學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案

1、學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案 一、學(xué)生逆反心理的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 逆反心理,在中外傳統(tǒng)心理學(xué)概念中沒(méi)有提及,然而,卻是我國(guó)近年來(lái)教育實(shí)踐中被人們關(guān)注的一種心理現(xiàn)象。逆反心理,是客觀要求與主觀需要不相符合時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈抵觸情緒(如我們常見(jiàn)到學(xué)生頂撞當(dāng)眾批評(píng)或挖苦他的老師、家長(zhǎng)),其實(shí)質(zhì)在于突出主體(自我)的某種需要或尊嚴(yán),突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值,相反,表現(xiàn)出對(duì)他人(非我)的不尊從(或抗拒)?！澳娣葱睦怼?與西方心理學(xué)講述的“違謬”、“心理感應(yīng)抗拒”,有相通之處,但又不盡相同,它是集正確逆反與錯(cuò)誤逆反于一體,逆反與認(rèn)同相伴行的復(fù)雜心理現(xiàn)象;是人們一定社會(huì)關(guān)系實(shí)踐的產(chǎn)物。 在日常教育中

2、常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別青少年學(xué)生就是“不受教”、“不聽(tīng)話”，常與教師或家長(zhǎng)鬧對(duì)立，有時(shí)出現(xiàn)你說(shuō)東、我偏向西，對(duì)成人的管教表現(xiàn)出消極冷漠，反駁抗議，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)出走、報(bào)復(fù)等不良行為。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“個(gè)性”的行為，往往來(lái)自于“逆反心理”。這種心理是一種失常心理，他是用抵觸、反對(duì)集體或者別人對(duì)自己的合理要求、指令的形式，來(lái)逃避外界的壓力，從而維護(hù)自己所謂的個(gè)人尊嚴(yán)、面子。有這種心理的人，當(dāng)他的需要受到挫折的時(shí)候，他就會(huì)對(duì)阻礙他的人，阻礙他的需要不能實(shí)現(xiàn)的規(guī)章制度和周?chē)h(huán)境等等，產(chǎn)生抵觸行為，甚至報(bào)復(fù)行為。 小學(xué)高年級(jí)階段，是學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的一個(gè)開(kāi)端。小學(xué)時(shí)期是兒童發(fā)展歷程中

3、的一個(gè)重要時(shí)期，它是兒童個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要階段。有一部分孩子到了中高年級(jí)往往會(huì)開(kāi)始對(duì)父母、老師產(chǎn)生一種相抵觸的情緒。他們心理有什么話不愿意向別人訴說(shuō)，對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)，不像以前聽(tīng)話了，甚至產(chǎn)生抵觸、不順從的情緒。人們把孩子的這種現(xiàn)象稱(chēng)為逆反心理。逆反心理的主要特征是：孩子對(duì)教育者有明顯的“反控制”、“對(duì)抗”心理，即你要求我怎樣，我偏不這樣。這樣最容易引起教育者的惱火，而教育者越惱火，對(duì)孩子越發(fā)訓(xùn)斥，這樣使孩子更加反感，直接影響到孩子與其之間的關(guān)系，以至家出走，離校出走，甚至走上犯罪的道路。 二、學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)的目的 少年兒童的逆反心理如不加以重視和疏導(dǎo)，后果將難以想見(jiàn)。小學(xué)時(shí)期

4、是兒童發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，它是兒童個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要階段。因此，認(rèn)真研究小學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，不僅具有廣泛的社會(huì)價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生的健全人格精神的培養(yǎng)具有重要意義。 三、學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)策略 針對(duì)學(xué)生逆反心理的種類(lèi)及其成因，我認(rèn)為我們應(yīng)該采取以下輔導(dǎo)策略： 1、傾注師愛(ài)，融洽師生關(guān)系。我們經(jīng)常提倡關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心。教師應(yīng)講求民主創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體貼學(xué)生，尤其對(duì)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們對(duì)教師的隔閡和對(duì)抗心理消除，樂(lè)意接受教育勸導(dǎo)，逐漸改正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良行為。 2、不斷“充電”

