高中語文選擇性必修下 古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》（同步習題）（原卷版）

1、擬行路難（其四）同步習題一、選擇題1對擬行路難（其四）的理解和分析，不正確的一項是（ ）A擬行路難(其四）抒寫詩人在門閥制度的重壓下，深感世路艱難激發(fā)起的憤慨不平之情。B作者運用比興手法，那流向“東西南北”的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤的人?！八钡牧飨颍堑貏菰斐傻?；人的處境，是門第決定的。C詩人并沒有直面人間的不平，而是首先以“人生亦有命”的宿命論觀點，來解釋社會與人生的錯位現象，并渴望借此從“行嘆復坐愁”的苦悶之中求得解脫。D“吞聲躑躅不敢言?！钡搅俗爝叺暮艉埃瑓s突然“吞聲”強忍，“躑躅”克制住了。因為詩人即使大聲呼吁，也于事無補。2下列說法中有誤的一項是（ ）A鮑照，字明遠，唐

2、代著名詩人。鮑詩氣骨勁健，語言精練，詞采華麗，常常表現慷慨不平的思想情感。B行路難是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，制造新詞，流行一時。C這首“瀉水置平地”是鮑照擬行路難中的第四首，抒寫詩人在門閥制度重壓下深感世路艱難從而激發(fā)起的憤慨不平之情，其思想內容與原題妙合無垠。D擬行路難（其四）起首兩句作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人。二、情景默寫3補寫出下列句子中的空缺部分。（1）擬行路難（其四）中，“ ， ”兩句運用比興手法，寫出了人因門第不同而命運不同的可悲現實。（2）擬行路難（其四）中，詩人沒有直接抨

3、擊不合理的門閥制度，而是以“ ， ？”來安慰自己，期望從苦悶中求得解脫。（3）鮑照在擬行路難（其四）中寫備感壓抑、滿腹痛苦不能言的名句是：“ ？ ?！比⒐糯姼栝喿x4閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。擬行路難（其四）鮑 照瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁？酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。（1）詩歌開頭四句表達了作者對人生的哪些認識和怎樣的情感？ （2）第五、六句借酒澆愁，這里澆的是什么愁？作者為什么愁？請結合全詩和作者的身世經歷，談談你的看法。 閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。擬行路難（其六）鮑照對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世會幾時？安能

4、蹀躞垂羽翼！棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側。弄兒床前戲，看婦機中織。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！（注）會：能。蹀躞：小步行走的樣子。弄兒：逗小孩。5下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）A和擬行路難（其四）不同，本詩反映的是詩人仕途的失意與坎坷，且表現形式上純用賦體，抒情更為真切。B詩歌在遣詞造句上講究自然明白，不求艷麗而十分清新，不求堆砌而十分順暢，不求冷僻而十分淺顯。C詩歌層次鮮明。起調高亢，中間平和，結語峭拔；有張有弛，抑揚頓挫。五言、七言變換，節(jié)奏的起伏跌宕與情感旋律的變化正相應。D最后兩句詩人直抒胸臆，表達自己懷才不遇，不能報效國家的無奈；同時自寬自解，對門閥制

5、度下“才秀人微”的現象發(fā)出不平之鳴。6試析“安能蹀躞垂羽翼”的表達效果。 閱讀下面這首詩，然后回答問題。梅花落鮑 照中庭雜樹多，偏為梅咨嗟 。問君何獨然？念其霜中能作花，露中能作實。搖蕩春風媚春日，念爾零落逐寒風，徒有霜華無霜質。（注）咨嗟：贊嘆。7這首詩主要采用了什么表現手法？請結合具體內容分析。 8明代鐘惺說這首詩“似稚似老，妙妙”。所謂稚就是稚拙，老就是老練。這個評語頗有見地，也很耐人尋味。請結合全詩，加以理解。 四、語言表達9請根據下面這段文字提供的信息，概括出鮑照對戰(zhàn)爭的態(tài)度。（不超過30字）鮑照在詩歌中常以邊塞健兒自喻，抒發(fā)自己欲報效祖國的雄心壯志，慷慨頓挫之中，自有一股昂揚之氣。如代出自薊北門行一詩中說：“時危見臣節(jié)，世亂識忠良。投軀報明主，身死為國殤?！边@首詩充滿了作者對正義之師的熱情歌頌，抒寫了他立志報國的強烈愿望，是一首激昂慷慨的愛國之歌。同時，他的詩也真實地反映了長期的邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難。這些戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士，有的“少壯從軍去，白首流離不得還”，有的在軍中“但恐羈死為鬼客，客思寄滅生空精。每懷舊鄉(xiāng)野，念我舊人多悲聲”。而思婦回想“執(zhí)袂分別已三載”，征人卻“邇來寂淹無分音”。于是朝悲戚戚，暮思繞繞。這些詩形象地寫出了征夫思婦的痛苦，控訴了不合理的兵役制度給人民帶來的