理例文突出優(yōu)點，提出修改建議。評價指標評價星級能分段寫。能把書的基本信息介紹清楚能把重要的理由寫具體習作優(yōu)點：修改建議：3.聚焦本次習作的重難點“把重要的理由寫具體”，選擇一篇習作，結(jié)合同學們的修改建議，當堂修改。4.引導學生對比修改前后的習作。（二）自我賞評，寓法于練1.引導學生對照表格，結(jié)合修改例文的經(jīng)驗，賞評自己的習作。2.把自己的習作讀給同學聽。3.小組內(nèi)交流，看誰的推薦能夠激發(fā)起其他人閱讀的興趣。4.在小組意見之下，進一步修改。（三）交流匯報，展示成果1.學生毛遂自薦，小組內(nèi)推薦，全班分享自己修改好的習作。2.學生謄抄。3.班級張貼學生優(yōu)秀習作?！驹O計