5、，提高自身修養(yǎng)。教師應(yīng)該多學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)，掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)自己的人格魅力。在學(xué)生面前，以自己敬業(yè)、博學(xué)、自律、寬厚、誠(chéng)實(shí)、可倍的良好人格形象感染學(xué)生，提高自身的感染力和說(shuō)服力。這樣，可以提高教師在學(xué)生心目中威信，讓學(xué)生“親其師而信其言”，從而有效防止“逆反”心理的產(chǎn)生。 3、公平公正，堅(jiān)持處理原則。上面我們已經(jīng)談到，由于教師處理事情不公平不公正，引起學(xué)生不滿，反感甚至反抗。對(duì)此，提醒教師在處理學(xué)生具體問(wèn)題時(shí)，一是要體現(xiàn)公平公正，對(duì)事不對(duì)人，盡量做到“一碗水端平?！币虼?，平時(shí)觀察學(xué)生時(shí)要做到優(yōu)生差生一視同仁，不分厚薄，不能存有“一好百好，一惡百惡”的心理，能善于發(fā)現(xiàn)每一人學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。這

6、樣，在處理問(wèn)題時(shí)才不會(huì)隨心所欲，依主觀印象辦事。另外，對(duì)所處理的問(wèn)題，一定要通過(guò)多種方法不同渠道進(jìn)行調(diào)查研究，了解真相，進(jìn)行客觀分析，作出公正合理的結(jié)論，得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。這也可以提高教師的威信，增加學(xué)生對(duì)教師的親近程度。 4、對(duì)癥下藥，糾正學(xué)生不良心理。因?yàn)閷W(xué)生的“逆反”心理的形成因素很多，故要進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，糾正學(xué)生“逆反”心理。如因教師處理不當(dāng)造成的，教師要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不斷改進(jìn)工作方法，以實(shí)際行動(dòng)取信于學(xué)生，重新贏得他們的信任與支持。 5、通過(guò)一些活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生逆反心理的教育和幫助，使學(xué)生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)行換位思考，從而達(dá)到矯正逆反心理的目的。 四

7、、學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)與難點(diǎn) （一） 正確評(píng)價(jià)逆反的心理特征 逆反心理產(chǎn)生后，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，使得教育活動(dòng)受到阻礙，教育目標(biāo)不能順利實(shí)現(xiàn)，甚至由于學(xué)生逆反而引發(fā)的行為會(huì)給他人、社會(huì)及其本人帶來(lái)不同程度的損害。因此人們常用桀驁不訓(xùn)、為所欲為等詞來(lái)批判地描述青少年的逆反。 但青少年的逆反心理也能反映出一些有益的心理品質(zhì)，如批判思維、好奇心、求異思維等等，這些有益的心理如果能得到正確的引導(dǎo)，就會(huì)有利于他們獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展，有利于他們?cè)诔錆M競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中形成勇于開(kāi)拓，積極進(jìn)取的個(gè)性，有利于他們更快地成熟和更加有效地學(xué)習(xí)和研究。 （二）、 正確處理學(xué)生的逆反行為 對(duì)待青少年的逆反，教師和家長(zhǎng)必

8、須認(rèn)真分析、冷靜對(duì)待。由于青少年的心理發(fā)育特征，產(chǎn)生逆反是正?，F(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)不必大驚小怪，也不要束手無(wú)策，更不能強(qiáng)制壓迫。而應(yīng)冷靜下來(lái)，認(rèn)真反省自己的教育方式是否符合他們的性格和承受力等心理特點(diǎn)，他們提出的異議到底有沒(méi)有道理。要靜下心來(lái)，平等地與學(xué)生談心，允許他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，和他們一起分析問(wèn)題，制定解決問(wèn)題的方案。同時(shí)在日常教育中應(yīng)努力采取符合青少年心理特點(diǎn)的教育方式，主動(dòng)消除和避免青少年的逆反發(fā)生。 五、學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作 1、不斷“充電”，提高自身修養(yǎng)。教師多學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)。 2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加參加有關(guān)的知識(shí)講座。 3、邀請(qǐng)有關(guān)心理問(wèn)題輔導(dǎo)專(zhuān)家。 4、收集有關(guān)逆反心理的一

9、些案例。 六、學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)活動(dòng)程序 （一）開(kāi)辦學(xué)生逆反心理知識(shí)講座，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓學(xué)生和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到逆反心理，并通過(guò)講座能了解自己的心理狀態(tài)的種類(lèi)及其成因，為正確引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理鋪平道路，并讓學(xué)生能夠進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，使學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)活動(dòng)達(dá)到最好的效果。 （二）向?qū)W生分析事例，形象直觀地讓學(xué)生了解什么是逆反心理，該如何應(yīng)對(duì)才能正確化解逆反心理。 小玲今年13歲，從小就很聰明也很聽(tīng)爸媽的話，可近來(lái)變化較大。凡事總愛(ài)與父母頂嘴，、自作主張，有時(shí)還偏要同父母“反其道而行之。例如，小學(xué)畢業(yè)后，媽媽為小玲選擇了就近的一所重點(diǎn)中學(xué)作為報(bào)考志愿，而小玲偏選了一所離家較遠(yuǎn)的中學(xué)，她不是喜歡路遠(yuǎn)

10、，而是有意與媽媽鬧別扭；小玲有炎，媽媽配來(lái)滴鼻藥水，她卻有意把瓶摔了；媽媽問(wèn)小玲考試成績(jī)，她故意不及格；有一天氣候突然變冷，媽媽特意送去御寒的衣服，小玲競(jìng)當(dāng)同學(xué)們的面把衣服扔在媽媽臉上；爸爸平時(shí)工作忙，找機(jī)會(huì)想跟小玲聊聊，她卻把他拒之于千里之外.這個(gè)小玲的爸媽十分焦急，不知如何是好？ 做父母的很多人都有這樣的體會(huì)：孩子十五六歲時(shí)，總和父母對(duì)著干，有的能持續(xù)好幾年，你讓他（她）往東，他（她）偏往西；你不允許他這樣做，反而使他增強(qiáng)了這樣做的欲望。這種“你要我這樣，我偏要那樣”的逆向反應(yīng)在有的孩子身上表現(xiàn)明顯，常把母親氣哭，把父親氣得渾身發(fā)抖；有的孩子這種逆反行為較弱，但一般父母都能感覺(jué)到這種“作對(duì)

11、”。精神分析理論把這段時(shí)期稱(chēng)為“仇親期”，而在心理學(xué)上則稱(chēng)為“逆反心理”。 逆反心理有一定的好處，十二三歲的青少年處在生理發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的劇變時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是兒童向成人過(guò)渡的心理“斷乳期”，他們不再像兒時(shí)那樣依戀父母，也不再像小學(xué)生那樣把教師看作是至高無(wú)上的權(quán)威，甚至連書(shū)本上的知識(shí)也敢于懷疑。這樣的心理品質(zhì)，如果能悉心保護(hù)，正確引導(dǎo)，有利于獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)展。 學(xué)生產(chǎn)生的“逆反心理”，應(yīng)該說(shuō)是他們心理上的“突破”。當(dāng)他們心理上一“突破”，表現(xiàn)出來(lái)的就不再是過(guò)去的聽(tīng)話、順從，而是勇敢和冒險(xiǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)充滿著競(jìng)爭(zhēng)，從小培養(yǎng)好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開(kāi)拓、進(jìn)取的個(gè)性。 “逆反心理”有時(shí)就

12、是針對(duì)傳統(tǒng)思想的束縛而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為是這樣的，而具有“逆反心理”的中學(xué)生偏偏認(rèn)為是那樣的。雖然有時(shí)可能鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的時(shí)候卻是學(xué)生求異思維的表現(xiàn)，獨(dú)辟溪徑從其它角度來(lái)觀察和分析問(wèn)題。自古以來(lái)，科學(xué)家的創(chuàng)見(jiàn)，改革家的新思路，發(fā)明家的新工藝，往往都是求異思維的結(jié)晶。 通過(guò)對(duì)案例分析，站在科學(xué)的立場(chǎng)上分析逆反心理，使學(xué)生更容易接受逆反心理的輔導(dǎo)，并且讓學(xué)生最大限度地控制自己的逆反心理，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)換位思考。 （三）通過(guò)一些活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生逆反心理的教育和幫助，使學(xué)生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)行換位思考，從而達(dá)到正確引導(dǎo)學(xué)生逆反心理的目的。 活動(dòng)一 一演一演： 1演員：一名

13、教師扮演一名學(xué)生媽媽并與該學(xué)生合演小品 2背景：一個(gè)家庭環(huán)境的設(shè)置 3內(nèi)容： 一個(gè)孩子感冒了，把鼻涕擦在袖子上，媽媽指斥他不要這樣擦鼻涕，而應(yīng)用紙巾擦，孩子不但不聽(tīng)，反而多擦兩下，媽媽氣得想打他，可忍住了。不久，媽媽又叫孩子幫著掃地，孩子說(shuō)他不想掃地。媽媽無(wú)可奈何，只好叫他給自己倒杯水，可孩子卻裝出不舒服的樣子坐在沙發(fā)上。媽媽再也忍不住了，拉起孩子的小手一掌打下去，孩子生氣了，跑進(jìn)自己的房間把門(mén)鎖上。媽媽傷心地坐在一旁，顯得很無(wú)奈。 二評(píng)一評(píng) 看完小品后，各班班主任組織好自己班的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行討論： 1、這小品中的孩子心理有什么問(wèn)題？ 2、是什么原因引起這孩子的心理如此叛逆？ 3、各班班主任把

14、討論結(jié)果呈遞給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)小結(jié)引起孩子叛逆心理的原因： （1）家長(zhǎng)與孩子缺乏溝通，缺乏對(duì)孩子的尊重。 （2）孩子受到過(guò)分的溺愛(ài)保護(hù)，使他們接受不了別人的批評(píng)。 （3）孩子對(duì)家庭對(duì)父母不滿意，認(rèn)為家庭缺乏平等民主。 （4）孩子在情感上缺乏滿足感。 三議一議 針對(duì)以上問(wèn)題，我們一起議一議如何防止和消除孩子的逆反心理。 1、各班組成小組進(jìn)行討論。 2、班主任代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表各兩名上臺(tái)發(fā)言。 3、請(qǐng)心理專(zhuān)家作總結(jié)性發(fā)言： （1） 正確理解和對(duì)待孩子的逆反行為。叛逆心理在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)有，只是多少的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題需要教師、家長(zhǎng)、孩子三方面的協(xié)調(diào)。不要給孩子不斷施壓，使得他們的心理上負(fù)擔(dān)日

15、益嚴(yán)重，叛逆心理與日俱增，以致做出一些偏激的行為。教師應(yīng)該在愛(ài)和理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)傳授給學(xué)生。讓學(xué)生以教師為榜樣，學(xué)會(huì)愛(ài)他人愛(ài)集體。作為父母也應(yīng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由的空間。 （2）尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。學(xué)生雖然是小孩，但是他們也有獨(dú)立的人格。教師與學(xué)生，父母與孩子之間要建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力。孩子遇到困難失敗時(shí)，要幫助他們分析原因，明辨是非，以正確的態(tài)度去對(duì)待。當(dāng)然，對(duì)孩子的不合理要求和不良行為家長(zhǎng)不能過(guò)于遷就，要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼f(shuō)服、誘導(dǎo)的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。 （3）懂得表?yè)P(yáng)學(xué)生。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)起

16、到對(duì)學(xué)生思想行為的導(dǎo)向作用。所以作為教師父母要做好學(xué)生的貼心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上細(xì)微的進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不論大小，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。有時(shí)這一細(xì)微的表?yè)P(yáng)也會(huì)起到很大的作用，有時(shí)甚至?xí)淖兤湟簧?（4）以靜制動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到違反紀(jì)律或與教師“頂?！睍r(shí)，教師要適當(dāng)?shù)厥褂枚虝旱某聊?，自己既有了理清思路，選擇措辭和觀察學(xué)生反應(yīng)的機(jī)會(huì)，又可讓學(xué)生有思考反省自己的機(jī)會(huì)。這樣的“冷處理”，能夠緩和氣氛，使學(xué)生冷靜理智，從而接受老師的教育。有時(shí)候，用沉默可替代對(duì)學(xué)生的直接批評(píng)。 （5）善于傾聽(tīng)，建立良好關(guān)系。不管孩子的想法是否正確，教師、父母都應(yīng)該讓小孩把自己的想法表達(dá)出來(lái)。多聽(tīng)

17、聽(tīng)孩子說(shuō)話，當(dāng)他們認(rèn)為老師、父母親是可親近的，可信任的時(shí)候，就會(huì)暢所欲言。當(dāng)他們的想法子與自己的想法子不一致時(shí)，也不可一口否認(rèn)，而應(yīng)說(shuō)出自己的想法，并對(duì)他加以輔導(dǎo)，最后達(dá)成一致。 （6）學(xué)生心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。除了與思想品德課有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。 B活動(dòng)二 為了測(cè)試各學(xué)生的逆反心理強(qiáng)烈程度，向每位學(xué)生派發(fā)以下測(cè)試表，通過(guò)測(cè)試，對(duì)班中逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行一系列的輔導(dǎo)。 1、你不喜歡按照別人說(shuō)的去做嗎？ 2、你是否認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章制度都是不合理的，應(yīng)該廢除？ 3、如果父

18、母再次叮囑同一件事，你就感到厭煩嗎？ 4、你欣賞與老師對(duì)著干的同學(xué)嗎？ 5、你經(jīng)?？紤]事情的反面嗎？ 6、你是否對(duì)班干部指手劃腳很討厭，而故意不按他的要求去做？ 7、老師和父母是要你用功學(xué)習(xí)，你越是不想學(xué)嗎？ 8、老師的話很多都是有漏洞有問(wèn)題的嗎？ 9、你喜歡與眾不同嗎？ 10、違反學(xué)校里的某些規(guī)定使你感到一種快樂(lè)嗎？ 11、別人的批評(píng)常常引起你的反感和憤怒嗎？ 12、你是否認(rèn)為老師有很多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤？ 13、對(duì)別人不敢干的事你特別想嘗試一下嗎？ 14、你喜歡搞一些被捉弄者痛苦或憤怒的惡作劇嗎？ 15、你是否覺(jué)得父母和老師不應(yīng)該為一些小事大驚小怪、小題大做？ 16、對(duì)批評(píng)你的人，你都感到討厭和惱恨嗎？ 17、你是否認(rèn)為冒險(xiǎn)是一種極大的快樂(lè)？ 18、對(duì)你感到?jīng)]意思的事，別人怎么說(shuō)也不會(huì)好好去干嗎？ 19、你特別愛(ài)做令人大吃一驚的事嗎？ 20、你總是對(duì)老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)感到反感，不想理那個(gè)同學(xué)嗎？ 21、你喜歡做一些能引起很多同學(xué)注意的事嗎？ 22、你討厭那些當(dāng)班干部的同學(xué)嗎？ 23、